- Analise as suas potencialidades com base na experimentação da obra literária e com a formação.

-Pense em uma proposta que explore as múltiplas linguagens.

- Realize a proposta com seus alunos e faça o registro por meio de fotos ou vídeos. 

-Poste AQUI no mural colaborativo (padlet), tire um print da sua postagem e faça o upload do print aqui no FORMS. 

- Link do Forms

- IMPORTANTE: Respostas do Forms sem a foto da atividade anexada não darão direito ao certificado.

• Objetivo: Desenvolver a leitura de imagens e a interpretação subjetiva.

• Ação: Mostrar as páginas do livro "Tie" uma a uma.

  • Fazer pausas para as crianças descreverem o que veem.

  • Estimular perguntas como:

    • O que está acontecendo aqui?

    • Como você acha que eles estão se sentindo?

    • Que tipo de relação você acha que eles têm?

Tema: Leitura literária e formação do leitor crítico
Material base: DI-LER-MAN-DO
Duração: 2 aulas de 50 minutos cada
Área: Língua Portuguesa
Turma: 4º ano do Ensino Fundamental

OBJETIVOS

• Estimular o gosto pela leitura literária.

• Promover o contato com diferentes realidades e experiências por meio da literatura.

• Desenvolver o senso crítico e a criatividade dos alunos.

• Incentivar a troca de experiências e a escuta ativa.

• Utilizar recursos digitais e físicos como aliados no processo de leitura.

COMPETÊNCIAS BNCC

• (EF15LP05) Ouvir, ler e compreender, com certa autonomia, diferentes textos literários.

• (EF15LP06) Compartilhar experiências de leitura, identificando preferências e interpretando sentidos.

• (EF15LP07) Reconhecer aspectos das narrativas: personagens, enredo, tempo e espaço.

• (EF15LP08) Produzir respostas orais e escritas com base na leitura de textos.

ETAPAS DA AULA

1. Acolhida e sensibilização:

• Rodinha de conversa: “Qual foi o último livro que você leu e gostou?”

• Apresentação do livro escolhido pela turmas: DILERMANDO

2. Leitura compartilhada:

• Leitura coletiva no gramado

• Alunos acompanham a leitura no próprio exemplar.

3. Debate guiado:

• O que você achou da história?

• Qual personagem mais chamou sua atenção? Por quê?

• Alguma parte da história lembrou sua vida ou algo que você conhece?

• Espaço para trocas de opiniões, escuta ativa e respeito às diferenças de interpretação.

4. Atividade criativa:

• Produção de uma nova cena para a história lida (em duplas).

• As crianças podem desenhar e/ou escrever uma continuação ou final alternativo.

5. Socialização:

• Apresentação das produções para a turma.

• Comentários positivos e sugestões feitas pelos colegas.

6. Avaliação e encerramento

• Autoavaliação oral: “Como me senti lendo esse livro?” / “O que aprendi com essa história?”

• Registro.

Livro escolhido: AS TORRES

CC: LiNGUA PORTUGUESA

Turma: 3º ANO DO EF

• OBJETIVOS:

• Participar de situações de leitura.

• Reconhecer as características do texto narrativo em parábola, identificando seus elementos estruturantes.

• BNCC:

• (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, textos do campo artístico-literário.

• (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, gêneros textuais variados.

• PLANO DE AULA:

• Utilização de área externa para a leitura;

• Observação da capa do livro e suas informações (título, autor, ilustrador e editora);

• Em círculo cada aluno lerá uma página;

• Após a leitura haverá encenação da parábola para melhor compreensão.

• Discussão sobre o que é parábola.

• Adentrando na sala cada aluno fará um desenho representativo sobre o livro lido.

• AVALIAÇÃO:

• Compreensão do gênero abordado e registro por meio de desenho.

• Leitura compartilhada

• roda de conversa sobre a história

• Logo após a leitura e comentários sobre a história, os alunos produziram um pequeno texto contando a parte que mais gostou sobre a história.

• E pra finalizar os alunos fizeram também um desenho pra ilustrar a história.

