Tronc commun : Education aux médias et à l'information. by Alexia S. https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg Dans quelle mesure, l'Éducation aux Médias et à l’Information peut-elle dynamiser le travail de l’équipe pédagogique et l'apprentissage des élèves ? en-us 2019-04-26 12:50:35 UTC 2023-01-23 20:06:07 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f5de.png L'EMI dans les programmes scolaires. Alexia_S https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357094905 Depuis la rentrée 2016, l’Education aux Médias et à l’Information est entré en vigueur dans le programme d’enseignement du collège. Bien que certains membres de l’équipe pédagogique se place légitimement comme médiateur de cet enseignement, l’EMI est l’affaire de tous : cette discipline est transversale. Cette transdisciplinarité est force d’intérêt car elle permet de rassembler des enseignements parfois très éloignés et d’ancrer les connaissances et compétences de manière concrète et efficace auprès des élèves. Ce document, présenté sur le site de l’Education nationale “Eduscol” donne, pour chaque matière, les domaines de compétences liés à l’EMI. C’est un document de référence pour l’ensemble des membres de l’équipe pédagogique du collège. De plus, ce dernier montre que, en plus d’être commun, il s’étend tout au long de la cohorte. Ainsi, les élèves peuvent valider leurs compétences et construire leur esprit critique tout au long de leur scolarité. 

A.S]]> 2019-05-06 09:05:47 UTC https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357094905 Comprendre l'EMI : notions clés. Alexia_S https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357095073 Sous la forme d’encyclopédie collaborative comme Wikipédia, Wikinotion propose, comme son nom l’indique, une liste de notions info-documentaires. Très utile et très apprécié, ce site permet de s’inspirer et d’avoir des pistes lors de la création de séquences pédagogiques. En effet, Wikinotion ne propose pas une simple définition comme le ferait un dictionnaire. Il met à disposition les enjeux, le cadre, la démarche afin d’acquérir les notions comme savoir défini et concret. Cette structuration de la notion permet de construire, avec les élèves, une « définition pour comprendre ». La définition n’est pas un point de départ, elle est, alors,  un but à atteindre. De plus , dans la présentation des notions, figure deux propositions de niveaux, débutant et avancé. Ces niveaux permettent de s’imaginer plus facilement une progression possible pour l’EMI. Wikinotion se trouve être, par définition, une ressource de référence afin de s’approprier les bases de l’info-documentaire et logiquement celles de l’EMI.

A.S]]> 2019-05-06 09:06:31 UTC https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357095073 Le professeur documentaliste : chef d'orchestre de l'EMI. Alexia_S https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357095302 Pascal Duplessis, professeur documentaliste engagé, propose dans son blog “Les Trois Couronnes” des articles percutants qui défendent la place légitime du professeur documentaliste en terme de “maître d’orchestre” de l'Éducation aux Médias et à l’Information. Cet article, intitulé “L’EMI, quel(s) enseignement(s) pour le professeur documentaliste ?”, témoigne d’un engagement fort de l’auteur dans sa lutte pour le reconnaissance de la place du professeur documentaliste. En présentant l’historique de l’EMI, sa composition et son application en milieu scolaire, Pascal Duplessis propose un format type MOOD afin de sensibiliser le plus grand nombre, professionnel ou non, à s’emparer des enjeux de l'Éducation aux Médias et à l’Information et à la toute légitimité du professeur documentaliste de s’emparer de ces derniers. En effet, de par ses connaissances, son champs d’expertise et ses compétences professionnels, le professeur documentaliste se place favori dans l’appropriation de compétences info-documentaires qui rythment l’apprentissage de l’EMI. 

