Como primera similitud observo que el acto educativo en ambos casos incluye la idea de influenciar a otros ya sea niños, adolescentes o adultos mayores. El acto de enseñar implica una voluntad de influenciar, provocar, impactar al otro, transmitir conocimientos y saberes. Lo que es diferente es que en la educación tradicional a mi entender, se enseñan contenidos preestablecidos por programas y cronogramas para cada grado y nivel escolar, sin importar el contexto, los intereses es o las necesidades del niño o grupo en particular. Porque el fin es ir y enseñar. En cambio en la educación de los AM se tiene en cuenta varias cuestiones, el docente como generador de oportunidades para compensar déficits y desarrollar habilidades, una especie de instructor/a que focaliza su acción allí donde se supone la existencia de una carencia o un límite. Además se tiene en cuenta lo relativo a los recorridos educativos previos de las/os participantes de una experiencia educativa. La educación de AM no se inserta en la secuencia de niveles prevista en el sistema formal. Muchos adultos mayores han dejado de estudiar hace muchos años, o no hay completado los ciclos de primario/ secundario.

Por otro lado, como plantea Como plantea Yuni, los AM

poseen una concepción más amplia que la que circula en los formatos escolarizados, en tanto que a la tradicional tríada educador-sujeto-conocimiento se agrega el papel del grupo como soporte, sostén, continente y facilitador del entreaprendizaje… las concepciones pedagógicas tradicionales que enfatizan la perspectiva bi-direccional educador-participante son desbordadas, desde la perspectiva de los mayores, por una concepción en la que el grupo es el continente y el mediador de la interacción…(2008). En los adultos mayores es muy importante los vínculos que se dan con el docente, como con el grupo. 

Por ultimo observo como similitud que tanto en la educación tradicional los docentes se deben replantear todo el tiempo su rol como docente (su quehacer diario). En la educación a AM plantea Ferry  la revisión que se debe hacer acerca de las propias representaciones, uno de los desafíos del y de la docente de AM es lograr un equilibrio entre, por un lado, tener presentes los cambios a nivel funcional y cognitivo y, por otro, evitar la sobreprotección o la infantilización del o de la AM.

En primera instancia el acto educativo tiene que ver con el acto de influir, de impactar, de provocar algo en otro. Que permita el encuentro entre dos, donde circulen los conocimientos y saberes. El texto habla de los factores primordiales que se necesitan para este encuentro, donde se deben tener en cuenta lo que viene con el otro, su historia, su contexto, sus temores, sus motivaciones, es decir, lo que construye al otro que me permita poder captar su atención a lo que le quiero transmitir y poder lograr influir en su interior. Creo que el acto de enseñar tiene que ver con un acto de placer, de disfrutar y ser protagonista del proceso de aprendizaje.

Lo que encuentro en la educación tradicional, es que a estos aspecto no se le prestan atención, la educación escolar se centra en la transmisión de contenidos que se creen necesarios para el crecimiento de una persona, se trata de un sistema que baja los contenidos y saberes que se deben adquirir según edad y nivel, dejando de lado lo esencial que es lograr despertar el interés en el otro para que pueda conectar y dar lugar a aprendizajes significativos. 

En la educación con adultos mayores, pienso que esto no es así. Ya que en la importancia de poder generar acciones que permitan mejorar el bienestar y la calidad de vida, uno debe tener en cuenta todos estos aspectos. Poder descubrir sus intereses, sus motivaciones, sus miedos, su historia, sus dificultades, sus anhelos, sus virtudes, sus capacidades, poder conocerlo desde sus particularidades, encontrarse con las singularidades para poder desde allí plantear un modo de trabajo, a partir de lo que el AM trae. Se busca que él en la acciones se encuentre el placer, el disfrute de lo que se está haciendo. 

En la educación tradicional, sólo se busca transmitir contenidos y lamentablemente se dejan de lado los aspectos antes señalados. De igual manera, se acentúa la relación educador-educando. 

En cambio, en la educación de AM es importante tener presente estos aspectos y también sus historias de vida, recorridos escolares, miedos, capacidades, limitaciones para “(…) contribuir a que la persona mayor se conozca mejor y pueda ser, ella misma, la protagonista de su propia ayuda y de su propia construcción” (Fernández Lópiz, 2002, p. 166). Asimismo, “(…) se agrega el papel del grupo como soporte, sostén, continente y facilitador del entreaprendizaje” (Yuni, 2008). Lo que constituye todo un desafío ayudarlos a recuperar el placer de aprender y que nos ayuden a recuperar el placer de trabajar aprendiendo y de aprender trabajando (Fernández, (2007).