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      <title>Cebolinha by Diego Schmidt Garcia</title>
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      <description>Trabalho de Psicologia do Desenvolvimento II</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2022-05-27 18:43:55 UTC</pubDate>
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         <title>Características</title>
         <author>diegogarcia99</author>
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         <description><![CDATA[<div>O <strong>Cebolinha</strong>, tem 6 para 7 anos de idade.<br>Tem apenas 5 fios de cabelo.<br>Costuma ser bem arrogante e egoísta até com os seus amigos.&nbsp;<br>Para Papalia e Feldman (2013), o personagem encontra-se na transição da segunda para a terceira infância,&nbsp;<br>Jean Piaget chamava a segunda infância de estágio pré-operatório do desenvolvimento cognitivo que perdura aproximadamente dos 2 aos 7 anos, é caracterizado por<br>uma grande expansão no uso do pensamento simbólico, ou capacidade representacional.<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-27 19:57:40 UTC</pubDate>
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         <title>Família</title>
         <author>diegogarcia99</author>
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         <description><![CDATA[<div>&nbsp;Ele é irmão mais velho da Maria Cebolinha, e filho da Dona Cebola e do Seu Cebola, ainda tem o cachorro de estimação da família chamado Floquinho.<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-27 20:28:43 UTC</pubDate>
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         <title>Egocêntrico </title>
         <author>diegogarcia99</author>
         <link>https://padlet.com/diegogarcia99/nnxkjpkk4hu1vd5k/wish/2202559153</link>
         <description><![CDATA[<div>Acha que tem a superioridade intelectual maior de que todos seus amigos, se estressa facilmente com pessoas que discordam dele ou o perturbam. Podemos destacar que na segunda infância as crianças presumem que todas as pessoas pensam, percebem e sentem do mesmo jeito que elas.<br>Possui uma alta autoestima, esta baseia-se na crescente capacidade cognitiva da criança de descrever e definir a si própria.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-27 20:40:57 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>diegogarcia99</author>
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         <description><![CDATA[<div>Uma das principais características do pensamento pré-operatório é a centração: a tendência a concentrar-se em um aspecto de uma situação e negligenciar outros. De acordo com Piaget, as crianças em idade pré-escolar chegam a conclusões ilógicas porque não sabem descentrar – pensar em diversos aspectos de uma situação simultaneamente. A centração pode limitar o pensamento das crianças pequenas tanto sobre relacionamentos sociais como sobre relacionamentos físicos.<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-27 20:43:44 UTC</pubDate>
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         <title>Dislalia</title>
         <author>diegogarcia99</author>
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         <description><![CDATA[<div>O cebolinha tem um problema<strong><em> </em></strong>que é chamado de dislalia (trocando a letra "R" pelo "L"). (<em>Dislalia Funcional:</em><strong><em> </em></strong>Ocorre quando há substituição de uma letra por outra na hora da fala, acrescentando ou distorcendo o som da palavra.)&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-27 20:50:05 UTC</pubDate>
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         <title>Compreendendo e regulando as emoções</title>
         <author>diegogarcia99</author>
         <link>https://padlet.com/diegogarcia99/nnxkjpkk4hu1vd5k/wish/2202566753</link>
         <description><![CDATA[<div>A capacidade de entender e regular, ou controlar, os próprios sentimentos é um dos avanços importantes da segunda infância (Dennis, 2006). Crianças que podem entender suas emoções são mais capazes de controlar a forma de demonstrá-las e de entender como os outros se sentem (Garner e Power, 1996). A autoregulação emocional ajuda as crianças a guiar seu comportamento (Laible e Thompson, 1998) e contribui para sua capacidade de conviver com os outros (Denham et al., 2003)</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-27 20:56:01 UTC</pubDate>
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         <title>Planos Infalíveis</title>
         <author>diegogarcia99</author>
         <link>https://padlet.com/diegogarcia99/nnxkjpkk4hu1vd5k/wish/2202568626</link>
         <description><![CDATA[<div>Sempre arquiteta planos "infalíveis" para derrotar a Mônica, chamada de "dona da rua", ou em suas próprias palavras, "dona da lua".&nbsp;<br>Pela idade do Cebolinha podemos afirmar que ele está no está no estágio que Erikson (1950) denominou de INICIATIVA VERSUS CULPA<br>A necessidade de lidar com sentimentos conflitantes sobre si próprio está na essência do terceiro estágio do desenvolvimento psicossocial proposto por Erikson. O conflito surge do crescente desejo de planejar e executar atividades e as crescentes dores de consciência que a criança pode ter a respeito desses planos.&nbsp;<br>Entretanto percebe-se que o Cebolinha não possui dores de consciência ao elaborar seus planos para vencer a Mônica, o único problema de Cebolinha é o medo de que seu plano dê errado.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-27 20:59:41 UTC</pubDate>
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         <title>Planos Infalíveis II</title>
         <author>diegogarcia99</author>
         <link>https://padlet.com/diegogarcia99/nnxkjpkk4hu1vd5k/wish/2202568955</link>
         <description><![CDATA[<div>Além de pegar o posto de <em>"dono da lua"</em> outro objetivo é pegar o coelhinho da Mônica chamado Sansão. Mas por que&nbsp; os planos nunca dão certo?&nbsp;<br>Segundo a abordagem piagetiana por volta dos 7 anos, as crianças atingem o estágio operatório-concreto, em que<br>fazem uso de operações mentais para resolver problemas concretos (reais). As crianças podem pensar logicamente porque conseguem levar em conta os vários aspectos de uma situação. Entretanto, a maneira de pensar delas é ainda limitada a situações reais no aqui e no agora.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-27 21:00:18 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>diegogarcia99</author>
         <link>https://padlet.com/diegogarcia99/nnxkjpkk4hu1vd5k/wish/2203751290</link>
         <description><![CDATA[<div>O brincar é importante para o desenvolvimento saudável do corpo e do cérebro. Ele permite que as crianças envolvam-se com o mundo à volta delas, usem sua imaginação, descubram formas flexíveis de usar objetos e solucionar problemas e preparem-se para papéis adultos.&nbsp;<br>Crianças de diferentes idades têm diferentes estilos de brincar, brincam de coisas diferentes e passam quantidades de tempo diferentes em vários tipos de brincadeiras (Bjorklund e Pellegrini, 2002).<br>As brincadeiras físicas, por exemplo, começam na primeira infância com movimentos rítmicos aparentemente sem objetivo.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-29 21:54:39 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>diegogarcia99</author>
         <link>https://padlet.com/diegogarcia99/nnxkjpkk4hu1vd5k/wish/2203758429</link>
         <description><![CDATA[<div>Na etapa da Latência inicia-se um desligamento progressivo dos cuidadores. Tal mudança intensifica os laços com os amigos da vizinhança e da escola, sendo que meninos e meninas agora se distanciam, reunindo-se em grupos, quase que antagônicos, do tipo "clube da Luluzinha e do Bolinha".&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-29 22:14:15 UTC</pubDate>
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