LE FASI DELLA RICERCA DOCIMOLOGICA by

1700 - FISHER (Inghilterra)

ilariaignelzi2 — 2024-01-31 16:54:16 UTC

Segnala l'uso difforme dei punteggi in sede di esame.

1900 - MANUALI DI PSICOLOGIA (Stati Uniti)

ilariaignelzi2 — 2024-01-31 16:58:02 UTC

Osservano discordanza tra i punteggi assegnati da diversi correttori.

1800 - EDGEWORTH (Inghliterra) LAGRANGE (Francia)

ilariaignelzi2 — 2024-01-31 16:58:56 UTC

Sottolineano l'inaffidabilità dei voti.

1920 - Ricerche internazionali

ilariaignelzi2 — 2024-01-31 17:02:25 UTC

Dimostrano che le valutazioni presentano queste criticità:

Soggettività nell'uso dei voti
Gamma di voti differente
Non comparabilità voti
Scarsa predittività esami di selezione
Scarsa validità esami finali

LUIGI CALONGHI (Italia)

ilariaignelzi2 — 2024-01-31 17:05:15 UTC

Studioso di metodologia della ricerca e docimologia, deduce che:

esaminatori diversi esaminano diversamente gli stessi oggetti
Esaminatore non costante
Abitudini diverse che dipendono dalla disciplina

CERCARE DELLE STRATEGIE che comparino voti e valutazioni

ilariaignelzi2 — 2024-02-02 00:12:10 UTC

Affidarsi alla statistica:

processo di tipificazione
processo di standardizzazione

VALUTAZIONE IN COMMISSIONE

ilariaignelzi2 — 2024-02-02 00:14:56 UTC

Valutazione collegiale: ascoltare l'alunno e poi discutere insieme sulla valutazione
Ognuno da un voto e poi si discute sulle divergenze: il rischio è che la scelta finale sia della figura che è al vertice
Media dei punteggi: gli esiti non sempre rendono giustizia.

AFFIDABILITA' DEL PROCESSO VALUTATIVO

ilariaignelzi2 — 2024-02-02 00:18:01 UTC

VALIDITA': di contenuto, di costrutto, concorrente, predittiva
FEDELTA': no soggettivismi con risultati stabili chiunque sia a valutare
SENSIBILITA': cogliere le piccole variazioni

Fornisce strumenti oggettivi per la valutazione del profitto

ilariaignelzi2 — 2024-02-02 00:19:04 UTC

Gli strumenti devono avere:

ilariaignelzi2 — 2024-02-02 00:23:12 UTC

Stimolo valido e chiaro
La rilevazione deve essere fatta fedelmente
La valutazione deve essere un confronto con un modello
La valutazione deve essere espressa e deve essere identica indipendentemente dal valutatore

Idea di valutazione come qualcosa che si fa carico di più elementi

ilariaignelzi2 — 2024-02-02 00:24:28 UTC

Obiettivo: educazione dell'alunno e restituzione feedback utili all'insegnante

Tipo di valutazione: FORMATIVA

Ha 2 caratteristiche fondamentali:

ilariaignelzi2 — 2024-02-02 00:27:24 UTC

1) Ampliamento degli strumenti

Devono essere vari e molteplici per permettere di valutare ogni singolo aspetto

2) Valutazione degli obiettivi

Bisogna valutare prestazioni osservabili

Permette di tenere in considerazione anche gli aspetti cognitivi e metacognitivi

ilariaignelzi2 — 2024-02-02 00:29:00 UTC

Prevede 3 rilevazioni:

ilariaignelzi2 — 2024-02-02 00:31:47 UTC

1) INIZIALE DIAGNOSTICA

effettuata all'inizio di un percorso per avere un quadro generale e iniziale del contesto

2) VALUTAZIONE CONTINUA/IN ITINERE

fornisce un feedback utile sia agli insegnanti, per riprogettare il loro lavoro, che agli alunni per affinare il loro studio.

3) VALUTAZIONE FINALE/SOMMATIVA

Al termine di un segmento di apprendimento o anno scolastico

MASTERY LEARNING

ilariaignelzi2 — 2024-02-02 00:32:16 UTC

Quanto è funzionale?

Connette gli apprendimenti scolastici con il mondo reale. --> competenze

ilariaignelzi2 — 2024-02-02 00:33:09 UTC

Valuta la qualità del sistema scolastico in relazione a:

ilariaignelzi2 — 2024-02-02 00:34:26 UTC

prodotti
processi
connessioni con il territorio
esiti (es. INVALSI)