1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 26 ชั่วโมง/สัปดาห์ ดังนี้

        กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา  ภาษาไทย จำนวน 4 ชั่วโมง/สัปดาห์

        กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา คณิตศาสตร์จำนวน 4 ชั่วโมง/สัปดาห์

        กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา วิทยาศาสตร์ฯ จำนวน 2ชั่วโมง/ สัปดาห์

        กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา        วิทยาการคำนวณ          จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

        กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา        สังคมศึกษา     จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

        กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา        ประวัติศาสตร์   จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

        กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา        ศิลปะ                       จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

         กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา       การงานอาชีพ    จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

         กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา       หน้าที่พลเมือง   จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

          กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา       แนะแนว          จำนวน 1  ชั่วโมง/สัปดาห์

          กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา         ลูกเสือ-เนตรนารี จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

          กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา         สาธารณะประโยชน์จำนวน2 ชั่วโมง/สัปดาห์

           กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน                  ซ่อมเสริม       จำนวน 5 ชั่วโมง/สัปดาห์

           กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน                  รายวิชาชุมนุม   จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์        

 

   1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 25 ชั่วโมง/สัปดาห์ ดังนี้

        กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา        ภาษาไทย        จำนวน 4 ชั่วโมง/สัปดาห์

          กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา        คณิตศาสตร์      จำนวน 4 ชั่วโมง/สัปดาห์

           กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา        วิทยาศาสตร์ฯ   จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

        กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา        วิทยาการคำนวณ          จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

        กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา        สังคมศึกษา     จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

        กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา        ประวัติศาสตร์   จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

         กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา        ศิลปะ                       จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

          กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา       การงานอาชีพ    จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

          กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา       หน้าที่พลเมือง   จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

           กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา       แนะแนว          จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

           กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา         ลูกเสือ-เนตรนารี จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

           กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา สาธารณะประโยชน์    จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

           กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน รายวิชาชุมนุม                      จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

            กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้    จำนวน 5 ชั่วโมง/สัปดาห์

 

 

 

 

ผู้เรียนและการอบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน 

       ริเริ่ม พัฒนารายวิชาภาษาไทย และหน่วยการเรียนรู้ ให้สอดคล้อง กับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตร บริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น สามารถแก้ไขปัญหา ในการจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาสมรรถนะและการเรียนรู้ เป็นตามศักยภาพส่งผลให้คุณภาพการจัดการเรียนรู้สูงขึ้น และเป็นแบบอย่างที่ดีในการสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร

1.2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้     ริเริ่ม คิดค้น การออกแบบการจัดการเรียนรู้ โดยเน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ สามารถแก้ไขปัญหาและพัฒนาคุณภาพ การจัดการเรียนรู้ให้สูงขึ้น เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจำวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะ ที่สำคัญ ตามหลักสูตร มีกระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้ ด้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจ และเป็นแบบอย่างที่ดี ในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ 

       มีการริเริ่ม คิดค้น และพัฒนานวัตกรรม การจัดกิจกรรม การเรียนรู้ ที่สามารถแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ ทำให้ผู้เรียน ได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ เรียนรู้และทำงานร่วมกัน มีกระบวนการ คิดและค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจ และเป็นแบบอย่างที่ดีในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 

    มีการริเริ่ม คิดค้น และพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้สามาร แก้ไข ปัญหาในการเรียนรู้ของผู้เรียน และทำให้ผู้เรียนมีทักษะการคิด และสามารถสร้างนวัตกรรมได้และเป็นแบบอย่างที่ดีในการสร้าง และหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ 

      มีการริเริ่ม คิดค้น และพัฒนารูปแบบการวัดและประเมินผล การเรียนรู้ตามสภาพจริง ด้วยวิธีการที่หลากหลายเหมาะสม และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ และนำผลการวัดและ ประเมินผลการเรียนรู้ มาใช้แก้ไขปัญหาการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง และเป็นแบบอย่างที่ดี ในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้

       มีการริเริ่ม คิดค้น และพัฒนาการจัดบรรยากาศ ที่เหมาะสม สอดคล้องกับความแตกต่างผู้เรียนเป็นรายบุคคล สามารถแก้ไขปัญหาการเรียนรู้ และสร้างแรงบันดาลใจ ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงาน ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะ ด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยีและเป็น  

