Atividade: criar um cenário de aprendizagem com recurso da plataforma Europeana.

exemplos : https://pro.europeana.eu/files/Europeana_Professional/Education/Teaching_with_Europeana_Best_Practices_2019_2020/PT_Teaching_with_Europeana_best_practices_2019_2020.pdf

Apresentação da plataforma. Exploração do “Módulo 1 – Medos

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Trabalho autónomo

– Produção de recursos pedagógicos relacionados com o módulo 1 e aplicação prática em ambiente de sala de aula.

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Nesta sessão, falaremos sobre storytelling, exploraremos os recursos do projeto Digital Stories e veremos como os aplicar na sala de aula, de forma a fomentar o desenvolvimento de competências cruciais dos estudantes e a melhorar o seu desenvolvimento pessoal e escolar.

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Apresentação e exploração de uma ferramenta de edição de vídeo.

Módulo 2 – Honestidade” e Módulo 3 – A escola é a minha segunda casa

Mentimeter | SrotyboardThat | StoryJumper | Book Creator |

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Trabalho autónomo

- Desenvolvimento, com os alunos, de histórias relativas aos módulos 2 e 3 com recurso a ferramentas digitais (StoryJumper).

Módulo 4 – Preconceitos e Módulo 5 – Amizade

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Trabalho autónomo

- Produção de recursos pedagógicos relacionados com os módulos 4 e 5 e aplicação em sala de aula (StoryJumper – construção de histórias e Mentimeter-brainstorming).

Módulo 6 - Partilhar e cuidar e Módulo 7 - Tudo tem um fim

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Trabalho autónomo

- Planificação de 2 sessões de escrita criativa a serem dinamizadas na biblioteca escolar (tema: As fábulas).

Módulo 8 - A ignorância não é uma benção e Módulo 9 – Competências ecológicas

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Trabalho autónomo

- Criação de storyboards (Canva) e/ou de vídeo (OpenShot) referentes às competências ecológicas com aplicação pedagógica.

Módulo 10 - Expande os teus limites

Exploração das atividades dos diferentes módulos.

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Atividade na sessão

Explorar, em pares, as atividades dos diferentes módulos. Pensar em que parte do programa da disciplina podem ser usados e como os adaptar se for necessário.

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Trabalho autónomo

- Elaboração de padlet e/ou blog onde os alunos criam a suas histórias com base em palavras dadas pelo professor. Criação da lista de palavras.

Apresentação e partilha dos trabalhos realizados. Avaliação da Formação.

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Trabalho autónomo

- Conclusão da elaboração dos recursos pedagógicos. Reflexão crítica e avaliação.

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O processo de registo é muito simples, basta seguirem os seguintes passos:

1. Acedam a https://www.digitalstories-project.eu/platform/?lang=pt, de modo a entrarem diretamente na página inicial da plataforma em Português;

2. Cliquem em "Registe-se aqui para aceder à formação do projeto Digital Stories"; 

3. Preencham o formulário de inscrição com os vossos dados;

4. Depois, receberão um email que confirma a vossa inscrição e que os/as informa que receberão as credenciais de acesso num prazo de 48h.

5. É com esses dados que devem aceder à plataforma, através da página de login (https://www.digitalstories-project.eu/platform/login/index.php)

6. Se necessário, podem ver também os passos necessários através deste vídeo explicativo, disponível na página principal da plataforma.

Apresentação da oficina. A importância do storytelling e do digital storytelling na Educação: Contributo do storytelling para o incremento das literacias, da interculturalidade e do PASEO

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Atividades da Sessão

• Apresentação do projeto Digital Stories e registo na plataforma.

• Como estruturar o DA e partilhar no mural de apoio.

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Trabalho autónomo

1. Estruturar o Diário de Aprendizagem (DA) e partilhar o link no Padlet de apoio à oficina.

Deve constar no DA: a) Apresentação do docente e do seu contexto educativo. b) Reflexão sobre as expetativas relativamente à oficina de formação, experiência com ferramentas digitais e criação de narrativas digitais.

2. Reflexão autónoma sobre a importância do storytelling e do digital storytelling na Educação e seu enquadramento no PASEO.

   Texto 1 - A narrativa digital na aula de língua portuguesa.

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   Wattpad: A maior comunidade de contadores de histórias do mundo

   
   

O forte golpe da lapiseira de Jake no piso de linóleo interrompeu o silêncio concentrado da aula de inglês. Sacudidos do seu transe estudioso, pares de olhos de repente dispararam na direção de Jake. O barulho inesperado sendo um incómodo temporário, eles rapidamente se acomodaram de volta para os seus próprios papéis e moviam fervorosamente os lápis.

Jake tinha uma certa reputação de quebrar a tensão na aula. Às vezes, ele literalmente soltava gases no meio de uma palestra, causando risadinhas implacáveis ​​e provocando um olhar penetrante do professor. Em outras ocasiões, ele fingia tossir em cada pausa nas pausas naturais do professor. Jake tinha muitas maneiras criativas de chamar a atenção para si mesmo, mas, assim como o menino que gritava lobo, as suas palhaçadas raramente causavam muito rebuliço.

Nessa ocasião, no entanto, deixar cair o seu lápis ao chão não foi um apelo por atenção. Jake teve uma revelação. O lápis a rolar para fora da sua mesa foi um subproduto da descoberta — uma casualidade de um momento eureka.

Desde o momento em que o professor atribuiu o exercício de escrita criativa no início da aula, Jake esforçou-se em quebrar a página com uma primeira frase convincente. Ele não se via como criativo, sentia que não tinha ideias originais e, em geral, odiava escrever. Ele tentou usar uma das suas palhaçadas habituais e fazer idas urgentes à casa de banho a cada cinco minutos (alegando que tinha diarreia incontrolável e explosiva), mas resistiu à vontade.

