É nesta perspectiva que considero esta iniciativa muito interessante. Apesar de já neste ano letivo ter participado num  Workshop LA/FCL (na escola da Benedita, Alcobaça) não posso deixar passar esta oportunidade de enriquecer os meus conhecimentos e potenciar uma melhoria na minha intervenção em sala de jardim de infância.

essenciais: comunicação na língua materna; comunicação em línguas estrangeiras; competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia; competência digital; aprender a aprender; competências sociais e cívicas; espírito de iniciativa e espírito empresarial; e sensibilidade e expressão culturais. Esta visão da educação centra o currículo nas competências em detrimento dos conteúdos. 

O vídeo “Above Beyond” chama a atenção para a necessidade de se repensar o processo ensino/aprendizagem. Numa escola em que se propõe aos alunos um concurso de corrida, todos recebem um kit igual, com as mesmas instruções. Charlie (um dos protagonistas da história) seguiu as instruções e terminou o seu projeto que ficou igual a todos os projectos criados pelos colegas. Por outro lado, Maya (que protagoniza um novo tipo de ensino) observou, refletiu, experimentou novas formas de utilizar o seu kit. No final, convida o colega Charlie e juntos conseguem criar um projeto criativo e inovador. As competências do século XXI subjacentes ao conteúdo deste pequeno vídeo, são a capacidade de questionar a realidade, de iniciativa, de reflectir e de aprender. A criatividade, a inovação, a capacidade de trabalhar em conjunto e de comunicar com o outro. Parafraseando Hodding Carter Jr. na frase final do vídeo, não nos devemos contentar em facultar o conhecimento (as raízes) devemos proporcionar condições para que “ganham asas” e voem.

Neste sentido opto por expor a minha experiência em projectos eTwinning. Fiz formação, em Portugal e no exterior em projectos eTwinning, fazendo eu parte desta comunidade de professores da Europa desde 2013. O projeto eTwinning disponibiliza uma plataforma para os profissionais da educação que trabalham em escolas dos países europeus. Fomenta a formação, a comunicação, a colaboração e o desenvolvimento de projetos colaborativos entre escolas de diferentes países da Europa. Já fui fundadora de um projeto eTwinning e participei num projeto eTwinning criado por outra escola da Europa.

Para esta tarefa apresento o meu primeiro projeto eTwinning do qual fui fundadora em 2014 e que envolveu escolas do 1º ciclo e jardins de infância de 5 países europeus: Portugal (com a minha turma), Grécia, Roménia, Eslováquia e Espanha. O projeto teve a duração de 6 meses, intitulou-se Little Farmers e teve como temática base o facto de este ano ter sido o Ano Internacional da Agricultura Familiar. O projeto tinha uma web page http://littlefarmers.wikispaces.com/ e a minha turma teve um eportfólio onde divulgávamos as principais atividades desenvolvidas (a ideia surgiu das famílias que queriam acompanhar mais de perto o trabalho dos filhos). O endereço desta página é http://guida-almeida.wixsite.com/eb1-ji-bragadas .

Organizar na minha escola uma sala com os vários espaços contemplados nas zonas de  aprendizagem não me parece impossível. No entanto em termos realistas também não me parece algo fácil de concretizar. O espaço necessário e os custos que algo deste género acarreta são o principal entrave que encontraria. Por outro lado existem ainda no nosso grupo docente algumas mentalidades pouco abertas a novas metodologias e reticentes em relação ao uso de tecnologias no ensino pré escolar.

Se tivesse acesso a estas zonas de aprendizagem, organizaria a aprendizagem de forma algo similar ao que já faço. Como já atrás referi, uma sala de jardim de infância já se encontra organizada em diferentes zonas de aprendizagem. A grande diferença seriam os materiais, equipamentos, espaços  e tecnologias a que eu e os meus alunos teríamos acesso. A flexibilidade de gestão das orientações curriculares no ensino pré escolar, permite uma metodologia de ensino aberta, virada para o aluno e flexível às suas necessidades e interesses. Em suma, trabalhar num espaço de Future Classroom Lab seria o sonho para todo o educador de infância que gosta de inovar e acredita na implementação de novas metodologias no ensino.

