CONSIGNA

¿PUEDE ALGUIEN COMPRENDER LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO SIN HABERSE AUTO EVALUADO Y SIN COTEJAR SU OPINIÓN CON LOS DEMÁS INTEGRANTES DEL GRUPO?

OBJETIVOS

• VALORAR ESPECIALMENTE EL PROCESO DE DECISIÓN NECESARIO PARA RESOLVER UN PROBLEMA COMPLEJO EN EL QUE DEBAN ACTIVARSE Y APLICARSE COORDINADAMENTE DISTINTOS CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS

• CONSTRUIR EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS QUE NOS PUEDAN AYUDAR A RECUPERAR LA CREATIVIDAD, LA ORIGINALIDAD, LA ALEGRÍA Y OPTIMISMO PARA QUE SE TRADUZCAN EN ACCIONES ANCLADOS EN ESTOS NUEVOS DESAFÍOS

FUNDAMENTACIÓN

La configuración de los nuevos escenarios que atraviesan la educación y sus actores, evidencian cambios trascendentales en las formas de construcción de la subjetividad, los vínculos sociales y las modalidades de la comunicación. La incorporación de las TIC en la vida cotidiana es una realidad, la escuela y cada espacio aúlico deben incorporar - en las instancias del proceso enseñanza aprendizaje . estas nuevas herramientas para atender a la diversidad, la ciudadanización, la inclusión y la integración sociales

MODALIDAD DE TRABAJO

¿Qué tipos de prácticas evaluativas mediadas por las TIC, nos ayudarán a transformar los modos de enseñar y aprender?

¿Cuándo y cómo comenzamos?

Podemos comenzar

Diseñando propuestas de evaluación que tengan en cuenta las singularidades y particularidades de cada grupo escolar respetando la diversidad.

Pensar en evaluaciones que propongan un conocimiento actualizado, no repetitivo de contenidos, ya que los nuevos entornos tecnológicos relacionan los modos en los que el conocimiento se construye y aquellos a través de los cuales se difunde. 

Construyendo propuestas de evaluación donde el alumno pueda opinar, crear conocimiento, sentirse parte de su aprendizaje, brindar propuestas, reflexionar con otros.

"Aprender aprendiendo", es  una  de las buenas consignas para iniciar un aprendizaje donde ambas partes se sientan con el mismo compromiso. 

El material 

Actividades

a) En el foro Anecdotario hemos compartido diferentes situaciones de prácticas evaluativas. Le solicitamos que seleccione dos situaciones donde reconozca una visión tradicional y otra superadora de la evaluación. Fundamente dicha elección a partir de los aportes teóricos abordados en las clases y en la bibliografìa sugerida. Modalidad de trabajo: individual b) Existen diversos proyectos educativos mediados por tecnologías socializados a través de diferentes portales, bibliotecas y/o revistas digitales disponibles en Internet. Deben explorar y seleccionar un caso donde se evidencie una práctica evaluativa desde la perspectiva que se ofrece en el presente seminario. Fundamentar c) La actividad debe ser desarrollada en un documento colaborativo a través de Google Doc. Modalidad de trabajo: grupal

Criterios de evaluación:

• Integración pertinente de aportes teóricos
• Redacción clara y coherente
• Participación en la elaboración del documento colaborativo

El docente debe alear, fusionar las propuestas pedagógicas de evaluación existentes ( la hoja, el lápiz y el pizarrón) con las nuevas tecnoñogías ( videos presentaciones, webquest, blogs) , evaluando las producciones propias de los alumnos, no solo los contenidos, tambien el uso critico de la información, la utilidad de las misma y el buen uso de estas herramientas.

A partir de la lectura del material correspondiente a la unidad 3, de forma individual, elaborar un documento de google,  (https://drive.google.com) y compartir con el profesor.

El mismo deberá contener:

1) Una portada inicial

2) Una breve investigación acerca de uno de los autores analizados que no supere las 150 palabras, que incluya la justificación de su elección.

3) Tres conceptos que considere relevantes  de los vertidos en esta unidad utilizando:

a) Un video y/o una imagen

b)  Un mapa conceptual utilizando lucidchart  (complemento de google docs, similar al C-map tools), que vincule los tres conceptos seleccionados.

4) En  cada concepto analizado, deberá figurar como leyenda una reflexión personal / justificación sobre la idea que intenta transmitir mediante su uso

5)Una reflexión final sobre el aporte del autor seleccionado de en torno a la Evaluación.

Justificación:

1) Como un modo de organizar y contextualizar la información

2) Me parece importante colocarlo, porque conocer al autor, nos ayuda a entender su visión

3) La diversidad es sin duda nuestro marco de trabajo. Por ello creo que también se debe aplicar en la evaluación. La selección por si misma está asociada a posicionamientos o necesidades personales, que son propios de la diversidad.

4) La visión de Maggio, Monereo, o de cualquiera de los autores estudiados, permite justificar nuestras prácticas aúlicas.

5) La producción de una conclusión final propia, ayuda a la internalización y al aprendizaje significativo.

Criterios de evaluación:

1) Coherencia entre el material seleccionado , y el texto analizado,

2) Relevancia de la información seleccionada,

3) Justificación adecuada,

4) Claridad en la presentación de la información,

5) Utilización adecuada de los recursos TICs,

6) Coherencia General de la Presentación.

Título:

Yo evalúo, tú evalúas, ¿cómo evaluamos?

Consigna de trabajo:

¿Proponemos evaluaciones donde se reflejen los principios de justicia curricular, conocimientos inéditos y actualizados, que permitan a nuestros alumnos ser creadores de conocimientos y logren emponderamiento y participación?

En grupos de dos, expondrán sus reflexiones utilizando Prezi.

