No meio acadêmico, a pesquisa é um dos pilares da atividade universitária, em que os pesquisadores têm como objetivo produzir conhecimento para uma disciplina acadêmica, contribuindo para o avanço da ciência e para o desenvolvimento social.

A palavra pesquisa deriva do termo em latim perquirere, que significa "procurar com perseverança". Uma parte importante de qualquer pesquisa é o recolhimento de dados, por isso um pesquisador deve buscar por informações com diligência.

Pesquisa científica

A pesquisa científica consiste em um processo metódico de investigação, recorrendo a procedimentos científicos para encontrar respostas para um problema. Para esta pesquisa, é obrigatório avaliar se o problema apresenta interesse para a comunidade científica e se constitui um trabalho que irá produzir resultados novos e relevantes para o interesse social.

Quantitativa

Qualiquanti

Quanto à abordagem do problema, a metodologia da pesquisa pode ser:

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etapas de uma pesquisa: 10/09/2025 ás 22:37 https://pt.khanacademy.org/math/pt-9-ano/probabilidade-e-estistica-9ano/graficos-e-tabelas-9ano/a/etapas-de-uma-pesquisa

site da imagem da etapa de uma pesquisa: 10/09/2025 ás 22:39

https://pt.khanacademy.org/math/pt-9-ano/probabilidade-e-estistica-9ano/graficos-e-tabelas-9ano/a/etapas-de-uma-pesquisa

tipo etnográfico: 14/09/2025 ás 16:08

https://blog.mettzer.com/pesquisa-etnografica/

pesquisa-ação: 14/09/2025 ás 16:21

https://pt.wikipedia.org/wiki/Pesquisa-a%C3%A7%C3%A3o

pesquisa formação: 14/09/2025 ás 16:38

https://pt.wikipedia.org/wiki/Pesquisa-a%C3%A7%C3%A3o

quali-quanti: 14/09/2025 ás 16:46

https://regrasparatcc.com.br/pesquisa-quali-quantitativa/

30/09/2025 ás 15:50

https://www.institutoqualibest.com/blog/dicas/entenda-o-que-e-pesquisa-qualitativa-e-quantitativa/

qualitativa: 10/09/2025 ás 22:50

https://pt.surveymonkey.com/mp/quantitative-vs-qualitative-research/

30/09/2025 ás 15:55

https://www.institutoqualibest.com/blog/dicas/entenda-o-que-e-pesquisa-qualitativa-e-quantitativa/

quantitativa: 14/09/2025 ás 17:10

um tipo de coleta de dados cujo foco é medir, fazer previsões e validar hipóteses. Os tipos mais comuns de pesquisa quantitativa são questionários, experimentos, estudos e análises de dados.

30/09/2025 ás 16:02

https://www.institutoqualibest.com/blog/dicas/entenda-o-que-e-pesquisa-qualitativa-e-quantitativa/

pesquisa qualitativa, por outro lado, foca na profundidade das respostas. Ela busca explorar o “porquê” por trás das decisões e preferências dos consumidores. 

Ao contrário da quantitativa, ela se utiliza de entrevistas mais flexíveis e abertas, como grupos focais ou entrevistas em profundidade. Seu objetivo é explorar percepções, opiniões e sentimentos, oferecendo uma visão detalhada do comportamento do consumidor.

Algumas de suas características incluem:

• Os tipos de dados coletados nesse modelo de pesquisa são narrativos, sem utilizar um sistema numérico;

• O tipo de abordagem é subjetivo;

• Diferentemente da pesquisa quantitativa, a amostragem é selecionada, com poucos participantes. O objetivo é conseguir um entendimento mais profundo do tema proposto;

• Já os métodos de pesquisa são flexíveis e as estratégias utilizadas para coletar os dados pode incluir: observações, entrevistas individuais e grupos focais;

• A análise dos dados para chegar a uma conclusão se baseia em observações e comentários.

A pesquisa quantitativa é uma das ferramentas mais práticas e objetivas quando o assunto é entender o comportamento de mercado e tomar decisões estratégicas. 

Algumas de suas características incluem:

• É um tipo de pesquisa centrada na objetividade;

• Possui um método de coleta estruturado e que deve ser especificado em todos os detalhes antes do estudo ter início;

• As estratégias utilizadas para coleta de dados incluem: questionários impressos ou online, entrevistas digitais, telefônicas ou presenciais, entre outros;

• Possui uma medição padronizada, numérica, cujos resultados são analisados ao fim do estudo;

• A amostragem selecionada é grande, pois tem como objetivo extrapolar os resultados para o universo que a amostra representa com a menor margem de erro possível.

