 Si divide la classe in 3 gruppi da 3

 La formazione dei gruppi potrà essere eterogenea.
Competenza chiave.
Competenza matematica:
è la capacità di sviluppare e mettere in atto il pensiero matematico per trovare le soluzioni a vari problemi in situazioni quotidiane, mettendo l’accento sugli aspetti del processo, dell’attività e della conoscenza.
Obiettivi cognitivi 

Migliorare le abilità di comprensione del testo di problemi di matematica e della loro risoluzione, attraverso l’invenzione di problemi da parte dei bambini. 

  Obiettivi cooperativi: saper ascoltare i compagni e rispettare il proprio turno;

saper parlare a bassa voce

 Tempo complessivo: un'ora e trenta minuti

All'inizio, dopo aver formato i gruppi, si consegna la scheda principale di lavoro e si dedicano cinque

minuti per decidere il nome del gruppo ed i ruoli

1….........................................

Segretario

Scrive sull'unico foglio del gruppo

2….........................................

Moderatore voce e relatore

Fa mantenere basso il tono di voce ed espone alla classe il lavoro

3…..........................................

Lettore

Legge i testi scritti e le consegne degli esercizi e le spiega ai compagni

4….........................................

Coordinatore degli interventi e del tempo

controlla che si rispetti il turno di parola nei tempi richiesti e che non si divaghi

dal compito

1.Consegne: 

� In ogni coppia nomino un responsabile del silenzio e un responsabile del tempo. � Vengono presentate le rubriche per la valutazione dell’attività disciplinare e per l’abilità di ascolto. Questa è l’occasione per chiarire le modalità di valutazione che 

verranno adottate, ciò che mi aspetto dai bambini e le modalità di lavoro che 

� Viene spiegato, per sommi capi, che via via saranno dati alle coppie alcuni altri compiti. 

Viene distribuito ad ogni bambino il seguente testo della storia con le proposte per il lavoro: 

2. Materiali di lavoro 1.“Biancaneve e i sette nani” 

Conosci la favola di Biancaneve, vero? La riscrivo di seguito, ma cominciando un po’avanti. 

3. Inventa un problema in cui ci siano:
� posate, piatti e lavastoviglie oppure
� letti, lenzuola, federe e lavatrice oppure 

� piatti, posate ed una unità di tempo a tua scelta 

4. Al termine dell’invenzione del problema e della sua risoluzione, ogni gruppo ha ricevuto un foglio con la seguente consegna:
 “Come abbiamo ragionato per inventare il problema?”
 Scopo di questo lavoro, da svolgere in gruppo, è comprendere e valutare, da parte dell’insegnante, i processi metacognitivi che i bambini avevano adottato durante l’attività. 
 5. REVISIONE ed

AUTOVALUTAZIONE
Al termine di questa fase, ho distribuito ai bambini un foglio, come quello qui di seguito (“tiro al bersaglio”), chiedendo loro di compilarlo in forma anonima, quindi utilizzando un segno o una sigla, e collocando il proprio indicatore verso il centro se l’attività era stata gradita, verso l’esterno in caso di attività poco gradita o addirittura sgradita. 

Sia la valutazione disciplinare che quella dell’abilità di Ascolto è stata fatta dall’insegnante. Per quest’ultima mi è servito osservare i bambini durante lo svolgimento dei vari lavori. 

Data__________ classe_____________________ 

 |   | Gruppo 1  | Gruppo 2 | Gruppo 3  | Gruppo 4
| Ottimo Testo del problema originale.  |   |   |   |
 | Buono Testo del problema abbastanza originale.  |   |   |   |
 | Sufficiente Testo del problema comprensibile.  |  |  |   |
 | Non sufficiente Testo del problema non coerente.  |  |  |   | 

 

Data _____________ classe ______________ 

 |   | Gruppo 1  |  Gruppo 2  |  Gruppo 3  |  Gruppo 4
 | Ottimo Procedimento corretto e calcoli corretti  |   |   |   |
 | Buono Procedimento corretto e calcoli errati  |   |  |   |
 | Sufficiente Procedimento corretto e calcoli parzialmente errati  |   |  |  |
 | Non sufficiente Procedimento errato e calcoli corretti  |   |  |  |