Mi interés radica en incorporar nuevas maneras de pensar el trabajo en el aula, y llevar a la práctica cotidiana los aspectos que se trabajarán en este curso, por lo menos aquellos que me resulten significativos y que sean innovadores para los estudiantes. He realizado otros cursos de capacitación y en cada uno de ellos siempre me he llevado alguna herramienta, concepto, actividad o modo de pensar mi rol y los vínculos con los estudiantes.

 En palabras de Danielson y Abrutyn (2002), me ha llamado la atención la frase según la cual “(...) una metodología de enseñanza que implica algo más que la mera recogida de trabajos, el portafolio educativo implica ayudar a los alumnos a adquirir las habilidades de la reflexión y la autoevaluación”. Esto es interesante en tanto da lugar a pensar nuestro trabajo cotidiano en el que tradicionalmente se corrigen trabajos y se les coloca una calificación, para luego pasar a otro tema. Esta idea me resulta atractiva para realizar una retroalimentación, una devolución de las producciones con la idea de ser reelaboradas y mejoradas en pos de ahondar en el rol del alumno como productor y lector crítico. En este esquema el docente es elemental para acompañar y guiar a los alumnos en ese proceso. 

Como estudiante del profesorado en la Universidad Nacional de General Sarmiento, en una asignatura llamada "Laboratorio Intermenciones" trabajamos con bitácoras en donde semanalmente incorporábamos los trabajos que hacíamos y al final de la cursada mantuvimos una instancia de diálogo individual con los docentes acerca de ese esquema.

Básicamente me interesaría pensar cómo usar los tiempos en el aula aplicados al uso de esta herramienta, es decir, como estructurar una clase, secuencia y trabajo anual con esta metodología.