           Dando continuidade ao projeto Ler e Reler, na EMEF Prof. Juvenal da Costa e Silva, os alunos dos 5ºs anos A e D vivenciaram uma experiência significativa de leitura com a obra Além do Mar.

A proposta foi desenvolvida em dois momentos. No primeiro, realizamos uma roda de conversa na quadra da escola, espaço amplo e acolhedor. As crianças exploraram livremente o livro, observaram a capa, fizeram inferências sobre o enredo e compartilharam ideias sobre temas como viagens, reencontros, saudade e esperança.

Para enriquecer a leitura, utilizamos o mapa-múndi para localizar a Síria, país de origem da personagem principal. Conversamos brevemente sobre a guerra civil, as tradições religiosas e os desafios enfrentados por pessoas que precisam deixar sua terra natal.

 Realizamos a leitura do livro, alternando entre leitura silenciosa e em voz alta, valorizando o ritmo de cada aluno. No segundo momento, em sala de aula, iniciamos as atividades do livreto do aluno, que possibilitaram o aprofundamento da compreensão da obra e a reflexão sobre os sentimentos despertados pela narrativa.

Foi um dia especial, marcado por escuta, troca e encantamento com uma história tão delicada e atual.

Professora Patrícia Solange R. Monteiro

Professora Suely, Escola Areão - 1° ano

As salas escolhidas para a realização da atividade foram dois 6° anos. Alguns alunos já tinham mais facilidade com leitura e escrita e outros estavam em processo de alfabetização. A turma foi dividida em duplas de estudantes em níveis diferentes para que pudessem se ajudar.

Primeiramente, o livro foi apresentado a eles, bem como o conto escolhido (Eu Josuá Mais Eu e o barco). Então, utilizei o recurso de realidade aumentada para que a autora e um dos personagens apresentassem o livro. Depois, utilizando a audiodescrição, ouvimos a história sendo contada enquanto acompanhávamos pelo livro físico, cada aluno com um exemplar.

Depois do conto, socializamos o que havia acontecido na história para confirmar que tudo havia sido entendido, devido ao texto ser diferente da maioria dos textos lidos por eles.

Então, pedi que localizassem as rimas e as escrevessem no caderno. Depois de algum tempo, disse aos alunos que eles escreveriam uma carta de Eu Josuá Mais Eu em resposta a Miguel, pois este havia escrito uma carta para o narrador que não tinha sido respondida.

Três critérios foram propostos: carta em resposta a Miguel; uma estrofe de quatro versos (pois o poema seguia essa estrutura); e uso de rimas.

Em seguida, cada aluno escreveu a sua carta, foram feitas as devidas correções e finalizaram a atividade.

Leitura Compartilhada e roda de conversa.

Obras literárias lidas: Um sonho cor de verde e O livro dos chás

A proposta de leitura foi feita em dois momentos.

No primeiro dia apresentei o material para os alunos explorando todos os livros e realizei a leitura da obra " Um sonho cor de verde" com eles. Depois pedi que selecionassem um livro para ler na próxima aula o livro escolhido foi "O livro dos chás".

No segundo momento a turma realizou a leitura e apreciação da obra escolhida, a seguir houve trocas de ideias sobre o tema. Para sistematizar o entendimento da leitura os alunos criaram uma lista de palavras com a sílaba chá.

Escola Sargento Everton Vendramel de Castro Chagas.

Prof. Katia 5º Ano. EMEF Doutor Quirino.

3º Ano C

Professora Gabriela Cristina

Livro: Paca, Tatu... Cotia, Sim!

1º Leitura do livro com os alunos;

2º Diálogo reflexivo;

3º Atividade criativa: Entregue a cada criança uma folha para desenhar um animal que represente ela mesma podendo ser da história ou não;

4º Montagem do cartaz: "Na nossa floresta todo mundo cabe";

5º Apresentação e fechamento.

• Escolha do livro pela turma:

  Na minha casa tem um Lestronfo.