A.S]]> 2019-05-06 09:07:29 UTC https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357095302 Le socle de l'EMI. Alexia_S https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357095509 L’article de Marjorie Decriem présente un curriculum en EMI, notion qui vient remplacer celle de « programme », inapproprié. Elle met en avant le fait que cet enseignement n’est pas basé sur un contenu, comme dans n’importe quelle matière, mais sur un socle de compétences, étant avant tout un enseignement transdisciplinaire. Elle met en avant quatre compétences : « Comprendre les enjeux de la société de la connaissance » ; « Critiquer les usages et les attitudes y compris son propre rapport aux médias à l’information et au numérique. » ; « Créer des informations en utilisant des outils numériques adaptés et maîtrisés, en exploitant les codes et les possibilités de la création multimédia » ; « Être citoyen d’une sphère sociale mondiale et virtuelle. Prendre conscience de l’impact de ses positions de créateur, diffuseur d’information et acteur de la société de demain. ». En effet, même si ce ne sont pas les seules, elle définit ses quatre compétences comme un socle essentiel. Ceci est pratique dans le sens où cela s’adapte à toutes les disciplines, qui peuvent s’appuyer sur ce socle commun dans le cadre d’un travail collaboratif et transdisciplinaire autour de l’EMI, permettant à tous de mieux cerner les enjeux d’une telle pratique dans le cadre d’un travail scolaire. En revanche, pour un curriculum pleinement cohérent, il conviendrait de définir une organisation au sein de l’établissement, suivant la pratique et les moyens dédiés, afin de réellement mettre en pratique de telles compétences dans un travail transdisciplinaire. Pour ce faire, une politique documentaire pourrait être utile.
B.S]]> 2019-05-06 09:08:30 UTC https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357095509 Former les futurs professeurs à l'EMI. Alexia_S https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357095601 L’article d’Isabelle Tourron, une professeur documentaliste ESPE, tente de faire émerger une problématique majeure en rapport à l’EMI. Dans une société comme la nôtre, et étant donné le rapport des adolescents aux médias et à l’information, il semble étrange de pratiquer l’EMI uniquement de manière aléatoire à travers différentes disciplines. Elle met en avant ce travail transdisciplinaire de l’EMI, tout en parlant de ses limites. Comment donner du sens à une pratique qui, contrairement aux autres, et bien qu’ayant comme chef d’orchestre le professeur documentaliste, n’est pas évaluative et a ainsi moins de poids auprès des élèves ? L’une des solutions proposées serait d’accorder plus de ressources à l’EMI, notamment au sein des ESPE et dans le cadre de la formation des enseignants, afin de sensibiliser à cette question. Former les enseignants à l’EMI pourrait permettre de s’assurer par la suite des ressources au sein des établissements scolaires ainsi qu’une meilleure entente transdisciplinaire autour de cet enseignement particulier mais essentiel.

B.S]]> 2019-05-06 09:08:55 UTC https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357095601 Aménager un espace pour l'EMI. Alexia_S https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357095793 Ce document propose des pistes de travail en collège à partir des quatre compétences essentielles que relève aussi Marjorie Decriem dans son curriculum en EMI. A partir de celles-ci, Hélène Mulot et Muriel Almayrac, présentent ces projets autour de l’EMI. Pour cela ces projets sont organisés en définissant par niveau à la fois les dispositifs nécessaires et les acteurs impliqués dans la structure, notamment le professeur documentaliste et les enseignants disciplinaires. Elles mettent en avant un besoin de créer du dialogue entre collègues et un espace de communication entre les équipes, le but étant à la fois de renforcer la position de certains collègues dans la pratique et de pousser les autres à franchir le cap. Au final, le tout doit permettre d’aménager un espace à l’EMI en favorisant la transdisciplinarité. L’équipe pédagogique doit, au travers de ce projet, s’impliquer de plus en plus dans l’EMI, essentielle pour les élèves.
B.S]]> 2019-05-06 09:09:59 UTC https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357095793 Des ressources indispensables à la formation de l'EMI. Alexia_S https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357096251 Le CLEMI est un site de ressources essentiel dans le domaine de l’Éducation aux médias et à l’Information. Il s’agit d’un service du réseau CANOPÉ, qui oeuvre à la mise à disposition de ressources pédagogiques et numériques. Cette ressource du CLEMI propose à ceux qui le souhaitent diverses solutions et propositions pour se former à l’EMI. C’est donc une ressource précieuse pour les professeurs de discipline qui souhaitent proposer des projets éducatifs et pédagogiques en lien avec cette discipline, et/ou pour collaborer avec le professeur documentaliste. Les outils et types de formation proposés dans ce document sont utiles pour que les professeurs de discipline soient pleinement engagés dans la formation des élèves à l’EMI, et que leur partenariat avec les professeurs documentalistes soit pleinement éclairé et profitable à tous. De ce fait, ce document s’ancre dans une perspective de dynamisation des équipes autour de l’EMI, puisqu’une équipe possédant les mêmes bases, équilibrées et actualisées, autour de cet apprentissage transversal ne pourra que fournir un meilleur travail d’équipe et proposer aux élèves les meilleurs projets pédagogiques possibles.

