PLANIFICACIÓN: programar cómo serán las actividades, cómo se brindará información de un determinado tema, en una o varias clases. Todo esto será organizado dependiendo de lo que los docentes esperan que los alumnos aprendan y teniendo en cuenta la relación entre tiempo y contenido. (FRASSON LUCIANA)
PLANIFICACIÓN: anticipar, organizar y diseñar diferentes propuestas para llevar adelante en un aula sobre un contenido particular. Éstas pueden pensarse para un día o varios días. Se compone de ciertos elementos que permiten al/la docente estar preparado/a al momento de dar una clase, como la fundamentación, los objetivos, propósitos, forma de evaluar, entre otros. (JENNIFER ROMERO)


PLANIFICACIÓN: es un instrumento de trabajo del docente (flexible, modificable y recreable), es decir, una articulación significativa entre objetivos, propósitos, contenidos, actividades y criterios de evaluación, fundamentada a partir de una coherencia entre prácticas y discursos. Se debe planificar desde un claro enfoque de aulas heterogéneas, para todxs. Puede ser una planificación anual, cuatrimestral, o una secuencia didáctica.  
Sus elementos estructurantes son:

La Planificación es una herramienta de trabajo de las/os docentes, que les permite anticiparse, en parte, a lo que ocurrirá en la clase. Se trata de organizar un tiempo, plantear actividades, posibles intervenciones, en función de un contenido a enseñar y de los propósitos que se planteen. (Roa Daniela)
La planificación es una herramienta de trabajo en el que se vuelcan objetivos y propósitos para el proceso de enseñanza-aprendizaje; con el fin de lograr superación y adquisición de nuevos conocimientos en los estudiantes. En ella se redactan propuestas de trabajo; y es un apoyo fundamental en la tarea docente.  (ROCIO VALENZUELA)

Luzmila Fernandez
PLANIFICACIÓN: Es una forma de organizar lo que se quiere lograr en los/as alumnos/as, determinando los objetivos  y propósitos. Se crean además, actividades y métodos de evaluación. Sirve para definir que hacer y que estrategias utilizar para lograr los objetivos y propósitos establecidos.

La planificación es una herramienta del trabajo del docente, la cual debe utilizar como guía de las actividades propuestas. con el fin de  organizar los momentos de la clase.(Pino Joanna)


Planificación: es una herramienta de trabajo, que le permite al Docente organizar los contenidos que enseñará en clase, de acuerdo a los propósitos que se ha establecido, su estructura está formada por los siguientes componentes: Fundamentación (de carácter argumentativo, su objetivo es validar y defender los contenidos a enseñar); Propósito (objetivos que se pretenden alcanzar); Contenidos (saberes a enseñar); Metodología (métodos, técnicas, recursos y actividades); Diseño de secuencias didácticas (conjunto de actividades que ordenan y guían el proceso de enseñanza). Andrea Aguilera.

Hola! Cuando pienso en planificación, pienso en las siguientes palabras: orientadora, flexible, adaptable, organización, bosquejo, plan, subjetiva, herramienta del docente, constituida por partes (objetivos, propósitos), condicionada por un tiempo escolar. 
Rocío Kalasnicoi. 

Es el producto de la tarea de planeamiento que se desarrollará entre el plan de estudios, el curso escolar y la clase. Mediante la programación se pasa de la selección general del currículum al trabajo en clase. Incluye desde un programa anual hasta una unidad didáctica. Consta de los siguientes componentes:
_ Una definición de intenciones de la unidad, el curso o la clase, tanto en términos de propósitos como de objetivos.
_ La selección de contenidos, su organización y la secuencia.
_ Especificar estrategias, tareas y actividades.
y como componentes subordinados: la selección de materiales y recursos.(VALERIA LEHUEQUE)

La planificación es un instrumento, un proyecto de acción desarrollado por los docentes/área / instituciones de manera intencional para organizar la enseñanza y el aprendizaje de un curso o asignatura, basados en el marco teórico que propone el diseño curricular (planificación más amplia), y prever la mayor cantidad de factores intervinientes.
Los rasgos comunes de toda planificación son: propósito, representación, anticipación y carácter de prueba o intento. (Fuentes Mayra)

La planificación es una herramienta docente en donde se desarrollan las secuencias, actividades, evaluaciones, estrategias, recursos, materiales y se organizan las clases. La misma puede realizarse para una clase o para el bimestre.
Dichas planificaciones deben ser armadas teniendo en cuenta el currículum, que realiza la selección de los contenidos, los organiza en distintas áreas y unidades. El mismo es de carácter flexible y se lo puede adaptar a distintos contextos y situaciones. (ROCIO VALENZUELA)