แบบอย่างที่ดี                            

    มีการอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม โดยริเริ่ม คิดค้น และพัฒนารูปแบบการดำเนินการที่มี ประสิทธิภาพ คำนึงถึงความแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคล และสามารถแก้ไขปัญหาและพัฒนาผู้เรียนได้ และเป็นแบบอย่างที่ดี ในการอบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน 

     มีการริเริ่ม คิดค้น และพัฒนารูปแบบการจัดทำข้อมูล สารสนเทศของผู้เรียน และรายวิชา ให้มีข้อมูลเป็นปัจจุบัน เพื่อใช้ในการส่งเสริมสนับสนุนการเรียนรู้ แก้ไขปัญหาและพัฒนา คุณภาพผู้เรียน และเป็นแบบอย่างที่ดี 

    มีการใช้ข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับผู้เรียนรายบุคคล 

และประสานความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อพัฒนา

และแก้ไขปัญหาผู้เรียน และริเริ่มโครงการหรือจัดกิจกรรม

เชิงสร้างสรรค์ด้วยวิธีการที่หลากหลายในการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนและเป็นแบบอย่างที่ดี

ทางวิชาชีพ เพื่อแก้ไขปัญหาและสร้างนวัตกรรมเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ 

และเป็นแบบอย่างที่ดี 

          ตามที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 2  ให้ครูในสังกัดได้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่น ภายใต้สถานการณ์แพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ( Covid-19 ) ประจำภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 ดังนั้น ข้าพเจ้า นายสุรินทร์  แก้วแย้ม ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ  ครูประจำชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 รับผิดชอบทำการสอนให้กับนักเรียนทั้งหมด จำนวน 15 คน  ในทุกรายวิชาทำให้ไม่สามารถจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในชั้นเรียนให้เป็นตามปกติได้  จึงทำให้ทางโรงเรียนได้เลือกรูปแบบวิธีการสอน แบบ On-Hand เป็นกิจกรรมหลัก และ การเรียนการสอนแบบ Online (ในบางโอกาส)  จากการจัดกิจกรรมดังที่กล่าวมานั้นทำให้พบปัญหาส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในวิชาภาษาไทย ของชั้นประถมศึกษาปีที่ อนุบาล 2-วชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 อยู่ในระดับที่ยังไม่เป็นที่น่าพอใจในหลายเนื้อหา หรือมีคะแนนเฉลี่ยต่ำกว่าเกณฑ์ที่โรงเรียนได้กำหนดไว้ คือร้อยละ 70 คะแนนเฉลี่ยการทดสอบประจำบทเรียนในแต่ละหน่วย  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ถูกกำหนดให้เป็นกลุ่มสาระการเรียนรู้หลักในช่วงสถานการณ์โควิด Covid-2019  ซึ่งต้องสอนให้สอดคล้องกับหลักสูตรสมรรถนะที่นักเรียนต้องรู้และควรรู้ตามตัวชี้วัด  จากการนำผลตรวจแบบฝึกหัด/ใบกิจกรรม/ใบงานในเนื้อหา ที่เป็นภาระงานให้นักเรียนได้ทำการเรียน  จึงสะท้อนให้เห็นว่านักเรียนมีคะแนนผลสัมฤทธิ์ค่อนข้างต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้  แสดงให้เห็นว่านักเรียนยังขาดความเข้าใจไม่มีความรู้พื้นฐานและความรู้ทางวิชาภาษาไทย ข้อปัญหาที่พบ คือ นักเรียนส่วนใหญ่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6  มีปัญหาด้านทักษะการอ่านและเขียน เพราะ ไม่ได้ฝึกอ่านและการเขียนอย่างต่อเนื่องสม่ำเสมอ  และเนื่องจากสถานการณ์ปัจจุบันนักเรียนไปสนใจสื่อจากโทรศัพท์มาก  นักเรียนจึง ไม่สนใจต่อการอ่านและเขียน ไม่รักการอ่าน แม้บางคนจะอ่านได้  เป็นสาเหตุให้นักเรียนไม่สามารถอ่านได้ ในการเรียนรู้บางครั้งบทเรียนเป็นสิ่งไกลตัวมาก ดังนั้นนักเรียนจึงขาดทักษะการฝึกอ่าน

