Його суть у тому, що ....

Його доцільно використовувати на уроках... (під час проведення...).

Короткий опис методики проведення (застосування). Переваги:... .

Недоліки: ...

Формування компетентного читача – це тривалий процес, який потребує системного підходу та творчості з боку вчителя.

Вона розвиває:

1. Критичне мислення
   Учні вчаться виокремлювати головне, аналізувати зміст твору, шукати ключові поняття.

2. Уміння узагальнювати
   Потрібно з великої кількості інформації вибрати найважливіше, стисло це подати.

3. Творчість і візуальне мислення
   Завдання має візуальний компонент, тому активується уява, формується відчуття структури й образного мислення.

4. Розширення словникового запасу
   Діти підбирають точні слова-теги, знайомляться з новими поняттями (наприклад, "авантюризм", "сатиричність").

5. Глибше розуміння теми
   Хмарка тегів спонукає замислитися: про що насправді цей твір? Яке його головне послання?

6. Цифрова грамотність (якщо створюється в онлайн-сервісах)
   Діти можуть працювати з простими онлайн-інструментами для створення хмарок (WordArt, Mentimeter, Canva тощо).

   Попри всі переваги, вправа «хмарка тегів» має і свої обмеження (недоліки), особливо якщо її використовувати як основний метод аналізу твору.

   Недоліками є: поверхневість аналізу; відсутність логічного зв’язку між поняттями; може обмежувати креативність; не розкриває розвиток сюжету чи персонажів.
   

Суть цього методу полягає у допомозі сформувати цілісну картину між  об’єктами та явищами, поняттями та предметами.

Його доцільно використовувати на уроках укр.мови та літ-ри, як в процесі вивчення теми, так і під час узагальнення та систематизації знань. У процесі складання такої карти в учнів активізується мислення, вони розмірковують та аргументують. Отже, мислять критично.

Опис.

Такі схеми можна створювати, як за допомогою сучасних онлайн-інструментів, так і власноруч. При цьому, коли схема будується вручну, то мозку простіше упорядкувати та запам'ятати її зміст.

1.     У центрі розмістіть ключове слово, чому присвячено проєкт, а навколо нього запишіть частини (категорії).

2.     Категорії першого рівня запишіть жирним шрифтом, щоб підкреслити їх важливість. Кожну з них розфарбуйте окремим кольором.

3.     Щоб показати зв'язки між елементами, використовуйте гілки та фарбуйте їх тим же кольором, що ї блок відповідної категорії.

4.     Враховуйте, що людське око не може швидко сприймати та опрацьовувати інформацію понад 8 кольорів одночасно.

5.     Щоб уникнути ускладнення сприйняття змісту, дотримуйтесь ієрархії, розміщуйте підкатегорії інтелект-карти чітко на своєму рівні та намагайтесь залишати достатньо місця між окремими елементами.

6.     Пишіть лаконічно. Ідеально, якщо у кожному блоці буде не більше трьох слів. Зменшувати розмір букв від центру до периферії схеми, це допоможе наочно показати головні та другорядні поняття.

7.     Щоб зробити інтелект-карту більш наочною, використовуйте світлини, малюнки та ілюстрації.

8.     Не включайте в інтелект-карту понад 5 рівнів.

Переваги: активізується процес мислення та генерації нових ідей, відповідно, розвивається логічне та креативне мислення; під час створення такої схеми мозок переосмислюється та структурується інформація у більш зручному форматі, її легше усвідомити та запам'ятати; при ознайомленні з новою інформацією, що відображена у форматі інтелект-карти, мозку легше її відокремлювати та сприймати з яскравої схеми, ніж із суцільного тексту.

Недоліки: час створення

1.      Білий капелюх (Факти та інформація)

2.      Червоний капелюх (Емоції та почуття)

3.      Чорний капелюх (Критика та обережність)

4.      Жовтий капелюх (Переваги та оптимізм)

5.      Зелений капелюх (Творчість та нові ідеї)

6.      Синій капелюх (Контроль та організація мислення)

Переваги використання прийому «Увійди в образ»:

• Сприяє розвитку емпатії та толерантності.

• Поглиблює розуміння мотивації вчинків персонажів.

• Активізує творче мислення та уяву.

• Розвиває навички аналізу та інтерпретації.

• Залучає до активної участі навіть пасивних учнів.

• Робить навчання більш емоційним та запам'ятовуваним.

Обмеження прийому:

• Може бути складним для учнів з низьким рівнем емпатії або слабкою уявою.

• Потребує достатньо часу для підготовки та виконання.

• Прочитайте пролог до поеми "Мойсей".

• Зверніть увагу на художні засоби, які використовує автор.