Luego de leer el texto de Feldman  entiendo a la planificación como una herramienta del docente que se desarrolla en base a la clase, el curso escolar y el plan de estudio al cual esta destinado. pero a su vez esta planificación es de carácter flexible por lo que puede sufrir modificaciones en el transcurso de su desarrollo, debido a que se debe adaptar a los diferentes contextos y situaciones que se presenten. dentro de la misma se concentra las selección de contenidos, actividades, recursos, intervenciones docentes etc. (Pino Joanna)

La planificación es la programación del desarrollo de la enseñanza en base a una asignatura o unidad del curriculum, mediante actividades intencionales y finalidades. Siempre buscando el mejor balance entre intenciones y restricciones. Consta con todos o de algunos de los siguientes componentes: propósitos y objetivos, selección de contenidos, su organización y la secuencia, especificación de estrategias, tareas y actividades. También se pueden incluir la selección de materiales y recursos. Cabe mencionar que hay dos formas de programar: modelos exhaustivos y modelos hipotéticos. En simples palabras la planificación es producto de la tarea de planeamiento que se desarrolla entre el plan de estudios, el curso escolar y la clase.  (LUCIANA FRASSON)

La planificación es un proyecto de acción que trata de resolver problemas en relación con la enseñanza y el aprendizaje. Mediante ella se pasa de la selección general del currículum al trabajo en clase. Es una herramienta del docente que le permite preparar el material de instrucción y prever posibles contingencias de la clase. Cuantos más aspectos sean previstos en ella, más atención se podrá prestar a los distintos eventos de la clase. La planificación está compuesta por propósitos, objetivos, selección de contenidos y su organización, actividades, materiales y recursos. Se puede planificar según el modelo exhaustivo o el modelo hipotético. ROCÍO KALASNICOI. 


Planificación:

En primer lugar, es la programación de un proyecto o plan de trabajo Docente, que forma parte del intento sistemático por resolver problemas relativos a la enseñanza y al aprendizaje, como cumplir o cambiar las finalidades de la enseñanza, operar en restricciones de tiempo, operar en ambientes complejos por la cantidad de factores intervinientes y por el ritmo en el cual esos factores ocurren, por lo que prevé, variables que pudiesen acontecer en la clase. En segundo lugar, su función depende de los requisitos institucionales y de cómo cada profesor defina qué necesita tener especificado como punto de partida y qué espera desarrollar después. En tercer lugar, debe poseer criterios de claridad, coherencia, capacidad de orientación de las acciones y comunicabilidad. Por último, se constituye de los siguientes componentes de valor específico: propósitos (definen lo que el profesor pretende de un curso), objetivos (definen las intenciones en términos de lo que los alumnos obtendrán, sabrán o serán capaces de hacer), la selección de contenidos, su organización y su secuencia (es todo lo que se enseña, su selección depende de los intereses específicos de los propósitos educativos) y la especificación de estrategias, tareas y actividades (describen los medios por los cuales será posible cumplir con las intenciones del programa). Andrea Aguilera

Integrantes: Reyes Daihana- Reyes Marianela- Daniela Villegas- German Ruarte.
SEGUNDA PARTE
Grado: Segundo
Lengua. Eje Oralidad
Contenido: Escucha de textos de la tradición oral: cuentos, leyendas, relaciones, coplas, rondas, canciones. Recuperación de textos de la tradición oral escuchados en el hogar.
Propósito: 
-Brindar a los y las estudiantes variados textos de tradición oral como cuentos, leyendas, canciones, etc., y la escucha y lectura de los mismos, para que disfruten del lenguaje creativo y construyan significados, y de esta manera, fomentar la imaginación, aumentar la sensibilidad y que atesoren el valor de la oralidad transmitido de generación en generación.
Objetivos: 
-Que los y las estudiantes, enriquezcan sus conocimientos sobre las expresiones culturales transmitidas en el hogar.
-Que los y las estudiantes, puedan expresar a sus pares las historias que han escuchado en su entorno familiar, fomentando la escucha y respeto por el otro.
-Que los y las estudiantes, a través de la escucha, amplíen su vocabulario incorporando, a su vez, estrategias de escritura a partir de los significados que logren construir.

Contenido: Conversaciones acerca de las lecturas realizadas y reflexiones conjuntas sobre los textos leídos o escuchados. Socialización de significados construidos. Manifestación de opiniones, gustos y preferencias, fundamentación.
Propósito general: 

•Brindar situaciones válidas a través de un contexto material (texto ficcional) y verbal (conversación literaria) para que los/as alumnos/as a través de esto tengan el espacio para poder expresar las significaciones individuales construidas. 