Em qualquer processo de modernização no ensino é imprescindível que este se inicie com o envolvimento das pessoas que poderão ser influenciadas pelo mesmo. É fundamental que as partes interessadas, os parceiros na mudança de paradigmas e metodologias, sejam ouvidos, informados e envolvidos na inovação do processo ensino aprendizagem. Só assim se poderá precaver a oposição às mudanças previstas. 

Estamos a refletir sobre um tema de extrema relevância para a sociedade – a inovação do ensino. É impossível se estruturar este processo sem se envolver todos os que direta ou indirectamente com ele estão relacionados. Falo dos alunos, encarregados de educação, professores, órgãos de gestão das escolas, especialistas em áreas como o ensino, as TIC ou a cidadania. Os dirigentes políticos e representantes de diferentes sessões da nossa sociedade, nomeadamente da parte das tecnologias e da parte económica. 

No entanto considero que as partes interessadas com maior relevância no contributo para o sucesso da inovação na sala de aula são os professores e os órgãos de gestão das escolas. Estes últimos porque só com a sua aprovação e disponibilização de meios são possíveis as inovações na sala de aula. Os professores, que na minha opinião têm o papel principal. A sociedade e a escola (instituição) pode facultar todos os meios mas se os professores não estiverem sensibilizados, não acreditarem na mudança, não trabalharam para a inovação a evolução não é realmente feita. Os alunos são por natureza receptivos a inovações, cabe aos professores descobrirem o meio correto para melhorarem e modernizarem o processo de ensino.

 

Nos últimos anos (finais do séc. XX início do séc. XXI) as alterações na nossa sociedade foram gigantescas. A evolução tecnológica favoreceu o desenvolvimento de um novo paradigma de sociedade com profundas alterações ao nível da economia, do mercado de trabalho e em quase todas as atividades do quotidiano. Atualmente são utilizadas diferentes terminologias para identificar esta sociedade contemporânea: Sociedade de Informação, Sociedade da Comunicação, Sociedade em Rede, Sociedade Globalizada, estando na base de todas as designações, a ideia de que as TIC e os seus conteúdos, representam um elemento central para a evolução social, económica e cultural dos cidadãos. No entanto estas novas tendências estão cada vez mais em constante mudança. A Sociedade da Informação assenta no novo modelo de organização das sociedades, onde as tecnologias disponíveis (essencialmente a Internet) permitem aceder a uma infinidade de informação, comunicar para qualquer parte do globo com rapidez nunca antes existente e criar informação e conhecimento. Atualmente é indiscutível que as tendências mudam rapidamente. A questão é sabermos se a escola e o professor está a acompanhar estas mudanças.

Partilho uma experiência de aprendizagem que considero de alguma forma inovadora. No projeto eTwinning que fundei em 2014 Little Farmersuma das atividades desenvolvidas em parceria por escolas de 4 países diferentes, foi a elaboração de um livro digital de receitas tradicionais dode cada país. Na escola de Portugal (a minha) as receitas foram seleccionadas através de votação online feita pelos encarregados de educação em casa. Depois da recolha das receitas, estas foram ilustradas pelos alunos da sala e traduzidas para inglês. Após receber as receitas seleccionadas e trabalhadas pelas escolas dos outros 3 países, publiquei-as num livro digital http://littlefarmers.wikispaces.com/Little+Farmers%E2%80%99+Cuisine

Esta experiência envolveu o trabalho colaborativo de escolas de diferentes países através da plataforma eTwinning, envolveu encarregados de educação e alunos na exploração de tecnologias, nomeadamente na votação online e culminou com a criação de um livro digital disponível online. Considero que num nível de maturidade esta iniciativa estaria entre o nível 3 e o 4. 

Considero que a maioria das visões apresentadas é realista. A opinião do Diretor de serviços de projectos educativos da DGE é, na minha opinião, a mais arrojada. Ter num futuro não muito longínquo (na próxima década) salas de aula apoiadas com tecnologia (alguma criada especificamente para o ensino), metodologias que tornem o aluno ativo, salas de aula fundidas com o meio e professores a trabalharem a pares parece-me uma visão demasiado idealista. Tendo em conta o ensino actual, as dificuldades financeiras que vivemos e a motivação (ou falta dela) da maioria dos nossos professores, parece-me que temos um longo caminho a percorrer para alcançar esta visão de sala aula do futuro. No entanto realço que a visão apresentada pelo Dr. João Carlos Sousa é sem dúvida a mais ideal, o sonho de qualquer docente que se preocupe com a qualidade do ensino e a boa integração dos jovens na sociedade.