Depois de 15 minutos girando as suas rodas, a realização o atingiu como um trem de carga. Ele mudou o seu peso na cadeira para alcançar a sua mochila, fazendo com que o lápis mecânico caísse na sua jornada sobre a borda da mesa.

“O meu Chromebook!”, pensou ele.

Na maioria das vezes, Jake e os seus colegas estudantes usavam os seus Chromebooks em vez de livros didáticos durante a maioria das aulas. Na aula de inglês, no entanto, sempre foi uma regra que os laptops tinham que ficar nas mochilas dos alunos durante os exercícios de escrita.

Quando todos os olhos temporariamente distraídos retornaram aos seus próprios papéis, Jake pegou no eu Chromebook e abriu o ecrã. O professor, condicionado a não recompensar as palhaçadas de Jake com muito cuidado, não havia notado a desconsideração proposital das regras da sala de aula.

Lembrando-se de um comentário que o seu pai fez ao jantar no início da semana sobre como a IA estava a impactar o seu trabalho, Jake pesquisou no Google "redator de ensaios sobre IA grátis". O seu pai trabalhava em Marketing para uma pequena empresa, e o Jake lembrou-se dele dizendo: "Essa IA vai tirar o meu emprego. Ninguém mais vai precisar que eu crie nada". Como muitos adolescentes, Jake sabia que os pais a reclamar sobre a tecnologia era um convite para explorá-la mais profundamente. Se os pais não gostassem, provavelmente havia algo que um garoto de 14 anos poderia tirar disso.

Com certeza, Jake descobriu um tesouro de plataformas de IA generativas a prometer escrever sua redação para ele em segundos. Muitas alegaram fazer isso de graça apenas assinando uma versão de teste do software. Em segundos, Jake estava a caminho não apenas de terminar a sua tarefa de escrita criativa, mas de ser o primeiro a dar um tapa na mesa e proclamar em voz alta: "Pronto!"

A desaprovação do professor pela explosão de raiva de Jake e o reconhecimento repentino de que o seu Chromebook estava na sua mesa certamente tiveram consequências iminentes, mas nenhuma nuvem negra de disciplina poderia diminuir o orgulho brilhante, o espírito livre e o senso de realização de Jake naquele momento.

“Por que todo mundo não faz isso!?!” Perguntou-se ele.

Numa escola de ensino básico de uma cidade pequena, Jake, um aluno comum apaixonado por escrever, se vê diante de mais uma tarefa de escrita criativa. Enquanto ele se senta na sua mesa, olhando para a folha de papel em branco na sua frente, ele não consegue deixar de se sentir desencorajado. Escrever redações sempre lhe pareceu uma tarefa tediosa.

Um dia, enquanto navegava pela internet em busca de dicas de escrita e inspiração, Jake tropeça numa nova ferramenta de IA que alega ser capaz de gerar histórias únicas e criativas. Intrigado pela ideia, ele decide tentar na sua próxima tarefa.

Com uma mistura de curiosidade e ceticismo, Jake digita o seu prompt de redação e observa enquanto a IA começa a gerar parágrafos cheios de ideias imaginativas. As palavras fluem sem esforço parao ecrã, pintando imagens vívidas na mente de Jake. Ele fica surpreso com a forma como a IA consegue entender a essência da narrativa e criar narrativas atraentes sem esforço.

Sentindo-se inspirado pelas sugestões da IA, Jake começa a incorporar as suas ideias na sua própria escrita. Ele adiciona o seu toque pessoal à história, refinando-a para se adequar à sua voz única. Conforme ele continua digitando no seu teclado, ele percebe que essa ferramenta recém-descoberta lhe abriu um mundo de possibilidades.

O dia da entrega chega, e Jake entrega a sua redação com confiança. A sua professora de inglês fica intrigada enquanto lê – é diferente de tudo que ela já viu dele antes. A história é cativante, cheia de reviravoltas inesperadas que a mantêm envolvida até ao final.

Impressionada com o trabalho de Jake, ela elogia a sua criatividade e perspetiva única. No entanto, quando ela lhe pergunta sobre o seu processo ou quaisquer dificuldades que ele enfrentou ao escrevê-lo, Jake hesita momentaneamente, mas então decide confessar sobre usar uma ferramenta de IA.

Esperando deceção ou repreensão da sua professora, Jake fica surpreso quando ela o elogia por pensar fora da caixa e usar a tecnologia como um auxílio para contar histórias. Ela o encoraja a continuar aprimorando as suas habilidades de escrita e explorar diferentes técnicas de escrita.

Daquele dia em diante, Jake não vê mais as tarefas de escrita como uma tarefa. Ele as vê como oportunidades para experimentar, colaborar com IA e libertar a sua criatividade. Ele aprende a encontrar um equilíbrio entre utilizar a ferramenta de IA para inspiração e manter a sua voz única na sua escrita.

À medida que Jake continua a crescer como escritor, ele descobre que a ferramenta de IA é apenas uma peça do quebra-cabeça. Ela pode fornecer ideias e sugestões, mas são a sua própria imaginação e habilidades de contar histórias que realmente dão vida aos ensaios. E então, armado com essa confiança recém-descoberta, Jake embarca numa jornada de autoexpressão por meio de palavras, explorando as possibilidades ilimitadas de contar histórias na era digital.

Estou curiosa em relação ao storytelling digital e por isso, estou nesta formação.

Espero aprender atividades para motivar mais os meus alunos.

Como "boa aluna", envio à última da hora o meu trabalho.

Este é o acesso ao meu ePortfolio.

Até...,

Joaquim

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Ferramenta de recorte - snipping tool

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