As pesquisas qualitativas são fundamentadas em análises qualitativas. Com isso, ela serve de instrumento para entender, descrever, classificar e explicar fenômenos e a relação existente entre as variáveis. Esse tipo de abordagem ganha forma com análise de documentos e estudo de caso.

As técnicas qualitativas não se limitam aos dados isolados e entende a realidade como uma construção social na qual o pesquisador pode ser participante.

O passo mais importante é determinar o assunto que será pesquisado. Uma vez definido o tema, é necessário que você saiba o mínimo sobre ele e, em seguida, crie uma pergunta ou situação-problema.

2) Entenda qual o melhor tipo de pesquisa

Uma vez definido o tema, é necessário decidir qual tipo de pesquisa será mais adequada, podendo trabalhar, por exemplo, com pesquisa amostral ou pesquisa censitária.

3) Instrumentos de coleta

Definidos o tema e o tipo de pesquisa, chegou o momento de estudar quais instrumentos serão utilizados para coletar os dados, por exemplo, perguntas abertas e objetivas.

4) Coleta de dados

Para obter as informações desejadas, pense no tipo de pesquisa que foi definida e no espaço amostral, uma opção bem interessante é o uso de ferramentas tecnológicas, por exemplo, formulários eletrônicos.

5) Organização dos dados

Dados devidamente coletados, é hora de organizá-los para investigar se a sua pergunta ou situação-problema foi elucidada. As maneiras mais comuns são as tabelas e gráficos, mas também é possível utilizar infográficos.

6) Apresentação dos resultados

Os resultados podem ser mostrados aos colegas, a outras turmas da escola ou mesmo à comunidade. A divulgação da pesquisa pode ser feita em murais, seminários, palestras ou até mesmo na mídia.

O foco da etnografia é estudar a cultura de um povo e o comportamento de grupos sociais específicos.

Contudo, é um pouco mais complexo do que mera metodologia: “é a própria teoria vivida”, nas palavras de Peirano.

Isso porque, um ponto importante da etnografia é alinhar a teoria às evidências empíricas e aos dados. Ou seja: a teoria e a prática são inseparáveis para a etnografia.

Histórico da etnografia

A etnografia surgiu como uma resposta e uma crítica do século XX à Antropologia do século XIX.

Isso porque a Antropologia do século XIX pretendia reconstituir a história dos povos humanos a partir de suas salas, lendo materiais e fazendo meras deduções sobre a vida dessas pessoas.

Falavam sobre “os índios americanos”, sem nunca ter tido contato com alguma pessoa indígena. Em um dia, perguntaram à James Frazer, especialista em religião e magia dos povos originários, se ele já tinha visto algum indígena e ele respondeu “Deus me livre!”.

Não por menos, os textos antropológicos não passavam de um acúmulo de afirmações e de teorias etnocêntricas especulativas.

Ou seja: antes da etnografia, o conhecimento científico sobre os povos vinha de especulações em torno da filosofia social, sem contato com a realidade da sociedade.

É através da coleta de dados e das observações ao longo do período da pesquisa que se define as características etnográficas da população.

Dentre outras técnicas, usa-se grupos focais e entrevistas com profundidade.

A pesquisa etnográfica é uma pesquisa holística. Ou seja: analisa diversos fatores de um mesmo fenômeno.

Nesse ponto, a pessoa pesquisadora tem contato com vários indivíduos em diversas situações durante um longo período de tempo.

Só assim é possível chegar em conclusões claras sobre particularidades e especificidades do grupo.

Sendo assim, a pesquisa etnográfica é um processo que se guia pelo senso questionador e pela experiência da pessoa etnógrafa.

Por essa razão, as técnicas e os procedimentos etnográficos não seguem padrões rígidos ou pré-determinados.

O que deve guiar a pesquisa é realmente o senso que a pessoa etnógrafa desenvolveu a partir de seu trabalho de campo no contexto social da pesquisa.  

Nesse sentido, é comum que instrumentos de coleta de dados e de análise de dados dessa abordagem de pesquisa precisam ser reformuladas ou recriadas para atender à realidade do trabalho de campo.

Refere-se a um processo de mudança baseado na coleta sistemática de dados, seguida da seleção de uma ação de mudança, com base no que os dados analisados indicam. Sua importância reside em oferecer uma metodologia científica para a administração da mudança a planejada.