Após escolhermos o livro, demos inicia a nossa grande viagem. O livro foi lido por capítulos de forma compartilhada, as crianças se encantavam e a curiosidade só aumentava, ao término todos estavam apaixonados pelo Lestronfo.

Segundo Momento:

• Os estudantes foram convidados a fazerem um desenho do LESTRONFO (observando todas as características descritas no livro) e responderem a seguinte pergunta: "Como minha família reagiria se eu chegasse em casa com um Lestronfo?" As respostas foram as mais diversas possíveis.

Terceiro Momento:

• Os estudantes foram convidados a confeccionarem uma maquete com a composição familiar incluindo seu bicho de estimação... A cada nova maquete que chegava meu coração ficava mais feliz, todos participaram com muita empolgação e o apoio da família foi fundamental.

Quarto Momento:

• Todas as nossas produções que partiram desse projeto maravilho da Minha Biblioteca foram expostos no Sábado Letivo (Família na Escola) e foi um grande sucesso, os pais participaram de uma forma muito especial!

Prof. Fernanda Cruz

·        Participar de uma roda de conversa para compartilhar suas primeiras impressões sobre a história do livro, refletindo sobre suas expectativas (muitos acreditavam que seria sobre animais do mar).

·        Surpreender-se ao descobrir que a história é sobre um menino sírio que foge da guerra e chega ao Brasil com sua família.

·        Conhecer a trajetória do autor e do ilustrador, aprofundando a compreensão do contexto da obra.

·        Confeccionar uma mochila de papel e escrever nela o que levariam, estimulando a empatia e o entendimento sobre a experiência do personagem.

·        Escrever uma carta para o personagem do livro, expressando seus sentimentos, pensamentos ou perguntas;

·        Pesquisas no laboratório de informática sobre curiosidades da Síria;

·        Atividades do livro trajetórias;

·        Culminância com apresentação dos trabalhos no sábado letivo.

• Partilhar seus conhecimentos prévios a partir da observação da capa do livro, levantando hipóteses sobre o conteúdo e o tema da obra;
• Realizar a leitura individual do livro, seguida da leitura compartilhada com o professor como leitor, favorecendo diferentes formas de contato com o texto;
• Dialogar sobre as imagens do livro, percebendo que são compostas por colagens feitas a partir de recortes, ampliando o olhar para a linguagem visual;
• Conhecer um pouco mais sobre o autor da obra;
• Construir listas de palavras que contêm a sílaba “chá”, explorando o som, a escrita e o significado dessas palavras;
• Destacar e desenhar algumas das palavras com “chá” presentes no livro, estimulando a criatividade e o vocabulário;
• Criar uma nova capa para o livro, a partir das impressões pessoais de cada estudante sobre a leitura realizada;
• Inventar e registrar palavras com a sílaba “chá”, promovendo o jogo com a linguagem e a imaginação;
• Culminar o projeto com a apresentação dos trabalhos durante o sábado letivo, momento em que os estudantes compartilharam suas produções com a comunidade escolar.

1) APRESENTAÇÃO DO LIVRO: Capa do livro como ponto de partida. Análise do título, autor, ilustrador, imagens, cores, pistas do tema, gênero e estilo da história;

2) LEITURA CAPITULADA: Leitura feita pela professora e acompanhada pelos alunos em seus livros, dividida em 5 capítulos e sempre retomando, no dia da leitura, um resumo da história até então lida. Os alunos "puxavam" na memória os fatos, ajudados pelos colegas;

3) PRODUÇÃO ESCRITA: Ao término do livro, conversa com os alunos sobre o livro e escrita de "Como seria o seu Lestronfo?"

4) CONFECÇÃO DE UM CARTAZ: Desenhe o "Seu Lestronfo";

5) EXPOSIÇÃO DO CARTAZ: Dia da Família na Escola, sábado letivo.

Leitura do livro "Pé de palavras"

Professora Sandra

A atividade permitiu com que eles se expressassem e dividissem uns com os outros situações específicas do romance relacionando com aspectos de suas próprias vidas.

• Desenvolver o gosto pela leitura literária.

Estimular a imaginação e a expressão por meio da arte.

