課程活動：KJ便利貼

ORID：https://flipedu.parenting.com.tw/article/008274

4F：

kahoot!

事件報紙

事件遺書

事件影片

八尺門的片段影片

學生課程的檢核點、評量（除了學習單外，還有什麼?）

引起動機：原住民族圖，提及一些這學期所學的歷史事件。

發展活動：搭配大富翁遊戲，遊戲中設計多個問題，讓學生可以前進，最後達到目標。

綜合活動：曼陀羅學習單。

評量方式：學習單

人數：24人

分組：4人一組，分6組。

https://ncue365-my.sharepoint.com/:w:/g/personal/m1378003_office365_ncue_edu_tw/EVdjwThM_MFEnSs3sq7_Jg8Bc_iKhRCs3Eq5ZrJDI3QhiQ?e=hTND4c

簡報https://www.canva.com/design/DAGX0-9asN4/5PackM4i5rcvDsRSuZkNzg/edit?utm_content=DAGX0-9asN4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

『原』史中的足跡探索

引起動機：跟上一堂課做串連，講到八尺門，帶入湯英伸事件。

發展活動：了解湯英伸事件脈絡，設計kahoot！跟學生互動。

綜合活動：聽完湯英伸事件後，設計學習單。（題目：你發現什麼原住民人權的問題？）

評量方式：kahoot！參與狀況、學習單

陳桂芳

林祐全

黃證恩

引起動機：回顧上一堂課，湯英伸事件對於臺灣原住民權利的影響。

發展活動：先以湯英伸家鄉改成阿里山鄉為範例。再來讓學生查詢，過去至現斤臺灣原住民的權利上，有什麼樣的改變？或是在討論上的議題？（如：立委委員席次相關原住民公民參與）

綜合活動：小組報告現今台灣原住民遇到的問題，以4F架構發表。

評量方式：觀察學生討論狀況、發表流暢度。

引起動機：統整前三堂課的課程學習內容，並且複習。

發展活動：講解當時的判決書、湯英伸的遺書，更進一步帶領學生完成課程活動。

總合活動：帶領學生寫一封給湯英伸的信。

評量方式：學生寫信的內容深度。

地Ad-IV-3 多元族群的文化特色

歷Bb-IV-2 原住民族與外來者的接觸。

公Ba-IV-2 在原住民社會中，部落的意義與重要性是什麼？為什麼？

學習表現

歷1a-IV-2 理解所習得歷史事件

的發展歷史程與重要歷史變遷

歷 1b-IV-2運用歷史資料，進行歷史事件的因果分析與詮釋。

歷 1c-IV-2 從多元觀點探究重要歷史事件與人物在歷史中的作用與意義。

地 1a-Ⅳ-2 說明重要環境、經濟與文化議題間的相互關係。

社 2c-IV-1 從歷史或社會事件中，省思自身或所屬群體的文化淵源、處境、自主性。

社3c-IV-1 聆聽他人意見，表達自我觀點，並能以同理心與他人討論。