O termo pesquisa-ação foi criado por em 1946 por Kurt Lewin, nos Estados Unidos após a Segunda Guerra Mundial, com propósitos de integração social, ao desenvolver trabalhos que tinham como finalidade a integração de minorias étnicas à sociedade norte-americana

• Contínua: Deve ser contínua e não repetida ou ocasional, é necessário trabalhar para melhorar um aspecto da prática, de modo que deva ser mais frequente do que ocasional.

• Pró-ativa estrategicamente: Enquanto a pesquisa científica tende a operar de acordo com protocolos metodológicos determinados, a pesquisa-ação fica entre os dois (a prática e a pesquisa científica), porque é pró-ativa com respeito à mudança, e sua mudança é estratégica.

• Participativa: É participativa/colaborativa de forma que inclua todos os participantes/envolvidos e é colaborativa na forma de trabalhar.

• Intervencionista: É experimental, de forma que fazem as coisas acontecerem para ver o que acontece. Sendo experimentativa, não ocorre em cenários sociais manipuladores, podendo ser mais identificada como intervencionista do que estritamente experimental.

• Problematizada: A pesquisa-ação sempre começa de a partir de um problema e muitas vezes se aplica ao termo “problema-tizar”.

• Deliberada: É deliberativa, pelo fato de que deve haver uma opinião profissional para julgamento a respeito do assunto que está sendo tratado para resultados eficazes.

• Documentada: A pesquisa-ação fica em algum ponto entre o não-registro da maior parte do que acontece na prática rotineira e a rigorosa revisão. Assim, tende a documentar o progresso tanto por meio da compilação de um portfólio, do tipo de informações regularmente produzidas ou pela prática rotineira.

• Compreendida: É necessário que a pesquisa explique os fenômenos, não sendo necessário construir uma rede de explicações como implicadas na teoria científica.

• Individual: A pesquisa-ação é individualizada e age em determinado grupo, realidade ou problemática.

• Disseminada: O conteúdo da pesquisa-ação é compartilhado e disseminado entre organizações ou profissão e por meio de rede e ensino, não publicações.

Na primeira etapa do ciclo é feito o diagnóstico, uma fase que inicia o processo com a identificação do problema, tendo o pesquisador buscando aprimorar determinada situação. Na segunda etapa do processo, é feita a análise aprofundada do problema identificado no diagnóstico, sintetizando as informações em questões básicas, áreas de problemas e ações possíveis. Na terceira etapa do processo, é o feedback com o envolvimento dos contribuíntes com o compartilhamento das informações descobertas.^[6]Na quarta etapa do processo, é a execução da ação de implementação ou modificação do objeto de pesquisa, por meio da observação direta do ambiente de pesquisa feita na etapa anterior. Na quinta etapa do processo, é a avaliação dos resultados obtidos diantes dos objetivos, buscando identificar os efeitos da ação e até que ponto os problemas foram resolvidos

Ao abordarmos a pesquisa formação estamos estabelecendo relação com a formação de professores, e as pesquisas que têm esse foco são identificadas como pesquisas sobre a formação inicial (RIBEIRO, 2015) e pesquisas sobre a formação contínua (LEITE, 2017; MASSARO, 2016). Quando tratam de formação contínua, elas podem estar relacionadas a professores iniciantes (BANDEIRA, 2014) e formação em serviço (BAHIA; MOCIUTTI, 2017; SANTA’NNA, 2016; ZURAWSKI, 2009); como, também, podem estar relacionadas com a definição de desenvolvimento como unidade para tratar da pesquisa formação, possibilidade de desenvolvimento profissional ao criar condições de surgimento do novo. É desta pesquisa formação que tratamos.

Foi nesta perspectiva que as Oficinas de Brincar⁵ foram realizadas e envolveram momentos de reflexão crítica sobre a prática pedagógica mediada pelos fundamentos teórico-metodológicos da Psicologia Histórico-Cultural, pelos relatos das atividades desenvolvidas, pelos questionamentos sobre aspectos do desenvolvimento infantil realizados pelas professoras e sobre a atividade de brincar, fonte de desenvolvimento infantil que “se realiza em condições de relação recíproca com o meio, quando a forma ideal, terminal, a que deve surgir ao final do desenvolvimento” (VIGOTSKI, 2018, p. 85), já existe e medeia a aprendizagem.