• Promover a escuta atenta e a participação coletiva.

• Relacionar texto e imagem, criando sentidos a partir da leitura.

Etapas da Aula:

1. Roda de Conversa Inicial.

• Conversar com os alunos sobre animais de estimação:

“Quem aqui tem ou já teve um gato?”

• Mostrar a capa do livro e perguntar o que imaginam que vai acontecer com o gato no teclado.

• Estimular previsões e curiosidade.

2. Leitura Compartilhada.

• Ler o livro para a turma com entonação e pausas expressivas.

• Mostrar as ilustrações enquanto lê.

• Ao final, conversar brevemente sobre o que acharam da história:

“Qual foi a parte mais divertida?” “O que o gato aprontou?”

3. Escolha e Ilustração.

• Explicar que cada aluno poderá escolher uma parte da história que mais gostou para ilustrar.

• Disponibilizar papel, lápis de cor, giz de cera, canetinhas etc.

• Deixar um exemplar do livro acessível para que consultem enquanto desenham.

4. Compartilhamento.

• Cada aluno mostra seu desenho para os colegas e diz qual parte do livro escolheu representar.

• Valorizar as escolhas e escutas com atenção e carinho.

2º momento - desenvolvimento da Tertúlia Dialógica

Professora Daniela N. Nunes

EMEF Amedeo Piccini - Quiririm

Convite a turma para "tomarmos um chá", roda de conversa sobre os tipos de chás e se já experimentaram. Realizamos a leitura do livro onde cada um leu uma parte e fizemos apreciação das ilustrações. Partilha de ideias e reflexão sobre palavras desconhecidas. Em seguida cada aluno foi convidado a retirar uma palavra de dentro da chaleira e ler (novas palavras com ch).

Livro: As torres

Cada criança participou a seu modo realizando a leitura de uma parte do livro. Depois conversamos sobre os personagens, desenvolvimento da história, problemática e finalização, além das observações pessoais sobre a história, impressões e o contexto.

"A leitura é uma viagem compartilhada e cada voz acrescenta um novo caminho."

Fizemos uma roda de leitura, leitura pelo professor e leitura compartilhada com todos os alunos.

Observamos a capa: ilustrações, título, autor e ilustrador.

Após a leitura do livro falamos sobre o que lemos, cada um dando seu ponto de vista de determinadas passagens que lemos.

Foi uma tarde diferente ao pôr do sol sentados, outros deitados no gramado da escola. As crianças ficaram muito à vontade para terem esse momento de leitura.

No segundo momento, demos continuidade ao projeto da sala "Eu Amo Ler", no qual as crianças levaram os livros para casa, realizaram a leitura em família e preencheram uma ficha literária. No retorno dos livros, propusemos uma atividade em que cada criança pôde desenhar e escrever o que havia em sua cabeça naquele momento, estimulando a livre expressão de pensamentos e sentimentos. Em seguida, todos socializaram suas produções com os colegas, e os trabalhos foram expostos na sala de referência, valorizando as vozes e criações dos estudantes.

Leitura de leite- Logo após, fizemos uma leitura deleite do livro, apreciando cada detalhe, cada emoção que o texto transmitia. Assim, puderam criar um momento de conexão mais profunda com a obra, tornando a experiência ainda mais prazerosa e significativa.

Discussão e Interação
Dando continuidade conversei com as crianças sobre a história. Perguntei qual foi a parte que eles mais gostaram, quem foi o personagem favorito e o que aprenderam com a história.

Atividade Criativa
Sugeri a eles que desenhassem uma cena da história ou que criassem uma continuação para uma nova aventura para o personagem TIÊ.

Momento de Compartilhar
Deixei que as crianças apresentassem seus desenhos ou histórias para a turma, promovendo a expressão oral e o respeito às ideias dos colegas.

Encerramento
Finalizei a aula reforçando o prazer pela leitura e incentivando as crianças a compartilharem o que mais gostaram no livro com a família.

PROFESSORA SUMARA-1° ANO A

Fizemos uma roda de leitura, cada aluno leu um trecho do livro O QUE É QUE TEM NA CABEÇA?