•Que los/as alumnos/as construyan significado de un texto a través de la lectura y la conversación literaria. 

•Que los /as alumnos/as logren la escucha al otro, se expresen con claridad y puedan generar intercambios orales.

Rosa Fariña, Elsa Garrido, Silvia Robledo y Mayra Cheuquepán.

Grado: Primer grado.

Área: Lengua

Eje: Escritura.

Contenido: Escritura con diferentes propósitos, de manera habitual y sistemática, individual y colectiva, con ayuda del maestro o la maestra: listas, mensajes, avisos, invitaciones, agradecimientos, instructivos, recetas.

Propósito: Proponer práctica de escritura colectiva y grupal, de textos no ficcionales (mensaje, invitación, agradecimiento, recetas, instructivos y avisos), con diversos propósitos, para que reconozcan la utilidad del lenguaje, según la situación comunicativa.

Objetivos:

Matías Inostroza-Rachel Carbajal-Romina Barrera

 El contenido que se seleccionó del diseño curricular de la provincia de Rio Negro, lo sustragimos de la página 294 de eje de lectura que corresponde a quinto grado: “ Lectura individual (silenciosa y en voz alta en contextos significativos), grupal, colectiva  y con el maestro o la maestra, de manera habitual y sistemàtica, de variedad de obras de la literatura nacional y regional (cuento, leyendas, mitos, poesìas, historietas, colmos y refranes, obras teatrales y novelas)  Lectura de ilustraciones e imágenes en relación  con el texto linguístico. Lectura y recopilación de leyendas, chistes, etc. Lectura y reconocimiento de diferentes textos literarios: narrativos (cuentos: de la tradición oral, realistas, fantásticos y otros (de terror, de humor, etc.), leyendas, mitos, novelas cortas); lúdicos (adivinanzas, trabalenguas, colmos, refranes, chistes, dichos, etc.); poéticos (poemas, coplas, limericks,) y dramáticos (teatro leído y teatro para ser representado.)

Garantizar el encuentro con diversos géneros literarios para lograr la formación lectora, y disfrutar de la construcción de distintos significados.

objetivos: Que los alumnos puedan identificar características específicas de cada género.

                 Que los  alumnos disfruten del lenguaje creativo, construyan significado y se formen como lectores de literatura.

Que los alumnos enriquezcan  sus competencias lectoras.

Propósito:

Objetivos:

Propiciar momentos de escucha y narración de las producciones de los/as alumnos/as para que puedan expresarse con claridad, ordenar las acciones, seleccionar el vocabulario y palabras más precisas y comprender las narraciones. 

Intervención del Grupo: Cabezas, Pino, Riquelme, Roa.

Consideramos que el tiempo verbal que utilizan al escribir los objetivos, da por sentado que los/as alumnos/as lograrán cumplirlos. Entendemos que los objetivos deben ser planteados como una meta posible a cumplirse.
A modo de ejemplo, tomamos el primer objetivo y lo reescribimos:
- Que los/as alumnos/as logren una participación con seguridad y confianza en interacciones comunicativas en voz alta.

GRACIAS CHICAS POR SU APORTE, NOS FUE DE GRAN AYUDA. SALUDOS.
Con los aportes de nuestros compañeros pudimos identificar diferentes errores, razón por la que volvemos a redactar los propósitos y objetivos.
Contenido:  escucha y narración de textos no ficcionales teniendo en cuenta tiempo y espacio en el que suceden los hechos, el orden de las acciones y las relaciones entre ellas, utilizando vocabulario apropiado.

- Seleccionamos de este contenido la lectura de biografías de autores de obras literarias.
Propósito: 

Propiciar momentos de escucha y lectura de textos no ficcionales (biografías) para que los alumnos/as puedan identificarlos, conocer sus características (personajes, tiempo, espacio, narración y orden de las acciones) y realizar sus propias producciones.

Contenido: Escritura de recomendaciones, reseñas breves y comentarios sobre los textos leídos.

Eje: Escritura

Propósito:

-  Garantizar prácticas de escritura, poniendo énfasis en los momentos de planificación, revisión, y reescritura, para que los/as estudiantes adecuen sus textos a la situación comunicativa.

Objetivos:

-      Que los/as alumnos/as logren la escritura de recomendaciones, reseñas breves y comentarios sobre los textos leídos, utilizando diferentes  estrategias de escritura.

-     Que los/as alumnos/as establezcan relaciones de concordancia entre sustantivos, adjetivos y verbos, en la escritura de recomendaciones, reseñas breves y comentarios.