Las dudas se canalizarán utilizando el Foro

Tiempo de realización: dos semanas.

Objetivos: Generar prácticas de autoevaluación de los docentes vinculados a las prácticas de evaluación en el marco de las nuevas concepciones conceptuales y legales.

“Aprendizaje y evaluación son dos caras de la misma moneda, e influyen fuertemente el uno en la otra. Para cambiar el aprendizaje del alumno en la dirección del desarrollo de competencias auténticas es necesaria una enseñanza basada en competencias auténticas, alienada con una evaluación basada también en competencias auténticas” (p. 68) Gulikers, Bastiaens y Kirschner (2004).

• Miramos el video "Los 5 monos: Como nos condicionan y nos imponen paradigmas" y lo analizamos.

La evaluación no es ni puede ser un apéndice de la enseñanza ni del aprendizaje; es parte de la enseñanza y el aprendizaje. En la medida en que un  sujeto aprende, simultáneamente evalúa, valora, critica, opina, razona, fundamente, decide, enjuicia…entre lo que se considera que tiene un valor en si y aquello que carece de él. Esta actitud evaluadora, que se aprende, es parte del proceso educativo que, como tal, es continuamente formativo. ( Lauren Resnick)

La actividad de evaluación colaborativa pensada consiste en:

1.-Extraer de los textos obligatorios que integran la Clase 3 las palabras claves que se

organizarán en un listado.

2.-En Internet se buscarán las definiciones de las mismas, eligiendo la que considere pertinente con el sentido del texto, agregar al listado las mismas y sus fuentes.

3.-Utilizando el buscador de imágenes seleccionar de cada palabra una imagen (considerando la pertinencia significativa con los textos) recordando guardar el dato sobre su procedencia.

4.-Realizar un mapa conceptual con las imágenes y, si es necesario alguna que otra palabra, siempre con la intención de mostrar que elementos deberán tenerse en cuenta para lograr “UNA BUENA EVALUACIÓN CON JUSTICIA SOCIAL”.

5.-Por último pensar en un escenario, o sea, establecer el lugar en el cual esa posibilidad puede llegar a ponerse en práctica.

6.-Para realizar este MURAL los alumnos pueden hacer uso de la herramienta TIC que evalúen pertinente, aunque se sugiere utilizar la herramienta presentación PREZI.

7.-Sin embargo, y para evidenciar el carácter público de la misma, se propone que el Mural sea pintado en una pared por los alumnos.

Serán criterios de evaluación:

Sin bien el producto final, mural pintado enla pared será evaluado en cuanto posibilidad de transmitir una idea considerando la claridad del mensaje; es importante que la evaluación se realice de manera continua y compartida, a través del proceso de construcción del mismo. Y que considerará:

- La correcta y justificada utilización de las herramientas Tic.

- Claridad en la expresión de las ideas

- Capacidad para reconocer las fuentes de las definiciones y de las imágenes.

- La búsqueda de un modo de dejar registro de las mismas.

Evaluar la idea de "Educación Bancaria" desde el arte

Actividad:
- Buscar en internet información sobre la incidencia del autor " Freire Paulo " en el arte, especificamente en el tema "Educación Bancaria".
-Buscar en internet una pintura de artista expositor /ra en ,museos latinoamericanos, donde refleje la idea expuesta por Freire.

- Relacionar el pensamiento de Eduación Bancaria de Freire y la pintura escojida,

- Intercambiar dichas reflexiones (150 palabras por alumno) , en el foro "Expresiones"

- Presentar en google drive un documento individual con las conclusiones del foro.

Criterios de evaluaciòn

-Claridad de ideas

- Poder de sintesis

- Participación en el foro

"DES-DRAMATIZANDO LA INSTANCIA EVALUATIVA"

El título de la actividad enlaza la propuesta que queremos hacerles (dramatizar una situación) y el desarrollo teórico que venimos realizando en lo que respecta a la necesidad de quitarle dramatismo a las situaciones de evaluación; comenzar a pensar lo que plantea Anijovich:

"En general el tema de la evaluación se analiza como un elemento más de la planificación relegando su mirada a cuestiones puramente instrumentales. Ahondar en la evaluación es considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados; interpelar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprendizaje de sus alumnos." (2010: 18)

A partir de la lectura del material bibliográfico obligatorio y ampliatorio correspondiente a la clase 3 del Seminario 1 “Evaluación”, les proponemos las siguientes consignas de trabajo:

1.  Redactar el guión para la realización de un “corto” en el que se pongan de manifiesto las tensiones entre evaluación tradicional / evaluación auténtica.

2.  Transformar el guión en un “corto”. Para su realización, pueden solicitar la colaboración de personas dispuestas a “dramatizar”, pueden contar la historia a través de una secuencia fotográfica o utilizar técnicas más complejas como el stop motion. Para la presentación, pueden utilizar herramientas de edición de videos 

(consultar: http://aulapostitulo.educ.ar/archivos/_6810/Tutorial_C%F3mo_editar_un_video_con_Windows_Live_Movie_Maker.pdf)

3.  Luego, deberán subir sus producciones a youtube (consultar:  https://www.youtube.com/watch?v=t7MbbHx4Y6o) y compartir los enlaces en el foro “Producciones”  abierto para tal fin.

4.  Finalmente, en el mismo foro, deberán comentar al menos dos producciones de sus compañeros de aula.

Criterios de evaluación:

• Coherencia entre los conceptos teóricos elegidos y la propuesta desarrollada.
  
• Originalidad en la presentación.
  
• Elección de las herramientas TIC más adecuadas en función de la consigna.
  

Modalidad de trabajo: individual.

Tiempo de realización: dos semanas.

Para terminar, les dejo un video simpático y que, al mismo tiempo, nos interpela en nuestro rol de “evaluadores”