As novas tecnologias tem sido um precioso auxiliar no sistema de ensino, mas a transformação que urge fazer não se pode limitar as TIC, é necessário a construção, exploração e implementação de cenários inovadores no ensino, de modo que com menos esforço das partes se aprenda mais e melhor. 

É neste contexto que julgo que a iniciativa “Laboratórios de Aprendizagem (PT)/Future Classroom Lab (EUN)” é de louvar e nos  dá esperança de que, aos poucos, é possível alterar o processo de ensino -aprendizagem atual.

Por isso acho que o mais importante não é transformar o aluno num repositório de conteúdos, mas perceber quais as aptidões de cada um e ajudar a desenvolvê-las.

Partindo deste pressuposto, organizaria a aprendizagem fazendo a abordagem dos conteúdos de uma forma diferente da tradicional, procurando implicar os alunos na busca do conhecimento, que seria previamente definido como essencial para se atingir os objetivos planificados .

As partes interessadas mais importantes para se alcançar o sucesso da inovação na sala de aula, são, primeiramente os professores, enquanto agentes da mudança e impulsionadores de uma nova visão do ensino aprendizagem. Depois os alunos e encarregados de educação que têm que perceber que esta mudança exige por parte deles um envolvimento diferente com a Escola, onde um ensino menos dirigido e mais autónomo implicará também uma maior responsabilidade. Por fim, serão também importantes os técnicos de TIC, os fornecedores de tecnologia, a comunidade escolar onde a escola se insere e os dirigentes políticos que deverão criar condições para que a mudança se opere.
 
 Pode e deve ser considerado que as tendências mudam rapidamente?

Apesar do mundo de hoje mudar cada vez mais rápido, não podemos dizer que as tendências mudem rapidamente. As modas sim, estas são fugazes no tempo e muito voláteis. A tendência implica uma vaga de fundo que levará forçosamente à mudança. È necessário ler os sinais e perceber que a mudança é inevitável e, por isso, é necessário prepará-la.

Os alunos encontram-se neste momento a desenvolver os seus trabalhos, utilizando a aplicação stupeflix. Procurei demonstrar as virtualidades desta aplicação e direcionei os trabalhos para que fossem abordados alguns aspetos da lírica de Camões: temáticas recorrentes, figuras de estilo mais expressivas, aspetos formais dos poemas estudados. Posteriormente os trabalhos realizados serão apresentados à turma.

Considero que a presente tarefa se situa no nível dois de maturidade – enriquecer, uma vez que a tecnologia utilizada serviu para personalizar a aprendizagem, permitindo que os alunos fizessem diferentes percursos de aprendizagem.

 - o facto de se partir de uma situação real e facilmente observada pelos alunos;

- promoção da autonomia dos alunos;

- trabalho colaborativo de pesquisa e resolução de problemas;

- diferenciação de tarefas;

-a interdisciplinaridade;

- o desenvolvimento de competências num ambiente de trabalho por projeto;

 

 - aumentar o número de disciplinas envolvidas;

- referir o modo como a atividade é avaliada.

 - o facto de o projeto ter como ponto de partida a vontade do aluno;

- motivação dos alunos com interesses divergentes dos escolares;

- a divulgação do trabalho junto da comunidade. 

  

 - incentivar o trabalho colaborativo com outros alunos com interesses semelhantes;

- maior interdisciplinaridade;

- referir o modo como a atividade é avaliada.

Conforme a Atividade de Aprendizagem se ia desenvolvendo, notou-se que a motivação dos alunos ia aumentando, sendo os próprios os impulsionadores da mesma.

No que diz respeito à avaliação da AA, considero que esta foi um momento importante e foi feita das seguintes formas:

- reflexão conjunta dos professores envolvidos, atendendo aos objetivos de aprendizagem que se prendia atingir:

- elaboração de um testemunho para os Cadernos Desafios do SAME da Universidade Católica Portuguesa: 

- apresentação dos trabalhos à comunidade escolar numa exposição dos produtos finais;

- registo fotográfico da exposição e da apresentação pública;

- preenchimento, por parte dos alunos,  de um questionário de satisfação.

Esta iniciativa foi muito positiva, uma vez que permitiu que os alunos atingissem um conjunto de objetivos construídos com base no perfil profissional do curso, mas também reforçou a importância do trabalho colaborativo entre os diversos professores da escola. Esta AA permitiu aos alunos e aos professores envolvidos trabalhar colaborativamente, humanizar e socializar os saberes, mobilizando-os para a resolução de problemas e respondendo a questões pertinentes da realidade da vida. 

O sucesso da AA superou as expectativas iniciais, de tal modo que todos os envolvidos estiveram de acordo que esta Atividade de Aprendizagem poderia continuar a ser desenvolvida e alargada a mais disciplinas e envolver toda a comunidade educativa e a outras entidades que nela queiram.

Considero também que o modelo de Guião de autorreflexão, usado pelos professores portugueses durante as pilotagens iTEC, teria sido útil como instrumento de monitorização e avaliação do impacto desta atividade na prática letiva e nas aprendizagens dos alunos.

Avançar para a integração de novas tecnologias no ensino-aprendizagem julgo que será o mais fácil, dada a predisposição inerente aos nossos alunos para  a sua utilização. A par disto será necessário fazer um trabalho de sensibilização para que a utilização dessas tecnologias seja feita de uma forma responsável e facilitadora da aprendizagem. Será neste contexto que o professor terá um papel crucial, no sentido de preparar os alunos para as competências exigidas pelo século XXI, nomeadamente, a aprendizagem autónoma, o pensamento crítico, a resolução de problemas do mundo real, a criatividade e a literacia digital.

Uma atividade de aprendizagem é sempre um conjunto de práticas pedagógicas que permitem um ensino-aprendizagem de sucesso. 

 

O meu conceito de AA converge para o conceito descrito em 4.1, uma vez que o objetivo final é permitir um ensino-aprendizagem de sucesso. No entanto, julgo para atingir esse desiderato é importante contar com a preciosa ajuda da tecnologia digital e colocar o aluno no centro desse processo de ensino-aprendizagem, partindo das suas aspirações e levando-o a construção do conhecimento e preparando-o para as competências exigidas pelo século XXI, nomeadamente, a aprendizagem autónoma, o pensamento crítico, a resolução de problemas do mundo real, a criatividade e a literacia digital.

Do meu ponto de vista, uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora é aquela que consegue motivar os alunos e os transforma nos principais agentes na construção do conhecimento. 

Tenho conhecimento de algumas Atividades de Aprendizagem aliciantes e inovadoras, nomeadamente, na minha escola realizou-se uma atividade denominada “Construção de Taleigos Culturais”, que se revelou muito profícua e superou as expectativas iniciais, de tal modo que todos os envolvidos se sentiram motivados para realizar atividades semelhantes que envolvessem a mesma metodologia, tendo como base o trabalho colaborativo e interdisciplinar.