M.V]]> 2019-05-06 09:12:01 UTC https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357096251 Des projets innovants au service de l'EMI. Alexia_S https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357126215 Le Centre pour l’Éducation aux Médias et à l’Information (CLEMI) met à disposition une « boîte » à projets proposant des Enseignements Pratiques Interdisciplinaires (EPI) en Éducation aux Médias et à l’Information (EMI). Cette « boîte à projets » est pilotée par le groupe de travail du CLEMI national, elle date de 2016 et s’y trouvent 7 propositions de projets. Chaque projet est présenté et structuré sur la base de différents axes, comme la thématique dans laquelle le projet s’intègre, son descriptif, ses objectifs généraux et pédagogiques, les membres de l’équipe éducative engagés dans le projet, le niveau concerné, sa durée envisagée ainsi que ses modalités d’évaluation. D’autres informations y sont rajoutées dans la brochure, comme des références institutionnelles et des ressources pédagogiques supplémentaires afin de mieux bâtir et faire réussir les projets. Des thématiques intéressantes et utiles y sont proposées, par exemple sur l’interprétation et la compréhension les sondages dans les médias, sur la création d’un article ou bien sur  les médias étrangers. 
A.K]]> 2019-05-06 11:33:42 UTC https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357126215 Les pratiques des élèves comme point de départ. Alexia_S https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357126605 Claire Joubaire, qui est  Chargée d'études et de recherche à l'unité Veille et Analyses à l’Institut Français de l’Éducation, propose ce dossier de veille autour de l’EMI et les pratiques des élèves. L’auteur s’interroge sur le terme EMI (MIL en anglais, de ‘literacy’) et présente brièvement son évolution historique. L’EMI est présentée comme un concept « composite » et très large, dont l’enseignement est indispensable aujourd’hui avec l’omniprésence et le développement des nouveaux outils techniques et pour lequel l’enseignant joue un rôle primordial. L’auteur rappelle les cinq lois de l’EMI selon l’UNESCO, ainsi que ses différentes approches qui correspondent aux différentes périodes de son évolution historique.  Ensuite elle parle de l’évolution de l’EMI dans le contexte français, en y distinguant trois phases entre les années 1950 et 2000, qui correspondent à trois « paradigmes », ainsi que du concept émergent de « translittératie ».  A la dernière partie de son article, elle se concentre sur les pratiques médiatiques des adolescents, interrogeant le terme des « digital natives »,  et en mettant les enseignants en garde contre celui-ci, considéré comme un mythe. Elle rappelle que les différentes recherches montrent qu’Il y a un risque que l’augmentation de la présence d’Internet exacerbe les inégalités au lieu de les résoudre et que les inégalités face au numérique sont à analyser de manière fine.
A.K]]> 2019-05-06 11:35:34 UTC https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357126605 Mener un projet interdisciplinaire. Alexia_S https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357378909 Le réseau Canopé, qui oeuvre à la mise à disposition de ressources pédagogiques et numériques, propose un documentaire sur la façon de concevoir, élaborer et mener à bien un projet interdisciplinaire. Réalisée sous forme de webdocumentaire, ce document offre tant des pistes sur l’émergence d’idées de projets que sur la bonne façon de lier les disciplines entre elle, ou celle de travailler en équipe avec quelqu’un. Tout professeur souhaitant réaliser un projet interdisciplinaire avec une équipe dynamique et motivée pourrait souhaiter se tourner vers un tel support. En effet, se renseigner sur les meilleurs moyens de mener à bien un projet interdisciplinaire est la clé d’un projet réussi et d’une équipe qui fonctionne correctement. Par extension, on peut avancer que ces deux critères sont eux-mêmes les garants d’un projet qui saura apporter aux élèves les connaissances dont ils ont besoin, et qui saura leur faire acquérir les compétences nécessaires à leur évolution en tant qu’élèves et futurs citoyens. Il s’agit donc d’un document central pour l’élaboration d’un projet interdisciplinaire.

