PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO by Eliane Barbosa

TAILLE, Y; OLIVEIRA, M. K.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky e Wallon - teorias psicogenéticas em discussão. Summus Editorial. São Paulo, 1992

elianejbs — 2024-11-23 15:42:11 UTC

Jean William Fritz Piaget

elianejbs — 2024-11-23 16:27:14 UTC

Lev Semionovitch Vigotski

elianejbs — 2024-11-23 16:28:21 UTC

Henri Paul Hyacinthe Wallon

elianejbs — 2024-11-23 16:28:57 UTC

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2024-11-25 19:35:24 UTC

2024-11-25 19:44:20 UTC

Estágio sensório-motor (0-2 anos) Estágio pre-operacional (2-7 anos) Estágio operacional concreto (7-11 anos)Estágio operacional formal (11-15 anos)

2024-11-29 07:17:33 UTC

Segundo Piaget o processo de aprendizagem era visto da seguinte forma; Descoberta: aprendizado ativo através da exploração Imitação: aprendizado por observação e replicação. Interação: aprendizagem através da interação Social. Reflexão: processo de pensamento crítico e análise.

2024-11-29 07:21:51 UTC

Na visão de Piaget, visão sobre o professor é vista da seguinte forma; Como facilitador: cria ambiente propício para descoberta e exploração. Orientador: Guia o aluno na construção do conhecimento. Mentor: auxilia na resolução de problemas e desafios. Observador: acompanha o desenvolvimento cognitivo do aluno. Colaborador: trabalha em parceria com o aluno.

2024-11-29 07:27:36 UTC

Ativo: Construtor do próprio conhecimento. Curioso: impulsionando pela necessidade de entender. Autônomo: Capaz de tomar decisões e resolver problemas. Interativo: aprendendo com os outros e com o ambiente. Dinâmico: Em constante evolução e adaptação.

2024-11-29 07:34:21 UTC

Método de descobertas, aprendizagem por projetos, debates e discussões, jogos educativos, experimentação.

2024-11-29 07:36:49 UTC

Curiosidade: impulso natural para exploração e aprender. Desoberta: processo de aprender através da exploração experimentação. Assimilação: integração de novas informações aos esquemas existentes. Acomodação: adaptabilidade às novas experiências. Reflexão: processo de pensamento crítico e análise.

2024-11-29 07:44:09 UTC

Desenvolvimento cognitivo, construção do conhecimento Desenvolvimento da linguagem, aprendizado cooperativo Desenvolvimento da empatia.

2024-11-29 07:48:23 UTC

PIAGET, J (1923). "O linguagem é o pensamento na criança".

2024-11-29 07:50:24 UTC

Os três teóricos pensavam o desenvolvimento humano de forma sociointeracionista, porém diferem em aspectos como: Piaget via a maturação biológica como condição para a aprendizagem, enquanto Vygotsky via a interação social e Wallon via a afetividade.

mirelaferreira4 — 2024-11-29 12:29:38 UTC

mirelaferreira4 — 2024-11-29 13:03:07 UTC

A teoria de Piaget introduziu um conceito revolucionário nas teorias de aprendizagem contemporâneas. Apresentou as crianças como agentes ativas da sua aprendizagem, que interagem com seu ambiente para interpretá-lo. Esta interação recíproca se dá de forma pré-determinada através de diversos estágios evolutivos, que irão se desenvolver progressivamente conforme o amadurecimento e interação da criança com seu ambiente. O interesse principal de Piaget concentrou-se em como as pessoas processam a informação ao longo de sua vida. O desenvolvimento cognitivo seria o processo pelo qual o ser humano obtém conhecimento, através de sua interação com o meio que o rodeia. Segundo a teoria de Piaget, este processo se dá através das várias etapas evolutivas que vão se sucedendo no ser humano, desde seu nascimento até a fase adulta. Sendo essas etapas: Organização e adaptação; Assimilação e acomodação e Mecanismos de desenvolvimento.

Concepções da aprendizagem Piaget: Via a aprendizagem como processo ativo, que as crianças constrói o seu entendimento com interações com o ambiente que vive. Vygotsky: Ele fala que o desenvolvimento cognitivo vai acontecer através do contexto social e cultural, sendo então o processo de aprendizagem social e coletivo. Wallon: Para ele o processo de aprendizagem não e somente intelectual mas que também envolve o emocional da criança, sendo então um reflexo de interações sociais e emocionais.

2024-11-29 13:04:18 UTC

https://youtu.be/-6vuFpW9dFs

mirelaferreira4 — 2024-11-29 13:12:57 UTC

O processo de aprendizagem segundo Piaget: Ocorre por meio da interação entre o sujeito e o ambiente, ou seja que esse processo não ocorrer somente com a transmissão de informações mas com construção ativa do conhecimento da criança. Vygotsky: Segundo ele o processo ocorria de maneira social e interativa, sendo influenciado pela cultura e interações sociais. Wallon: Ele destaca a importância das emoções e da afetividade no desenvolvimento humano no processo de aprendizagem.