Na Educação Infantil.

Na Educação Infantil, por conta das condições históricas de seu surgimento, essa discussão de formação para o desenvolvimento profissional esteve atrelada à formação inicial, porque a realidade apresentava um número significativo de professores atuando sem formação específica (GATTI; BARRETO, 2009), como determina a Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394/96 no seu artigo 61 (BRANDÃO, 2010).

Esses dados são relevantes para validar a necessidade de desenvolvimento de pesquisa formação na Educação Infantil como forma de criar condições da formação contínua se efetivar e gerar contextos de reflexão crítica sobre as práticas que nela se realizam. Baseado na pesquisa de Lima (2016), podemos mencionar as políticas de formação do Ministério da Educação para a Educação Infantil, como o ProInfantil, um curso em nível médio a distância, na Modalidade Normal, destinado aos profissionais que atuavam nas creches e pré-escolas sem formação específica. O ProInfantil foi desenvolvido em parceria com os municípios que recebiam o material do Ministério da Educação (MEC) e deveriam ofertar a infraestrutura e recursos humanos para acompanhar o desenvolvimento das ações de formação.

Com base nestes argumentos, evidenciamos que as políticas de formação atendem aos interesses da sociedade capitalista com alto índice de desigualdade social, e estão pautadas na fragilidade da formação dos professores da Educação Infantil. Necessitamos superar a falsa consciência dessas políticas que, de forma intencional, não garantem um mínimo de formação aos profissionais da educação, e isso reverbera na qualidade das práticas desenvolvidas, visando somente ao processo de aquisição das habilidades específicas e com predomínio da dimensão cognitiva sobre as demais dimensões que constituem o desenvolvimento infantil.

A realidade da formação de professores da Educação Infantil justifica a necessidade de realização da pesquisa formação que desenvolvemos, pois, tendo como fundamento o processo de reflexão crítica sobre a prática, conforme Freire (1977) e Liberali (2010), a mesma atende às necessidades de formação dos professores e cria as condições desta reflexão.

A pesquisa é uma das ferramentas mais poderosas para gerar conhecimento e resolver problemas, seja no contexto acadêmico, científico ou profissional. Para garantir que os resultados de uma investigação sejam precisos e relevantes, é essencial escolher a metodologia de pesquisa mais adequada. Este post vai explicar o que são as metodologias de pesquisa, quais as principais opções disponíveis e como selecionar a mais apropriada para o seu projeto.

Índice

• O que são metodologias de pesquisa?

• Por que a metodologia é essencial em uma pesquisa?

• Principais tipos de pesquisa: exploratória, descritiva e explicativa

  • Pesquisa exploratória

  • Pesquisa descritiva

  • Pesquisa explicativa

• Pesquisa qualitativa e quantitativa: diferenças e aplicações

  • Pesquisa qualitativa

  • Pesquisa quantitativa

• Etapas de uma pesquisa bem estruturada

• Como escolher a melhor metodologia para o seu projeto

• Exemplos de metodologias aplicadas em diferentes áreas

O que são metodologias de pesquisa?

Metodologia de pesquisa é o conjunto de técnicas e procedimentos usados para realizar uma investigação científica. Ela traça o caminho que o pesquisador percorrerá para responder à sua pergunta de pesquisa, utilizando critérios técnicos, ferramentas de coleta de dados e métodos de análise robustos. Em outras palavras, é a estrutura que orienta todo o processo de pesquisa, garantindo que os dados coletados sejam válidos e que a análise de dados seja robusta.

O conceito de metodologia abrange tanto o método de coleta de dados (como entrevistas ou questionários), quanto o tipo de análise (quantitativa ou qualitativa), e é fundamental para qualquer projeto de pesquisa, seja acadêmico ou profissional.

Por que a metodologia é essencial em uma pesquisa?

A escolha da metodologia tem um impacto direto nos resultados da pesquisa. Uma metodologia bem definida permite que a coleta de dados seja feita de forma estruturada e consistente, garantindo que os dados sejam representativos e confiáveis. Além disso, uma boa metodologia assegura que a pesquisa seja capaz de responder adequadamente à pergunta de pesquisa, respeitando os princípios científicos.

Sem uma metodologia clara, a pesquisa corre o risco de se perder em dados confusos e resultados inconclusivos, comprometendo todo o esforço investido. A metodologia serve como a espinha dorsal da pesquisa, conectando o problema a ser resolvido, os dados coletados e as conclusões a serem feitas.