Por otro lado y teniendo en cuenta artículos como "Los niños cada vez juegan menos, solos, y utilizan la consola para entretenerse" (El mundo, 2021), debemos de tener en cuenta que en la sociedad actual, los soportes multimedia son la principal forma de diversión de los niños y niñas. Así, debemos entender que en realidad el gran cambio se ha producido en la forma de jugar, aspecto que hace resaltar la importancia de trabajar desde la escuela las competencias clave. En este sentido, debemos de ser conscientes de que es responsabilidad de los docentes y de las familias. Por lo tanto, y como no podía ser de otra forma, lo verdaderamente necesario será saber educar y orientar al alumnado en la gestión y la utilización de su tiempo libre, dotándolos de autonomía y crítica suficiente para reflexionar sobre cuánto tiempo dedicarle a cada una de las vertientes lúdicas, a la vez que le proporcionamos una gran variedad de actividades y ejercicios físicos, juegos y deportes.

            Además, otros problemas actuales como el incremento de las tasas de obesidad y el sedentarismo, que ha llegado a constituir la tercera causa de muerte en el mundo, se hace necesario promover una Educación Física que fomente una cultura físico deportiva, que fomente la educación en valores y que favorezca un uso crítico del tiempo de ocio y una adecuada inserción del alumnado en la sociedad.

             Por dichos motivos, en este documento se presenta un proyecto competencial que se llevará a cabo en el segundo nivel del tercer ciclo del Centro de Educación Infantil y Primaria de Arriate, es decir, para el alumnado del sexto curso, durante todo el curso, aunque principalmente se desarrollará en el tercer trimestre.

            Dicho proyecto competencial, "Recíclate", se basa en el reciclaje, la conservación del medio ambiente y en el emprendimiento, creando mini-empresas deportivas con material autoconstruido.

            Un proyecto competencial es la presentación de una combinación de acciones o actividades intencionadas, enmarcadas en un contexto o escenario concreto y significativo para el alumnado, dirigidas a resolver una o varias situaciones problemáticas, o a alcanzar un objetivo, integrando conocimientos, habilidades y actitudes, a la par que saberes de diferentes disciplinas. Se basan en un aprendizaje "GIFS", es decir, con un carácter interdisciplinar (globalizado), centrado en saber, saber hacer y saber ser (integrado), donde se aplica lo aprendido (funcional) y conecta con los conocimientos del alumnado, a la vez que es motivante (significativo).

            A través de su desarrollo fomentamos el aprendizaje por competencias. Este tipo de aprendizaje favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes (saberes). Las principales características del aprendizaje por competencia son las siguientes:

• Transversalidad e integración.

• Dinamismo.

• Participación y colaboración.

• Trabajo por competencias.

• Carácter funcional.

            Para su desarrollo, se empleará el método de aprendizaje basados en proyectos (ABP). Según la Orden 30 de mayo de 2023, el trabajo por proyectos es especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, ya que se basa en la propuesta de un plan de acción con el que se busca conseguir un determinado resultado práctico.

            Esta metodología pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la acción en el que se integran varias áreas o materias: los estudiantes ponen en juego un conjunto amplio de conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que integran las distintas competencias.

            Por último, indicar que, según Palacios (2001), las diversas funciones que ofrece la utilización de materiales autoconstruidos o no convencionales

• Aporta la posibilidad de trabajar los contenidos propios de la Educación Física.

• Ofrece enormes posibilidades de diversificación de actividades.

• Proporciona una relación entre alumno y objeto más libre, menos estereotipada.

• Demuestra que la práctica y la docencia de la Educación Física no requiere obligatoriamente de un material específico.

• Facilita que los contenidos de la Educación Física puedan ser adquiridos por alumnos de cualquier centro y nivel económico.

• Elimina el currículo oculto que aparece tras los materiales comercializados.

• Abre el camino a un nuevo planteamiento en educación.

            Por otro lado, algunas razones que ayudan a entender aún más el beneficio que posee la reutilización de material son las siguientes fácil de adquirir, económicos,  ecológicos, anticonsumistas, desarrolla la creatividad, educativos, artesanales, innovadores, respeta el medio ambiente, satisfacción y placer al crear un nuevo material para su práctica, etc. (Carrasco, 2008).

            En este sentido, la seguridad y la integridad física del alumnado se convierte en una de las principales funciones del maestro y maestra. Además, con la creación de estos materiales y de pequeñas empresas se contribuirá, principalmente, a un enfoque interdisciplinar y al desarrollo de la competencia aprender a aprender y en sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Según Méndez-Giménez (2014) existen una serie de elementos estructurales que dan sustento al modelo de autoconstrucción de materiales en la Educación Física: educación en valores, autonomía, implicación, funcionalidad, proceso holístico y construccionismo.

¡Dales una vida divertida!