Además, Alba, una alumna que se mostraba bastante trabajadora y participativa y obtenía buenos resultados, está teniendo un cambio de comportamiento bastante repentino a principios de noviembre. Ha dejado de participar en clase y de relacionarse con el resto de sus compañeros, a pesar de que estaba bastante integrada en el grupo hasta ahora. Se la nota desmotivada y los otros profesores me han comentado que ya no presta atención en ninguna asignatura, ni hace los deberes que mandan para casa. No está suspendiendo los exámenes, pero su rendimiento se ve cada vez más afectado. Me preocupa que esto derive en un caso de abandono escolar, ya que también está empezando a llegar tarde a clase y a faltar, cosa que antes no hacía. El resto de estudiantes parece evitarla y se la ve sola en los patios».

Se pretende fomentar conductas saludables y competencias personales, como la inteligencia interpersonal e intrapersonal, con el fin de evitar la aparición de problemas. Asimismo, se enseña a los alumnos a enfrentar situaciones difíciles, de forma que estas tengan un menor impacto en su desarrollo.

Un ejemplo práctico de este principio sería la puesta en marcha de programas de prevención de consumo de sustancias nocivas para adolescentes, los programas de mejora de la convivencia o la formación de padres y profesores sobre posibles problemas de la adolescencia.

Implica actuaciones basadas en el contexto y proceso institucional en el que se originan las conductas y en las interrelaciones entre las personas implicadas (alumno-alumno, alumno-grupo, alumno-centro, padres-hijos, pareja, etc.).

Los programas de evaluación de las interrelaciones del sistema escolar y familiar, así como las estrategias para mejorar dichas relaciones, son ejemplos de la puesta en práctica de este principio.

A pesar de que la situación de aislamiento de Alba en clase ya está influyendo en su rendimiento académico, la alumna aún no está suspendiendo los exámenes ni tiene un gran retraso con respecto a sus compañeros, puesto que el nivel de la clase es muy heterogéneo y ella partía de una buena base. Por esta razón, es el momento de trabajar para desarrollar sus competencias personales, con el fin de mejorar su capacidad para sobrellevar las circunstancias difíciles a las que se está enfrentando (enseñar a comportarse).

La inteligencia intrapersonal le daría un mayor control de sus emociones, lo que le permitiría concentrarse mejor en casa y en clase, empezar a recuperar la motivación y relativizar, en lugar de hundirse; la interpersonal, la encaminaría a poner remedio a la situación con sus compañeros. De esta forma, se lograría disminuir e, incluso, frenar el avance del impacto negativo que sus problemas de interrelaciones están teniendo en su comportamiento y en sus resultados académicos.

Además, actuando a tiempo, con programas y estrategias que incluyan también la intervención y formación del resto de profesores y la familia, así como la mejora de la convivencia en clase, se puede conseguir que encuentre la fuerza interior suficiente para ir a clase. Esto evitaría que las faltas y los retrasos vayan a más, previniendo que esta situación se convierta en un caso de abandono escolar.

Además, hay una gran posibilidad de que la causa del desinterés que ha comenzado a mostrar frente a sus estudios, así como los comportamientos que están derivando del mismo, tengan su origen en el malestar que experimenta debido a su nueva situación en el aula. Si se siente cohibida y sin apoyo, no se atreverá a participar por no hacerse remarcar; si la clase tiene un ambiente negativo para ella, no logrará concentrarse; cada vez le costará más enfrentarse al vacío de sus compañeros, de ahí los retrasos y las faltas. Todo ello tendrá un peso en su estado de ánimo, minando su motivación incluso en casa, para hacer los deberes. Cuando un aspecto tan importante de su vida como las relaciones va mal, es frecuente que el aprendizaje y las notas dejen de tener importancia para los adolescentes.

Así pues, tomar acciones centradas en entender y reparar sus interrelaciones solucionaría los dos problemas de Alba. En consecuencia, podemos decir que el contexto social de esta alumna es el factor más importante a tener en cuenta a la hora de ayudarla.

Antes de tomar medidas, se deberá evaluar el contexto y las interrelaciones de la alumna correctamente mediante las técnicas siguientes:

• Entrevista personal con Alba.

• Entrevistas con el resto de profesores.

• Entrevista con algunos de sus compañeros de clase, para conocer su versión.

Una vez hecho esto, la tutora puede llevar a cabo varias acciones enfocadas en enseñar a convivir:

• Ofrecer apoyo y acompañamiento a la alumna.

• Mediar entre la alumna y las compañeras que eran más cercanas a ella y ya no le hablan.

• Talleres para mejorar la concienciación de los alumnos sobre temas como la marginación, la empatía y el bullying.

Además, ha aparecido un caso de aislamiento en clase. Alba, una alumna que se mostraba bastante trabajadora y obtenía buenos resultados, está teniendo un cambio de comportamiento bastante repentino a principios de noviembre. Ha dejado de participar en clase y de relacionarse con el resto de sus compañeros, a pesar de que estaba bastante integrada en el grupo hasta ahora. Su grupo de amigas muestra un comportamiento hostil hacia ella, el resto de sus compañeros parece evitarla y se la ve sola en los patios».

En el caso de los populares, como Sara y Alba al principio, son adolescentes que de pequeños han desarrollado un apego seguro con sus padres, sintiéndose queridos, aprendiendo a regularse con o sin su presencia, sabiendo en todo momento que podrían contar con ellos si los necesitaban. Todo ello, sumado a la comunicación fluida característica del estilo de crianza autoritativo, es lo que les permite establecer relaciones sanas con sus iguales y crear grupos de amigos sólidos. Han aprendido a comunicarse de forma efectiva, a confiar en los demás sin depender excesivamente de ellos anímicamente y a expresar afecto sin miedo. 

En cuanto a los controvertidos, es posible que hayan desarrollado un tipo de apego seguro, lo que les permite desenvolverse sin problemas con el resto de compañeros, pero con un estilo de crianza autoritario que puede causarles problemas de rebeldía. Sus comportamientos conflictivos nacen como respuesta contra las normas estrictas que deben seguir en casa, pero tratan de dar una buena imagen ante los profesores para no tener problemas con sus padres. 

Con respecto a los alumnos ignorados, un tipo de apego inseguro con sus padres, ya sea evitativo o ambivalente, puede dar lugar a problemas para relacionarse con su grupo de iguales. No han conocido en casa una relación de apego sana, por lo que no tienen un buen ejemplo que reproducir con sus amistades. Esto, acompañado de un estilo de crianza falto de comunicación y de expresión de afecto, puede predisponerles a ser más tímidos que el resto y a no saber muy bien cómo acercarse a ellos.