La valeur de ces document c'est éveiller l'intérêt et la curiosité des élèves.

Il s'agit de vrais moyens illustrant l'interculturalité.

Ils pourraient aussi servir de point de départ pour une séquence sur le cinéma et les médias.

2-Possibilités d'exploitation: Nous pourrions nous servir de ces vidéos pour introduire la description de personnages, de lieux ou de climats. Nous irions ensuite plus loin en intégrant des éléments de la vie quotidienne. Autre exploitation possible : les médias

Exploitation EO, CA .

3-Objectifs: Les élèves seront capables de comparer des films/ Ils seront capables de donner leur avis sur des oeuvres cinématographiques; dire ce qu'ils aiment ou n'aiment pas. 

V.C. D'accord, mais le document peut également être but et non seulement moyen... En quoi l'audiovisuel apporte-t-il un plus...?

2 Exploiter l'humour en classe

VC. Essaie de mieux formuler tes idées, de préciser, d'illustrer concrètement, de répondre vraiment à la question. Je suis d'accord avec tout ce que tu écris, mais il faudrait montrer en quoi les documents en question possèdent ces valeurs.

1. Ces documents ont une valeur de support,

de point de départ pour faire parler les élèves.

D'après moi, il n'est pas essentiel de comprendre 

mais surtout d'amener une réflexion. Simplement 

se poser la question du "pourquoi?" est en soi intéressante.

2. On peut exploiter le document en demandant aux élèves de faire une description:

du lieu, de l'animal, de l'action, du scénario (début, centre et fin).

Ensuite on peut approfondir chaque élément de description en l'intégrant dans le quotidien des élèves.

En posant par exemple des questions comme: 

-Et toi? 

-Tu as déjà sauté sur un trampoline? 

-Où? 

-Tu aimes çà?

-Etc.

3. Les objectifs

V.C. Je suis d'accord; c'est ce qui se fait dans les fiches. Il serait intéressant de voir quelles sont les autres possibilités.

- Découvrir les pensées, les idées et l'interprétation

- Faire autre chose que le manuel.

- Travailler tous les aspects de la langue dans une leçon.

-Les objectifs civilisationnels entre plus dans le cours.

-Faire connaissance avec le monde des chansons.

V.C. D'accord: réfléchis davantage à la plus-value de l'audiovisuel

--> Les courts métrages racontent souvent une histoire reconnaissable , il y a un message derriêre

ex. 7 tonnes : ce n'est pas vrai que seulement des ballerines et des athlètes ont un corps souple et léger. Des autres peuvent faire la même chose, mais il doit croire en lui-même.

- Motiver les élèves

- On peut comparer les courts métrages avec des photos/chansons/poèmes.. qui ont le même message.

ex. Versus: Wauters vs. Waes --> VTM vs. één.

Avec ces documents on vise les 4 compétences: CO, EO, CE et EE.

L'oeuvre cinématographique que j'ai le plus aimée est "La queue de la souris", ça me rappelle les Fables de La Fontaine (la ruse).

On peut d'abord donner son impression après le visionnement. Si les élèves trouvent que l'oeuvre cinématographique est drôle, ils doivent dire pourquoi. On peut leur demander de décrire les personnages du film animé (bien sûr à l'aide d'une fiche de description physique).

A l'aide de ces documents on peut viser beaucoup d'objectifs transversaux; le film animé "Le Trop petit prince" est un exemple parfait pour sensibliser les élèves à l'altérnance jour-nuit, la rotation de la terre autour du soleil et autour d'elle-même, la pollution....

V.C. Ceci ne sont pas des possibilités d'exploitation, ce sont des documents (chansons, court métrage) et des outils (mur virtuel). L'interactivité est un principe didactique. Je demande donc quelles sont les possibilités d'exploitations.

3.  - exploiter l’humour et l’interculturel

- à l'oral et à l'écrit

couper le visionnement en parties

- monter le visionnement une première fois sans le son, une deuxième fois avec le son

V.C. ici vous parlez de la démarche. Cette démarche est explicitée dans les fiches. J'attends beaucoup plus vos commentaires, vos suggestions. Et la réponse aux deux dernières questions de 4)

V.C.

Tout à fait d'accord, mais ne parle pas systématiquement de niveau "faible"; il s'agit surtout du niveau d'apprentissage. Celui-ci peut-être débutant, intermédiaire ou avancé.

Vous avez raison il fallait classer le niveau des élèves selon les niveaux d'apprentissage que vous avez mentionnés (débutant, intermediaire ou avancé).

2) On peut utiliser du matériel audiovisuel comme introduction, mais on peut aussi faire une leçon disons 'audiovisuel', par exemple une leçon avec la tablette. Comme introduction on peut par exemple montrer un court métrage après qu'on a donné des consignes aux éléves. On doit toujours donner des consignes sinon le visionnement a aucun sens.

C'est donc obligatoire d'orienter et préparer les élèves a l'écoute, le visionnement, .. Après un ou plusieurs visionnements/écoutes on doit réfléchir à ce qu'on a vu.

3) 

On peut réfléchir à l'écrit:

C.O. : par exemple par des questions qui visent la compréhension.

E.E. : rédiger un petit texte, écrire quelques mots.

À l'oral:

E.O./I.O. : p.e. Chaque élève a un rôle pendant le visionnement, ce rôle concerne à quoi ils doivent faire attention. Après ça on organise une table ronde où chacun parle de ses résultats.

-La compréhension de ce qui se passe dans une vidéo. (les actions)

- comprendre le message derrière.

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