La edad del grupo es variable, oscilando desde los 18 hasta los 45 años. Además, dada la situación del centro, el alumnado tiene culturas y nacionalidades diversas, observándose como en función de su cultura se agrupan en clase y en el patio, así como hay una falta de integración por parte de algunos estudiantes, quedándose aislados a la hora de seleccionar los integrantes de los trabajos en equipo.

• Principio antropológico.

• Principio evaluativo o diagnóstico.

• Principio de prevención.

• Principio de desarrollo.

• Principio de intervención social o ecológico sistémico.

Para el caso que se acaba de exponer, se utilizarán el principio antropológico y el principio de prevención.

Así, se entiende que se basa en el hacer único a cada persona y grupo, con sus particularidades, tanto individuales como en sociedad.

Este será el principio que regirá las actuaciones que realizará María Freire para mejorar la convivencia y promover la interculturalidad en el aula.

De esta forma, se puede relacionar el principio antropológico con el enfoque de la interculturalidad, el cual sostiene la convivencia en un mismo territorio con pluralidad de culturas, promoviendo la convivencia y no la coexistencia.

Es importante relacionar el concepto de "etnocentrismo" con el principio antropológico, al un ser término que hace referencia al sesgo cultural que plantea una única visión de la cultura dominante. A este respecto es imprescindible trabajar en el aula desde un enfoque intercultural en el que la diversidad sea un factor de riqueza.

Además, sería pertinente establecer protocolos de prevención del acoso por los motivos previamente mencionados, encaminados a reducir conductas inapropiadas y tener un plan de convivencia en el aula.

En general, es necesario concebir la educación intercultural como una herramienta capaz de generar justicia pedagógica, promoviendo una adecuada atención a la diversidad con el propósito de educar, enseñar y aprender desde la diferencia (Lamas, 2006).

• Situacional

• Cognitiva

• Conativa

• Afectiva

• Acomodativa

Teniendo en cuenta los principios de la orientación, las líneas de actuación de la acción tutorial en las que se enmarca la acción tutorial de la situación planteada para María Freire son:

• Área situacional: enseñar a ubicarse. A través de esta línea se abordará en el autoconocimiento y exploración de los grupos, migración, diferencias culturales y el contexto social que está presente en el aula de María. Relacionado con el principio antropológico.

• Área cognitiva: enseñar a pensar. Se utilizará esta línea para trabajar en las actividades relacionadas con la información que le llega al alumnado sobre los medios de comunicación y los discursos hostiles, fake news y falsas creencias que agravan los estereotipos, prejuicios y se pueden transformar en discursos de odio. Así, se trabajará con esta línea la importancia de saber seleccionar correctamente la información que tenemos a nuestro alcance. Relacionada con el principio preventivo y antropológico.

• Área afectiva: enseñar a sentir. Se utilizará para reflexionar sobre la importancia del mundo de las emociones, los valores, actitudes y sentimientos en relación con la inclusión y la interculturalidad. Así, se trabajarán cuestiones relacionadas con las habilidades sociales, la empatía, asertividad, cohesión grupal y resolución de conflictos. Relacionada con el principio preventivo.

• Jornadas temáticas de cada país: presentando las costumbres sociales y culturales de las diferentes personas que están en el aula.

• Fortalecer la competencia comunicativa: utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y grupos pequeños para potenciar que todo el alumnado se sienta acogido. Es importante hacer rotación en los grupos de trabajo para que todos los integrantes del grupo establezcan contacto entre sí.

• Favorecer la inclusión del alumnado migrante: aceptar como positiva la cultura de origen de los estudiantes y trabajar la sensibilización para fomentar el respeto.

• Realizar dinámicas de sensibilización con las personas de la cultura dominante para que aprendan a concienciarse del respeto hacia las personas de otras culturas.

• Talleres sobre análisis de información, con noticias de prensa, vídeos o redes sociales para examinar los prejuicios latentes y estereotipos que legitiman.

• Talleres de habilidades sociales, estilos comunicativos y resolución de conflictos.

• Cine-forum para analizar visibilizar y analizar la evolución del racismo.

• Creación de un perfil en una red social por parte de la clase para publicar material relacionado a favor de la interculturalidad y la tolerancia hacia las demás culturas.

Ya tenemos los principios de la orientación educativa seleccionados para la situación de María, por lo que los objetivos que guiarán la acción tutorial son:

• Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, incluyendo el entorno social, asumiendo un papel de mediador o negociador ante el problema de convivencia que se plantea.

• Prevenir dificultades de aprendizaje por fenómenos como la inadaptación escolar o la exclusión social.

• Favorecer los procesos de conformación del sistema de valores en relación con la diversidad de los grupos y las culturas.