ดังนั้นแนวทางในการแก้ปัญหานักเรียนที่ไม่ชอบ ไม่สนใจการอ่านและการเขียน จึงเปลี่ยนแปลงปรับปรุงเทคนิควิธีการสอน และจัดทำแบบฝึกการอ่านจากแบบฝึกอ่าน เขียน จากสื่อดิจิทัล สังเกตการณ์ฝึกอ่าน เขียนของนักเรียน สะท้อนกลับผลที่ได้เพื่อการวางแผนการเรียนรู้ใหม่ ทำซ้ำ ๆ อย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่องหลักการเรียนรู้ง่ายๆ ข้อหนึ่งมีอยู่ว่า “การเสริมแรงทางบวกหลังจากผู้เรียนแสดงพฤติกรรมที่เหมาะสมหรือถูกต้องจะทำให้ผู้เรียนต้องการทำสิ่งนั้นอีก ดังนั้นเมื่อผู้เรียนอ่านและเขียนได้ดีแล้วได้รับการเสริมแรงด้วยการยกย่องชมเชย ปรบมือหรือนำผลงานมายกตัวอย่างให้เพื่อนดู ก็เป็นการกระตุ้นเสริมแรงอีก วิธีหนึ่งให้นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการอ่านและเขียน”ซึ่งนวัตกรรมที่นำมาใช้ในการพัฒนาในการอ่านและเขียนของนักเรียน  ควรมีลักษณะกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ท้าทายความสามารถ  ให้อ่านและเขียนจากง่ายไปยาก  มีภาพประกอบ ออกแบบให้สวยงามและสามารถฝึกฝนเรียนรู้ได้ด้วยตนเองบ่อย  อันจะส่งผลให้นักเรียนได้พัฒนาทักษะการอ่านและเขียนเรื่องราวต่าง และสามารถนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ แบบฝึกการอ่าน มีความสำคัญและมีประโยชน์ต่อการเรียนการสอนวิชาที่เป็นทักษะมาก  เพราะเป็นอุปกรณ์เปรียบเสมือนผู้ช่วยครูทางอ้อม  ช่วยให้นักเรียนได้ฝึกทักษะในการใช้ภาษาให้ดีขึ้น  ส่งเสริมในเรื่องความแตกต่างระหว่างบุคคล  ทำให้นักเรียนมีความสุข 

  ครูศึกษาแนวคิดการสอนเรื่องการอ่าน การเขียนจากหลักสูตรการสอนภาษาไทย และจากเว็บไซต์ต่าง ๆ เช่น ทรูปลูกปัญญา โกทูโน ครูบ้านนอกและอื่น ๆ เพื่อหารูปแบบวิธีการปรับปรุงพัฒนา ศึกษากระบวนการฝึกการอ่านและสร้างแบบฝึกการอ่าน เขียนที่ดี  โดยนำภาพที่มีคำอ่าน ที่ทันสมัย สนใจ เป็นภาพประกอบในการฝึกอ่านคำ   เมื่ออ่านได้ ให้เขียนลงสมุด ครูกล่าวยกย่องชมเชยให้ภาคภูมิใจ และแนะนำให้ฝึกฝนต่อไปนำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้นักเรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

          เชิงปริมาณ

          นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5  โรงเรียนบ้านหินโง่น  ร้อยละ 80  ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดไปใช้ตัดสินแก้ปัญหาและสร้างวิสัยทัศน์ในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน  ตามตัวชี้วัดที่ ป.5/1, ป5/2, ป 5/3,ป5/4,ป5/5,ป5/6,ป5/7  อ่านออก เขียนได้  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

 

          เชิงคุณภาพ

          นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5  โรงเรียนบ้านหินโง่น    ปีการศึกษา 2564  ใช้กระบวนกรอ่านสร้างความรู้และความคิดไปใช้ตัดสินแก้ปัญหาและสร้างวิสัยทัศน์ในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน  ตาม ต้อ่านได้ เขียนเป็น กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  (ตรงตามหลักสูตรแกนกลางต้องรู้และควรรู้) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2561 มีสมรรถนะหลักของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และเรียนรู้อย่างมีความสุข

(   )  เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน

(   ) ไม่เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน โดยมีข้อเสนอแนะเพื่อนำไปแก้ไขและเพื่อพิจารณาอีกครั้ง ดังนี้

..........................................................................................................

.........................................................................................................

.........................................................................................................

...........................................................................................................

...........................................................................................................

..............................................................................................................................................................................  

 

 

                                      ลงชื่อ...........................................................

                                                       (นายสมชาย  เรืองแสง)

                                           ตำแหน่ง  ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านหินโง่น

                                               วันที่.......เดือน.................... พ.ศ.2564