Apesar de ser uma defensora das tecnologias do ensino e de metodologias mais abertas ao exterior, não defendo que os materiais utilizados no ensino tradicional, por exemplo os cadernos e material de escrita devam ser abolidos das nossas salas de aula. Pelo menos nos próximos tempos a integração das tecnologias na escola deve ser gradual para acompanhar a adaptação de professores e alunos aos novos ambientes. 

- A definição de um objetivo de estudo partindo de um caso concreto existente no meio ambiente local. Este fato promove a motivação dos alunos no trabalho; 

- A interdisciplinaridade do projeto, promovendo a articulação entre disciplinas;

- O desenvolvimento de uma atividade colaborativa, estimulando o trabalho em grupo;

- A utilização pelos alunos de diferentes materiais de ciências e tecnologia.

- O recurso dos alunos a diferentes tecnologias que permitiram registar o observado e partilharem as conclusões quer com os colegas, quer com o público em geral;

- O envolvimento das famílias na escola e na educação dos filhos, potenciado pelo acesso (através da web) a vídeos e outro tipo de produção dos alunos.

- O papel da professora como observadora e orientadora. Este projeto permitiu-lhe registar as competências que cada aluno precisa de desenvolver, observar as dificuldades que o grupo em geral apresenta e procurar estratégias para ajudar o grupo a atingir os objectivos definidos.

 

Considero existirem alguns aspectos a melhorar: possibilitar a escolha das estratégias do projeto ao grupo, em vez de simplesmente serem propostas pela professora; o papel da professora deveria ser mais interventivo, após a fase inicial de observar e orientar, a professora poderia complementar com conteúdos referentes à temática em estudo e no final do projeto era fundamental existir um momento de reflexão/auto avaliação do projeto.

Vídeo 2 - Reconhecer aprendizagens informais
O segundo vídeo apresenta uma metodologia que não é nova em Portugal. Existe um processo similar utilizado no Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). Este é um processo de qualificação orientado para o emprego que permite reconhecer, validar e certificar competências  adquiridas ao longo da vida possibilitando a adultos aumentar o seu nível de qualificação profissional. 

O aproveitamento das aprendizagens informais dos alunos para apoiar uma avaliação formal parece-me importante nos alunos que não gostam de estudar ou têm mais dificuldades académicas. Centrar a aprendizagem nos gostos e predilecções dos alunos é potenciar o sucesso escolar. No vídeo são visíveis vários aspectos positivos nesta metodologia. A criação de um espaço para os alunos partilharem as suas experiências de vida e os seus hobbies. O recurso a tecnologias para registar as evidências e trabalhar os dados obtidos. A criação de portfólios online, a partilha do trabalho com colegas e família. A interdisciplinaridade, possibilitando a professores de diferentes disciplinas aproveitar as evidências para apoiar uma avaliação formal.

No entanto considero existirem alguns aspectos menos positivos. A falta de auto avaliação, de trabalho colaborativo e de parceria com colegas. A falta de acompanhamento de um professor e de alguma formação mais académica. 

 
Diagrama do projeto Little Farmers

www.edcanvas.com
Plataforma dirigida ao ensino. Dá para todas as áreas, é gratuita e tem muitas potencialidades. Permite incorporar trabalhos por temas e adicionar-se: PowerPoint, Word fotos, questionários, etc. Pode-se partilhar com os alunos ou nas redes sociais.

 

http://r21.ccems.pt/
É uma comunidade R21  pretende divulgar e difundir a inovação de recursos digitais. 

http://www.casadasciencias.org/
O portal Casa das Ciências tem recursos digitais para aulas de ciências, FQ e matemática. Também se encontram recursos para alunos do 1º ciclo.

 

http://sites.google.com/site/videosfq/home
Site com vídeos para o ensino das ciências.

 

http://web.tech4learning.com
Ferramentas criativas para sala de aula.

Aplicação Slide show em flash e html
É uma aplicação interessante para fazer slide show, com tecnologia flash.