• Gehirnverarbeitung: Nervenzellen und Synapsen.

• Neuroplastizität bei Kindern: Hohe Flexibilität in den ersten Lebensjahren.

• Kinder lernen durch Erfahrungen in ihrer Umwelt.

• Kindliches Gehirn hat viele nicht ausgeprägte, aber angelegte Verbindungen.

• Kinder lernen vor allem durch:

  • Nachahmen

  • Ausprobieren

  • Aktive Auseinandersetzung mit Fragen und Herausforderungen

  • Begreifen mit allen Sinnen

• Konkrete Erfahrung spielt in der Kindheit eine wichtige Rolle.

• Sinnliche Wahrnehmung bildet elementare Erfahrungen für komplexe Zusammenhänge.

• Kinder lernen durch Wiederholung von Verhaltensweisen.

• Individuelles, aktives Lernen nach eigenem Tempo, Interesse und Fähigkeiten.

Erleben von Autonomie

• Kinder erleben selten die Erfahrung, "Ich darf etwas tun."

• Erfahrung von Gestaltbarkeit: Kinder können Dinge durch ihre Aktivität verändern.

• Beispiel: Kneten, Formen, Umfüllen, Geschichten mit Spielzeugen erzählen.

Erleben von Kompetenz

• "Ich kann etwas tun" ist entscheidend für erfolgreiches Lernen.

• Symbolspiel als kognitiv anregende Form des Spielens: Gegenstände mit Symbolik belegen.

• Erleben von Kompetenz durch das Meistern von Herausforderungen.

• Kompetenzgefühl entsteht, wenn Kinder Anforderungen bewältigen.

Erleben von Angenommensein

• Ich werde wahrgenommen, ich fühle mich angenommen" als Grunderfahrung des Kindes.

• Basis für Explorationsverhalten: Sicherheit und Geborgenheit ermöglichen das Erkunden von Neuem.

• Spiel sollte nicht als einfache Spielerei abgetan werden; es ist für Kinder bedeutungsvoll.

• Allgemeine Bedeutung des Spiels für die sozial-emotionale Entwicklung:

  • Gemeinsames Spielen fördert Interaktion und emotionale Ausdrucksfähigkeit

  • Konflikte im Spiel ermöglichen die Entwicklung von Lösungsstrategien

• Entwicklungsphasen des Spiels:

  • Sensomotorische Spiele ab dem 2. Lebensmonat

  • Explorations- und Konstruktionsspiele ab dem 6. Lebensmonat

  • Symbolspiel ab dem 12. Lebensmonat

  • Rollenspiel ab dem 3. Lebensjahr

• Bedeutung von Wiederholung und Ritualen im Spiel.

• Sozial-emotionale Entwicklung im Spiel:

  • Frühe Basisemotionen werden im Spiel ausgedrückt.

  • Entwicklung von differenzierteren Gefühlen im Laufe der Zeit.

  • Erste Ansätze des sozialen Spiels durch Interaktion mit Bezugspersonen.

• Sensomotorische Spiele:

  • Kind erkundet den eigenen Körper und die Umgebung.

  • Wiederholung und Ritual sind Schlüsselelemente.

• Explorations- und Konstruktionsspiele:

  • Kinder erforschen, was mit Gegenständen möglich ist.

  • Neugier wird durch Ausprobieren gefördert.

• Symbolspiel:

  • Kinder imitieren Rollen und Verhaltensweisen.

  • Rollen werden aus dem sozialen Umfeld übernommen.

• Rollenspiel:

  • Fortgeschrittenes Stadium des Symbolspiels.

  • Thematisiert Werte, Normen, Gerechtigkeit, Macht usw.

  • Beginnt gegen Ende des dritten Lebensjahres.

  • Zeigt fortgeschrittenes Stadium der Symbolspiele.

  • Erfordert höhere soziale und kognitive Kompetenzen als Symbolspiel.

  • Kinder übernehmen konkrete Rollen, basierend auf Beobachtungen in ihrem Umfeld.

  • Rollenspiel wird differenzierter mit zunehmendem Alter.

• Rolle der Erwachsenen:

  • Selbstreflexion der eigenen Kindheitserfahrungen.

  • Genaues Beobachten und Wahrnehmen der kindlichen Ausdrucksformen.

  • Schaffen einer unterstützenden Umgebung.

  • Erwachsene sollen Kinder im Spiel feinfühlig begleiten.

  • Missverständnisse und Konflikte im Spiel benötigen Verständnis und Trost.

  • Erwachsene fördern den Erwerb sozial-emotionaler Kompetenzen.

  • Ermutigung, Geduld, Kindern Handlungen nicht vorschnell abnehmen

• Entwicklung sozialer Fähigkeiten:

  • Kinder lernen Empathie und den Umgang mit Konflikten im Spiel.

  • Rolle von Erwachsenen bei der Förderung dieser Kompetenzen.