Nombre y apellido del alumno:

Nelson Daniel Cussi Rueda

La organización de la escuela para la infancia: articular prácticas, saberes y tradiciones.

Desafío de la escuela frente a la característica de la infancia destacada en la fotografía:

La imagen de la niñez interactuando con una “tablet” pone de manifiesto la realidad actual de los niños inmersos en el mundo digital. Esta realidad desafía a la escuela a adaptarse a las necesidades de una infancia que se encuentra en constante interacción con la tecnología. La concepción tradicional de la educación, basada en la transmisión unidireccional de conocimiento, debe evolucionar para integrar de manera efectiva la tecnología en el proceso educativo. Stagno (2009) señala cómo la evolución en la forma de pensar y vivir la infancia ha llevado replantear la organización escolar.

Este desafío confronta la idea de que el aprendizaje solo ocurre en el aula y promueve la noción de que el aprendizaje puede ocurrir en cualquier lugar y en cualquier momento. Desde la perspectiva de los cambios culturales contemporáneos, se hace necesario ampliar las funciones de la escuela incluyendo alfabetizaciones “nuevas”. Terigi (2009).

Para abordar este desafío, la escuela podría desarrollar un enfoque pedagógico que integre la tecnología de manera significativa. Esto implica fomentar la alfabetización digital y el pensamiento crítico entre los estudiantes, para que puedan utilizar la tecnología de manera responsable y creativa.

Se pueden diseñar proyectos educativos que aprovechen las posibilidades de la tecnología para el aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas. Los videojuegos pueden ser utilizados para promover la creatividad, la colaboración y el pensamiento lógico. Por ejemplo, "Pipo" es una herramienta interactiva que permite la comprensión de la asignatura Inglés desde el nivel primario hasta el secundario.

Es fundamental que la escuela establezca pautas claras sobre el uso de la tecnología, promoviendo un equilibrio entre el tiempo de pantalla y otras actividades físicas y sociales. La colaboración estrecha con las familias es esencial para garantizar que los niños utilicen la tecnología de manera responsable tanto en la escuela como en el hogar. Por ejemplo, los alumnos pueden crear un árbol genealógico interactivo, en donde se incluyan videos, imágenes y audios de los miembros de la familia, lo que permitirá que realicen la actividad de forma colaborativa.

Además, en el contexto de la educación infantil, es importante considerar la dimensión emocional de los niños. Es esencial abordar no solo las emociones sino también los afectos, que se sitúan en el territorio de la intersubjetividad, lo relacional y lo situado. La crianza y la educación deben considerar los afectos como esenciales en la construcción de lazos amorosos y relaciones significativas. Braislovsky, D.  (2023).

Finalmente, desde mi rol docente en la institución en la que me desempeño, inicié un camino de incorporación de la tecnología, diseñando diversas actividades. Por ejemplo, el uso del "kahoot it", que permitió el desarrollo de una tarea motivadora, colaborativa y significativa.

Stagno, L. (2009). Clase 32: Sobre las formas de pensar y vivir las infancias. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.

Terigi, F.  (2009). Clase 35: La educación de las infancias en el nivel primario. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.

Braislovsky, D.  (2023). Clase 33: Infancias escolarizadas: debates contemporáneos en torno a la educación inicial. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.