Depois desenharam "o que passava pela cabeça deles" Foi um momento de troca, saber quais o que estavam pensando, sentindo naquele momento. Foi um momento mágico e especial.

Patrícia Cordeiro de Oliveira.

OBJETIVOS:

• Participar de situações de leitura;

• Ler e compreender gêneros textuais diversos.

HABILIDADES:

• (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, textos do campo artístico literário.

PLANO DE AULA:

• Apresentação da caixa do projeto MINHA BIBLIOTECA;

• Observação e reflexão da capa do livro (quais informações sobre a história a capa nos mostra?);

• Leitura realizada pela professora, os alunos foram acompanhando e observando as ilustrações;

• Após a leitura, fizemos uma "roda" de conversa sobre o que cada um achou do livro e das ilustrações.

  PROFESSORA SORAIA.

  
  

• Recepção das famílias;

• Apresentação das maletas;

• Roda de conversa sobre a importância da leitura;

• Leitura compartilhada de uma história da maleta escolhida pela família;

• Reconto da história escolhida pela as crianças;

• Confecção de um marcador de páginas para levarem para casa;

• Encerramento com a apreciação da feira de ciência do Fundamental II que aconteceu também neste dia .

Santa Luzia 3º ano C – Professora Andréa Tema: Explorando a Maleta Literária Objetivo:

• Explorar os gêneros literários

• Ler e compreender os diferentes gêneros textuais

• Participar de leitura

Habilidades: (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto. (EF02LP28A) Ler e compreender, com certa autonomia, contos de fadas, maravilhosos, populares, fábulas, crônicas entre outros textos do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.

Objeto de Conhecimento

Leitura / escuta (compartilhada e autônoma)

Atividades desenvolvidas

Cada estudante recebeu a sua maleta para apreciá-la e identificar cada livro com seu nome. Em seguida os alunos tiveram a oportunidade de fazer a escolha do livro de sua preferência, para fazermos um registro do livro que cada um mais gostou. Para minha surpresa, o livro preferido dos alunos do 3º ano C, foi: “Maria vai e volta”, onde iniciamos a leitura compartilhada, seguida de roda da conversa e ilustração.

Leitura coletiva do livro Paca Tatu Cutia Sim.

Em duplas e trios produtivos os alunos realizaram uma atividade na qual compartilharam suas percepções e produziram uma atividade de interpretação.

Foram depoimentos potentes e emocionantes, nos quais cada participante fez questão de mostrar seu comprometimento com a proposta.

• Monólogo dramatizado:

Compreendendo-se que a literatura, por si só, é uma ótima ferramenta para estimular o entusiasmo do aluno pela leitura e escrita, e também se considerando que o professor precisa ser capaz de tornar a aula mais atraente e criativa, isto é, fugir um pouco do tradicional para demonstrar que esses momentos também podem ser divertidos, desenvolveram-se duas atividades com as obras recebidas na mochilas literárias.

A primeira atividade pensada e aplicada com os estudantes foi a dramatização do texto após a interpretação. Essa proposta proporcionou aos grupos momentos de descontração enquanto os alunos desenvolveram habilidades como a própria leitura e sua compreensão, a desinibição, a oralidade e a expressão corporal.

Começar com o monólogo dramatizado em sala não foi difícil. Bastou escolher uma cena do texto, preferencialmente uma passagem curta e descomplicada, e pedir para que os alunos se envolvessem na história durante a representação da atividade de leitura.

• Roda de leitura:

Outra atividade que a professora propôs em sala de aula foi a roda de leitura. Assim, sentados em círculo, cada um pode ler um trecho do texto — o qual variou em diferentes livros para que o repertório se ampliasse.

Nessa proposta de atividade de leitura foi importante o uso dos materiais recebidos, pela qualidade dos livros e conteúdos contidos neles, pois se pode ir muito além dos contos de fadas e outros gêneros já abordados anteriormente nas aulas. A educadora pode, por exemplo, tratar de assuntos interessantes para as crianças e convidá-las para uma discussão.

