Obsesionadas con la igualdad, las sociedades modernas dedican una apreciable cantidad de sus energías colectivas a combatir la desigualdad o, al menos, aquellas de sus formas que se juzgan moralmente reprobables, socialmente indeseables y políticamente inaceptables. Los territorios en que se vindica la igualdad –desde la renta y la riqueza hasta la edad, el género o las preferencias sexuales– no han parado de dilatarse a medida que hemos ido produciendo unos órdenes sociales cada vez más igualitarios.

Simplificando un tanto las cosas, podríamos decir que hay hoy dos formas de discurso que acuden en apoyo y defensa del valor de la igualdad. En primer lugar, los raciocinios más o menos enrevesados de la filosofía de la justicia avalan decididamente la exigencia de la igualdad, que viene así a convertirse en uno de los supremos fundamentos normativos de nuestras sociedades. 

Un conocido economista, galardonado con el Premio Nobel en 1998, y muy preocupado por las dimensiones éticas de la vida económica, ha sostenido que «toda teoría de la organización social mínimamente defendible tiende a exigir igualdad en algún espacio; es decir, exige el tratamiento igualitario de los individuos en alguna dimensión significativa, en términos de alguna variable importante para la teoría de que se trate». 

En segundo lugar, un cuerpo creciente de análisis empíricos tiende a poner de manifiesto las consecuencias socialmente indeseables de la desigualdad en algunas dimensiones fundamentales de la vida de las personas. Este tipo de análisis, a menudo muy sofisticados, aprovechan la ingente masa de datos hoy disponible en los más variados campos disciplinares para tratar de calibrar los beneficios de la igualdad. La economía, la sociología, la ciencia política o la geografía se han aprestado, con desiguales resultados, a la tarea de descifrar las evidencias de los dañosos efectos de las desigualdades. 

En nuestros días, la calidad de vida y la satisfacción de los ciudadanos con diferentes ámbitos y aspectos de la vida es motivo de numerosos debates, y preocupa a la sociedad en general y a las instituciones en particular . La influencia de los distintos movimientos sociales desde los años setenta, y las organizaciones de mujeres, han colaborado en una serie de iniciativas que junto con los cambios socio-estructurales actuales que se han traducido en distintas políticas dirigidas a la igualdad así como en ciertas transformaciones del pensamiento social. 

En este macrocontexto se suele considerar de manera específica a la igualdad de oportunidades para las mujeres como un punto esencial para avanzar en la consecución de calidad de vida. Con este propósito son muchos los gobiernos que están implicados en la elaboración de planes de actuación para conseguir igualdad de oportunidades (Veenhoven, 1991).

El anhelo que la Constituciòn Politica de los Estados Unidos Mexicanos en materia de no discriminación apunta a la equidad, entendida como el acceso universal con justicia e igualdad al pleno uso, disfrute y beneficio de los bienes, servicios, recursos y oportunidades de la sociedad, así como en la participación en todos los ámbitos de la vida social, económica, política, cultural y familiar. 

 

Para la pedagogía de la igualdad, la compleja estructura de la desigualdad y discriminación social constituye el margen real para comenzar la construcción de la liberación del ser humano, a partir (entre otros elementos) de un trabajo educativo, creativo y  esperanzado que concibe a la escuela como espacio intencionado, sistemático, planificado y coherente de enseñanza y aprendizaje. En él la educación se entiende como un proceso de transformación de todas aquellas condiciones que niegan la dignidad del ser humano y le permiten construir una sociedad más libre y justa. 

La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) ha planteado que, incluso antes de enfrentar la pandemia, la situación social en la región se estaba deteriorando, debido al aumento de los índices de pobreza y de pobreza extrema, la persistencia de las desigualdades y un creciente descontento social. En este contexto, la crisis tendrá importantes efectos negativos en los distintos sectores sociales, incluidos particularmente la salud y la educación, así como en el empleo y la evolución de la pobreza (CEPAL, 2020a). 

Por su parte, la UNESCO ha identificado grandes brechas en los resultados educativos, que se relacionan con una desigual distribución de los docentes, en general, y de los docentes mejor calificados, en particular, en desmedro de países y regiones con menores ingresos y de zonas rurales, las que suelen concentrar además a población indígena y migrante (UNESCO, 2016a; Messina y García, 2020). 

En el ámbito educativo, gran parte de las medidas que los países de la región han adoptado ante la crisis se relacionan con la suspensión de las clases presenciales en todos los niveles, lo que ha dado origen a tres campos de acción principales: el despliegue de modalidades de aprendizaje a distancia, mediante la utilización de una diversidad de formatos y plataformas (con o sin uso de tecnología); el apoyo y la movilización del personal y las comunidades educativas, y la atención a la salud y el bienestar integral de las y los estudiantes. 

La formación humana y profesional del docente requiere de un modelo educativo integral bajo la perspectiva multinivel-multidimensión, basado en una visión integral de la educación y el pluralismo epistemológico, dejando la formación profesional bajo la filosofía y enfoque pedagógico positivista o neopositivista de la ciencia que conduce a una visión mecanicista y fragmentaria de la formación profesional del docente.

El modelo educativo integral multinivel-multidimensión en la formación humana y profesional del docente responde a las nuevas demandas educativas de la sociedad actual que exige seres humanos integrales, inteligentes y con un profundo amor a la vida y amar la vida es amar el aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir con los demás y aprender a ser; todo ello, educado con una pedagogía del ejemplo y la afectividad, ya que el ejemplo vivenciado.

De esta manera, el pensar en los modelos educativos, la formación de futuros docentes y la enseñanza de los alumnos de todo México, surgen las siguientes preguntas:¿Cómo contribuyen los modelos educativos y la formación docente a la desigualdad social y educativa?
¿El modelo educativo actual ayuda a la formación ciudadana de docentes y alumnos?
¿El modelo educativo actual esta realizado para ser trabajado con todos los sectores de la población?