1. Аналіз художніх засобів:

   • Підкресліть усі художні засоби в тексті.

   • Назвіть кожен художній засіб (метафора, епітет, порівняння тощо).

   • Поясніть роль кожного художнього засобу у творі.

2. Художні засоби:

   • Визначте художній засіб у рядках:

     • І день воскресне із ночей

     • І зникнуть тіні темних хмар.

   • Назвіть цей засіб (метафора).

3. Стилістичні фігури:

   • Визначте стилістичну фігуру повторення в рядках:

     • Твоїм огнем ми запалали,

     • Твоїм мечем ми ворогів карали.

   • Поясніть мету використання повторення.

4. Емоції автора:

   • Визначте, що відчуває автор до своїх героїв і чому.

5. Риторичні фігури:

   • Визначте риторичну фігуру в рядках:

     • І день воскресне із ночей

     • І зникнуть тіні темних хмар.

   • Поясніть мету використання риторичної фігури.

6. Власні думки:

   • Напишіть 2-3 речення про ваше сприйняття уривка твору.

ПЕРЕВАГИ: коментар допомагає краще сприйняти сутність того, що хотів сказати автор, забезпечує розуміння читачами прочитаного, його ідейно-художнього змісту.

Ця стратегія сприяє активізації пізнавальної діяльності учнів, розвитку вміння аналізувати художній текст, висловлювати власні думки, аргументувати їх.

Можливі труднощі в аналізі поетичного тексту через недостатність у дітей навичок аналізу ліричних творів. Тому учителю доречно надавати чіткий алгоритм використання "Читання зблизька" під час роботи з поетичним твором.

Перше читання учнями поезії з визначенням змісту і структури.

Учитель: Яка тема поезії? Про що дізнались. Хто головний герой? Скільки строф? Давайте пронумеруємо строфи, прочитаємо «ланцюжком» по строфі, олівцем визначимо незрозумілі слова і мотив цієї поезії, які художні засоби, образи, речення вживає Леся Українка і з якою метою.

Друге читання учнями поезії «ланцюжком» по строфі. Учитель: Що протиставляється у вірші? (Прихід пахучої, буйної весни і стан поетеси). Який основний мотив цієї поезії? Який жанр? Якою постає весна у творі Лесі Українки? Як її описано? Прочитайте рядки, в яких весна описується як жива істота. Які є зорові образи? Який настрій у ліричної героїні на початку (сумний) і чому вона висловлює обурення весні? Які почуття викликає весна у ліричної героїні? З чим це пов’язано? Як змінюється настрій героїні? Що подарувала їй весна? Знайдіть рядки, в яких про це говориться. Назвіть слухові образи поезії. Чому ця весна особлива? Яка ідея поезії?

Третє читання.

Учитель: Ще раз прочитайте вибірково поезію й визначте риму, використання метафор, епітетів, порівнянь та інших поетичних прийомів, позначте нотатки про те, як ці елементи впливають на розкриття ідеї поезії (робота в парах на онлайн-дошці зі спільним доступом).

Учитель: Чому поезія має таку назву? Як би ви назвали цю поезію? Про що ви б ще написали, якби були автором? Як ви вважаєте, чому Леся Українка написала таку поезію? Напишіть свої враження від цієї поезії і свої побажання Лесі Українці.

Переваги: цей прийом сприяє розвитку вміння аналізувати твори, знаходити художні засоби й образи через додаткове пошуково-вибіркове читання, що формує компетентного читача на уроках української літератури.

Недоліки: учні недостатньо володіють теоретичними знаннями щодо визначення художніх засобів та образів, тому необхідно на уроках проводити більше практичних завдань на закріплення теоретичного матеріалу.

Переваги: забезпечує глибокий аналіз літературного тексту, інтертекстуальний підхід, вдумливо та емоційне сприйняття.

Недоліки: потребує багато часу

Прийом рефлексії «Наплічник» 

Цей прийом найкраще використовувати наприкінці теми або ж по закінченню опанування певного блоку знань. Мета – усвідомити свої здобутки в навчанні.

Принцип: Учні передають один одному умовний «наплічник». Той, хто тримає його в руках, має озвучити свої досягнення та навести конкретний приклад. Якщо не вдається одразу зібратися з думками, учень може сказати фразу «Пропускаю хід» та передати слово наступному школяреві.

Використовую прийом "Читання зблизька". Так під час прочитання казки "Лелія" Лесі Українки знаходимо опис ельфи і приходимо до висновку, що саме завдяки зовнішності хлопчик не злакався її. Знаходимо у тексті підтвердження. Переваги:це уважне та цілеспрямоване читання через перечитування невеликого тексту.