Na roda de leitura, os educandos tiveram a oportunidade de aprender sobre as características que particularizam os gêneros textuais, os usos e as funções da escrita e as distinções entre o escrito e o oral. Além disso, eles tomaram contato também com a linguagem e os elementos contidos nos diversos tipos de textos.

Iniciada a semana, combinei previamente com os estudantes que faríamos a leitura dos capítulos dia a dia, ou seja, um capítulo por dia. Isso gerou neles expectativa, curiosidade, aguçou a imaginação, além de colaborar com a frequência dos estudantes, já que queriam saber do desfecho da história. No primeiro dia, após entregar a cada estudante com seu exemplar em mãos, fiz questionamentos, levantamento de hipóteses sobre o que acreditavam que iriam encontrar no livro, observando as imagens, o título e demais recursos presentes na obra. Falamos sobre o autor e ilustrados também. Em seguida deu-se início a leitura feita por mim. Eles ficaram bastante envolvidos com a leitura, até me surpreendi! Na sexta – feira quando terminei a leitura do livro, alguns estudantes até ficaram tristes dizendo que já estávamos fazendo parte da história da Galateia. Para finalizar essa leitura, fizemos uma roda de conversa a fim de que cada um pudesse expressar suas impressões após a leitura, ou seja, como a leitura os envolveu e os tocou e, posteriormente, fizeram o desenho da parte que mais gostaram da história. #leituraliterariaculturaarte

REDES 1- Livro: Dilermando/Julia Wahmann

A leitura do livro foi realizada em diferentes grupos (2º ao 5º ano), desenvolvendo atividades de acordo o nível de aprendizagem para realizar as atividades.

Nos grupos de 2º e 3º ano, realizamos a leitura compartilhada do livro, realizando discussões, esclarecendo dúvidas, aproximando o aluno do texto.

Após a leitura realizamos uma dobradura de cachorro, ilustramos e construímos um cartaz.

Nos grupos de 4º e 5º ano, após a leitura realizamos a escrita de um texto para compartilhar em rede social, sobre um cachorro que estava passando por maus tratos.

Neste grupo também realizamos uma pequena sinopse sobre o livro.

Em todos os grupos realizamos atividades de organizar os nomes em ordem alfabética; escolha de um nome para um cachorro.

Fizemos uma roda de leitura e com auxílio de uma caixa de som com microfone, todos os alunos fizeram a leitura de uma página. Após houve uma momento para compartilhar o que acharam do livro. Livro Pé de palavras.

📚 Tertúlia Literária no Areão com o 3º Ano A 🌿

Nossa turma do 3º A está vivenciando momentos muito especiais com as tertúlias literárias realizadas aqui no areão. A cada semana, lemos juntos dois capítulos do livro do projeto " O castelo de todas as cores", após a leitura, os alunos escolhem um parágrafo que mais chamou sua atenção para compartilhar com os colegas.

Durante a tertúlia, todos aprendem a respeitar o momento de fala do outro e podem pedir a vez para comentar ou complementar o que foi dito, promovendo um diálogo rico, respeitoso e cheio de descobertas.

Essa experiência tem sido muito prazerosa e divertida! Além de desenvolver a leitura e a interpretação, estamos fortalecendo a escuta ativa, a empatia e o gosto pela literatura. 💬📖✨

Professora Taynan

Turma: 5º ano A

EMIEIEF Professora Simone dos Santos

·       Leitura do livro As peripécias da Senhora Adélia - momento de socialização.

·       Preenchimento do formulário online.

(aproveitamos a aula de tecnologia para reforçar os conhecimentos do livro).

·       A atividade Caixa das memórias propõe que o professor solicite à família ou ao responsável pelo aluno objetos/brinquedos pessoais das crianças das quais elas não fazem mais uso contínuo, mas que há um relacionamento afetivo. É importante que os alunos não saibam da participação da família/responsável nesta etapa da atividade, que o contato com o objeto seja uma surpresa.

·       A atividade foi um sucesso, a maioria dos pais trouxeram os objetos e a caixa das memórias foi cheia de emoções, lágrimas e sentimentos.