M.V


]]> 2019-05-06 20:19:47 UTC https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357378909 Des compétences qui construisent le citoyen de demain. Alexia_S https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357379149 La Matrice EMI proposée par l’académie de Toulouse est la référence pour les compétences d’EMI que les élèves doivent acquérir dans ce domaine. C’est un outil de travail essentiel pour les professeurs souhaitant connaître précisément les compétences qu’ils doivent faire développer aux élèves via leurs projets d’EMI. Si cette matrice a été construite d’abord pour l’usage des professeurs documentalistes, les autres professeurs peuvent s’emparer de l’outil sans aucun problème, et il est même plus que conseillé qu’ils le fassent lors d’une collaboration ou d’un projet interdisciplinaire mené sur l’EMI. Son élaboration, très détaillée, permet aux professeurs de bien cerner quelles compétences les élèves doivent acquérir et comment. Ainsi, les professeurs seront tous à même de favoriser cette acquisition de compétences pour les élèves car ils sauront comment mettre un cadre favorable à ces apprentissages pour les élèves.

M.V
]]> 2019-05-06 20:20:36 UTC https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357379149 Le numérique : élément central de l'EMI. Alexia_S https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357379625 Jean-Louis Durpaire, inspecteur général de l’Éducation Nationale, propose avec ce document une réflexion sur l’enseignement du numérique à l’école, en lien avec les pratiques que les jeunes ont de l’outil numérique. Ce document explore à la fois la nécessité de faire venir l’outil lui-même dans l’enseignement pour mieux l’enseigner, mais également le fait que les professeurs sont tous touchés par ce sujet, et tous désireux d’amener le numérique dans leur enseignement au quotidien. L’autre idée dégagée est celle de repenser totalement les emplois du temps pour favoriser davantage, en cette époque du numérique, les enseignements transdisciplinaires. Ce document amène donc les professeurs à réfléchir sur le contenu de leur enseignement, des outils qu’ils utilisent pour les mener à bien, et de ce qui serait profitable aux élèves. Il amène également une vraie réflexion sur la nécessité d’enseigner le numérique aux élèves, tout en n’oubliant pas qu’eux-mêmes savent déjà manipuler certains outils, tout en restant novices sur d’autres. Cet enseignement doit donc, selon lui, passer par une refonte de l’enseignement, ce qui peut paraître utopique (notamment dans son idée de repenser les espaces eux-mêmes) car ces changements appelleraient à de longues réflexions sur la façon de repenser l’école. Cependant, ce n’est pas une réflexion à négliger, car l’éducation aux médias et à l’information est centrale pour les élèves de notre époque, et elle doit passer par des changements sur les façons d’enseigner, et l’espace que l’on accorde au numérique dans l’école. Il faut donc voir ce qu’il est possible de faire, déjà au niveau d’un établissement et de toute une équipe pédagogique, pour aider les élèves à acquérir les compétences et les connaissances numériques qui les aideront à mieux construire leur avenir.

M.V
]]> 2019-05-06 20:22:20 UTC https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357379625 Alexia_S https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357383837 2019-05-06 20:36:51 UTC https://padlet.com/Alexia_S/nlwzuexw6ckg/wish/357383837