El objeto de aprendizaje de este campo se constituye a partir de las experiencias y la interacción con el mundo a través del empleo de diferentes lenguajes. Niñas, niños y adolescentes amplían sus posibilidades de expresión en distintas situaciones; construyen significados compartidos y comunican de manera asertiva intereses, necesidades, motivaciones, afectos y saberes

2. Saberes y pensamiento cientifico

El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente y tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social

3. Etica, Naturaleza y Sociedades

Este campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde la comprensión crítica de los procesos sociales, políticos, naturales y culturales en diversas comunidades situadas histórica y geográficamente; ofreciendo experiencias de aprendizaje para la construcción de una postura ética que impulse el desarrollo de una ciudadanía participativa, comunitaria, responsable y democrática.

4. De lo humano y lo comunitario

Su objeto de aprendizaje son experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y creativas que permitan a niñas, niños y adolescentes favorecer progresivamente la construcción de su identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos, la conciencia de interdependencia, la conexión emocional y el compromiso ético para la satisfacción de necesidades humanas.

1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna

2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.

3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.

4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.

5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial

6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama

7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios.

8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa.

9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros

10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades

Antes tenían por nombre aprendizajes esperados

Algunos de ellos incluyen:

• Planes de estudio flexibles que permiten la adaptación a las diferentes formas de aprendizaje.

• Actividades que fomentan el trabajo en equipo y la colaboración entre estudiantes.

• Recursos digitales que facilitan el acceso a la información y el aprendizaje a ritmo individual.

• Evaluaciones formativas que ayudan a monitorear el progreso de los estudiantes y a ajustar la enseñanza según sea necesario.

La planeación educativa es una herramienta estratégica en la búsqueda creativa, organizada, sistemática, sistémica y comprometida para incidir sobre el futuro socioeducativo de la población. Planear implica formular escenarios y determinar objetivos y metas, estrategias y prioridades, asignar recursos, responsabilidades, tiempos de ejecución, así como coordinar esfuerzos.

La evaluación educativa puede ser concebida como un componente del ciclo de planeación Este componente organiza un conjunto estructurado de propósitos, recursos y actividades, a los que usualmente se les caracteriza como planes, programas o proyectos. La evaluación es un ejercicio destinado a determinar, ponderar y, valorar los resultados obtenidos en relación con los objetivos establecidos por dichos planes, programas o proyectos.

1. Proyectos comunitarios

• Definición: Se centran en atender necesidades o problemáticas de la comunidad (escuela, barrio, localidad).

• Ejemplo: Organizar una campaña de reciclaje, diseñar un mural que represente la identidad local o crear un huerto escolar.

• Intención pedagógica: Desarrollar la conciencia social, el compromiso ciudadano y la participación activa de los estudiantes.

2. Proyectos parciales de aula

• Definición: Se realizan dentro del salón de clases y están vinculados a los contenidos de una o varias asignaturas.

• Ejemplo: Elaborar una maqueta para explicar un fenómeno científico, hacer una antología de cuentos escritos por los alumnos o un periódico mural.

• Intención pedagógica: Favorecer la comprensión de los contenidos académicos desde una experiencia práctica y colaborativa.

3. Proyectos académicos

• Definición: Son más formales, se enfocan en integrar conocimientos de distintas áreas y suelen culminar en un producto o investigación con rigor académico.

• Ejemplo: Una investigación sobre la biodiversidad local, un ensayo sobre un problema social, o la presentación de un experimento con metodología científica.

• Intención pedagógica: Fortalecer la autonomía del aprendizaje, el pensamiento crítico y la capacidad de comunicar resultados de manera estructurada.

Proceso didáctico de la telesecundaria (7 etapas)

1. Inicio

• El docente plantea el propósito de la clase y recupera saberes previos de los alumnos.

• Se genera interés y motivación hacia el tema.

• Ejemplo: preguntas detonadoras, un video corto, una anécdota relacionada.

2. Planteamiento de una situación problemática

• Se presenta un reto o problema que despierte la curiosidad y que tenga sentido para los estudiantes.

• Ejemplo: “¿Cómo podríamos calcular el agua que consume la comunidad en una semana?”

3. Búsqueda y organización de información

• Los alumnos investigan, exploran materiales, leen, observan, experimentan y recopilan datos.

• Aquí pueden usar libros de texto, recursos audiovisuales o experiencias del entorno.

4. Análisis de la información

• Los estudiantes comparan, discuten, clasifican y analizan los datos recopilados.

• Se promueve el diálogo, el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico.

5. Aplicación de lo aprendido

• Se llevan los conocimientos a una situación práctica, ya sea mediante un ejercicio, un proyecto, una actividad creativa o resolución de problemas.

6. Conclusiones

• Se reflexiona en grupo sobre lo aprendido, las dificultades encontradas y la utilidad del conocimiento.

• Aquí se puede construir una síntesis colectiva.

7. Evaluación

• Se valoran los aprendizajes adquiridos, tanto por el docente como de manera auto y coevaluativa.

• Puede incluir rúbricas, listas de cotejo o reflexiones escritas/orales