Foi um trabalho realizado com o quarto ano da Escola Mário Lemos de Oliveira . Os alunos se sentaram em roda e cada um leu uma página. No final conversamos sobre a história, alguns alunos se identificaram com o personagem Diogo, pelo fato de achar difícil de fazer produção de texto na escola.

Alguns também se identificam quanto ao convívio com a avó.

Depois de discutirmos e refletir , foi feito um texto de forma coletiva.

No outro dia fizemos uma árvore e colamos na porta da sala. Em cada folha as crianças vão acrescentando o significado de palavras desconhecidas por eles. E assim todos que passam por ali também ficam conhecendo e sabendo que existe O pé de palavras.

Com o objetivo de incentivar a leitura, a interpretação e a expressão oral e escrita, realizamos um projeto de leitura com a turma do 4º ano A da Escola Mourisco, tendo como base o livro Dilermando, o Cão, da autora Julia Wähmann.

O projeto teve início com uma roda de conversa, onde os alunos foram convidados a compartilhar o que sabiam ou imaginavam sobre o livro apenas observando sua capa. Nesse momento, apresentamos também informações importantes como o nome da autora e da ilustradora, além de falar brevemente sobre o tema da obra.

Em seguida, realizamos a leitura coletiva do livro, proporcionando aos alunos uma experiência de escuta atenta e envolvimento com a história. Após a leitura, promovemos outra roda de conversa, onde cada aluno pôde expressar suas impressões, sentimentos e interpretações sobre a narrativa de forma espontânea e respeitosa.

Para finalizar o projeto, os alunos preencheram uma ficha de leitura. Nela, registraram os dados principais da obra (título, autora, ilustradora ), descreveram com suas próprias palavras o que entenderam da história e realizaram uma ilustração representando o que mais chamou sua atenção.

Essa atividade proporcionou momentos ricos de troca, imaginação e reflexão, fortalecendo o gosto pela leitura e o desenvolvimento das habilidades de linguagem.

“O livro dos Chás”- leitura coletiva na “pracinha” da escola.

Atividade de Caça ao tesouro

EMEF Prefeito Álvaro Marcondes de Mattos.

Profª Juscilene

Professora : Catia Roberta 1° ano - A

Leitura: "O GATO SUBIU NO TECLADO"

1° Momento- exploração da capa do livro: perguntei aos estudantes se sabiam do se tratava a história, analisando a ilustração (capa do livro). Falei sobre a importância das informações contidas numa capa de livro, pois a capa é que chama a atenção do leitor para querer fazer a leitura do livro, seguido do resumo do livro na contra capa( sinopse).

2° Momento - leitura deleite: apreciação de cada parte do livro- leitura feita pela professora com a participação dos alunos. Cada aluno utilizando o seu exemplar acompanhavam a leitura e participavam nas partes em que o gato usava as letras e formava as palavras. Os alunos se divertiram e puderam apreciar mais a obra literária, pois perceberam que ao esbarrar nas teclas o gato formava palavras. Destaque também para palavras que rimavam. Após, fizemos um compartilhamento de ideias sobre a história e a parte de cada um mais gostou, fazendo um desenho sobre a mesma.

Fizemos a leitura compartilhada em sala durante a semana toda, lendo 1 capítulo por dia. Concluímos com uma ilustração da parte que "mais chamou a sua atenção".

EMEF Dom José Antônio do Couto.

Professora Silvana, 1º ano B e 1º ano E.

Professora Silvana,

Durante a leitura, cada criança contribuiu com sua percepção, construindo, coletivamente, a narrativa a partir dos detalhes que mais chamaram sua atenção. A riqueza das ilustrações e as múltiplas possibilidades de interpretação tornaram a atividade envolvente, estimulando a escuta, a empatia e a expressão.

Como fechamento, cada aluno foi convidado a desenhar um pássaro, representando um gesto simbólico de "libertação", inspirado pelo personagem e pela mensagem do livro. Essa produção artística foi uma forma de consolidar a vivência, integrando sentimentos, imaginação e reflexão.

Como culminância da atividade, cada estudante criou uma releitura artística da obra, expressando suas impressões, sentimentos e interpretações por meio de desenhos, colagens e outras linguagens visuais.

em seguida interpretação do texto com atividades do livro da caixa

Os alunos escolheram o livro "Dançam porque não podem voar". Cada estudante selecionou um texto com o qual se identificou e o leu para a turma. Comentários a respeito dos poemas foram feitos, e os alunos demonstraram bastante envolvimento com a atividade.

Professora Karen V. G. de Oliveira

OS ALUNOS CONHECERAM OS LIVROS.

INICIAMOS A LEITURA DO LIVRO PACA TATU CUTIA SIM. LEMOS A APRESENTAÇÃO DO LIVRO.

VAMOS RETOMAR A LEITURA NOVAMENTE.

Professora Nathani Andreza dos Santos Rodrigues - Sítio 2

Descrição da proposta:

Os alunos primeiramente, levaram para casa o livro para realizarem a leitura de forma deleite, podendo ser realizada de forma individual ou compartilhada com os seus familiares.

Em um segundo momento, em sala, realizamos a leitura partilhada do livro e a partir de alguns questionamentos iniciamos a reflexão e compreensão da história, como: Como a Cutia se sentia? Como ela estava sendo tratada? O que ela descobriu ao falar com sua tia? O que fizeram na tentativa de solucionar o problema? Qual foi o resultado?

De forma espontânea as crianças responderam as perguntas e partilharam suas percepções sobre o que houve na história.

Em seguida, foi proposto que refletissem sobre os seus direitos e deveres, enquanto crianças. E como usufruir deles tornam seu convívio cotidiano melhor.

A partir desse momento, os alunos foram separados em dois grupos para que registrassem em cartaz quais são seus direitos e apresentarem aos colegas seu ponto de vista.

Por fim, iniciamos um novo Projeto, intitulado: Assembleia da Turma.

Que consiste em acumular registros de relatos dos alunos a respeito do nosso ambiente de convívio, sendo eles: sugestões, felicitações, precisamos conversar, e temas para as assembleias. Durante a semana os alunos podem fazer os registros e colocar nos envelopes colados no armário da sala. Durante às sextas-feiras, nas aulas de ética vamos realizar as assembleias para melhorarmos nossa convivência e exercitarmos a empatia, democracia, rever ações negativas, reconhecer e valorizar as boas ações.

A leitura nos moveu para essas ações e práticas, os alunos estão cada dia mais envolvidos nas propostas.

Atividade, levantamento de palavras que contenham sílabas com CH.

• Apresentação e exploração dos livros da maleta do projeto "Minha Biblioteca";

• Escolha coletiva da primeira obra a ser trabalhada;

• Leitura e registro do livro “Mitaí conta até 10”, em família;

• Socialização da leitura e do registro em roda de conversa;

• Leitura coletiva do livro.

• Apresentação e exploração do livro;

• Leitura compartilhada em voz alta e individual silenciosa;

• Compartilhamento e pesquisa das palavras desconhecidas;

• Bate-papo sobre as impressões e opiniões sobre a obra;

• Realização das atividades do caderno do aluno.

• Produção de texto: criação de um final diferente para o livro.

Fiz intervenções de apreciação da capa tais como: Título, autor, ilustrador, editora, ano de edição e número de páginas.

Fomos para nosso cantinho de leitura e nos reunimos em círculo onde atentamente os alunos fizeram a leitura do livro na íntegra de forma compartilhada.

EMIEF Professor Ernesto de Oliveira Filho

Professora Alessandra Amaral

Alguns decidiram ler próximos aos colegas, outros decidiram se distanciar, mas todos se entregaram para essa leitura e respeitaram o tempo do outro.

• Apresentação da Maleta do Projeto Minha Biblioteca.

• Escolha coletiva do primeiro livro para a leitura.

• Leitura do livro individual.

• O cachorro que sabia falar.

• Após a leitura, roda de conversa sobre o livro para construir conhecimento.