2024-11-29 13:24:06 UTC

A linguagem para Vygotsky é um instrumento fundamental para o desenvolvimento do pensamento e sua evolução. É por esta razão que Vygotsky propõe que o pensamento e a linguagem são a base para compreender a natureza da consciência humana. a teoria de que a mente e suas funções são originadas na cultura e na interação com os outros, e de que os aprendizados ocorrem em um contexto histórico cultural determinado.

mirelaferreira4 — 2024-11-29 13:27:59 UTC

Para Piaget a função do professor deve ser a de criar situações favorecedoras de aprendizagem, a construção do conhecimento pelos alunos é fruto de sua ação, o que faz com que eles se tornem cada vez mais autônomos intelectualmente.

mirelaferreira4 — 2024-11-29 13:36:11 UTC

O professor era para Piaget: O papel de professor era de facilitar e orientar, em vez de somente transmitir o conhecimento ele tinha o papel na construção de alunos ativos. Vygotsky: Para ele o professor tinha um papel importante no processo de aprendizagem sendo um mediador de conhecimento e guia para o desenvolvimento cognitivo do aluno. Wallon: Para ele p professor tinha um papel importante no desenvolvimento emocional, cognitivo e social do aluno.

2024-11-29 13:36:59 UTC

Para Vygotsky o papel do professor é o de ser um mediador apresentando-se como um importante parceiro no decorrer do processo de ensino e aprendizagem, alguém que motiva o aluno para a construção de seu próprio aprendizado e de seu ser.

mirelaferreira4 — 2024-11-29 13:37:02 UTC

Na visão de Wallon, o professor desempenha um papel crucial como mediador entre o conhecimento e os alunos. É responsabilidade do educador reconhecer e responder às necessidades emocionais das crianças, criando um ambiente propício para a aprendizagem. O professor deve estar atento às manifestações emocionais dos alunos, utilizando essas informações para adaptar suas estratégias de ensino e promover um desenvolvimento integral.

mirelaferreira4 — 2024-11-29 13:37:09 UTC

Para Piaget o estudante não é uma “tela em branco”, uma tábula rasa, mas, sim, que possui saberes adquiridos em sua interação com o mundo ao seu redor que devem ser levados em consideração. Dessa forma, o aluno ocupa um papel ativo no seu processo de aprendizagem. Para Piaget o sujeito aprende agindo sobre o conhecimento. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio de relações sociais, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio.

mirelaferreira4 — 2024-11-29 13:48:09 UTC

Para Wallon, professores e alunos são mutuamente afetados no processo de formação, onde desenvolvimento cognitivo é, também, ampliação dos afetos e da capacidade de expressar sentimentos. O desafio do afeto é compartilhado entre todos os sujeitos, no ambiente escolar.

mirelaferreira4 — 2024-11-29 13:48:18 UTC

https://www.infoescola.com/pedagogia/metodo-de-educacao-piagetiano/

mirelaferreira4 — 2024-11-29 13:52:57 UTC

Na visão sobre o estudante para Piaget: Para ele o estudante era visto como sujeito ativo, ele acreditava que as crianças constroem seu próprio conhecimento através de interações sociais e de ambiente.

2024-11-29 14:06:01 UTC

Vygotsky: na sua visão o estudante e um ser social e ativo no processo de aprendizagem, e que esse processo não ocorre de forma individual mas sim social através das interações. Wallon: Para ele o estudante e visto como um ser em que esta ligado o emocional, o cognitivo e social que estão ligados no processo de aprendizagem.

2024-11-29 14:06:21 UTC

Métodos de ensino de Piaget: Ele esta ligada a visão dele de que as crianças são construtores ativos do seu conhecimento e que ensino deve incentivar a criança a explora, experimentar, observa e resolve seus próprios problemas.

2024-11-29 14:23:53 UTC

Vygotsky: Os seus métodos estão ligados a suas teorias de desenvolvimento sociocultural, zona de desenvolvimento proximal sendo o método de ensino um processo social e cultural em sua visão. Wallon: Segundo ele esses métodos de ensino também esta ligado a suas teorias que são a de desenvolvimento emocional, social e cognitivo.

2024-11-29 14:24:25 UTC

Apesar da distinção na forma de pensar de Piaget, Vygotsky e Wallon e importante destacar como em suas teorias as relações sociais são de grande importância e influencia para o desenvolvimento e a aprendizagem do ser humano.

2024-11-29 14:37:08 UTC

As semelhanças que eles tem em comum e que todos eles procuravam estudar o desenvolvimento humano, criando suas teorias sobre este processo. As principais semelhanças de suas teorias incluem o desenvolvimento ativo da criança, a importância da interação social e a relação com o emocional, importância da linguagem nesse processo.

2024-11-29 14:47:14 UTC

As principais diferenças entre eles esta no desenvolvimento do papel do individuo e em suas teorias. Piaget por exemplo vai dizer falar que o desenvolvimento cognitivo e um processo individual, e que esse desenvolvimento ocorrer através de estágios fixos.

2024-11-29 15:11:46 UTC

Vygotsky vai fala que o desenvolvimento cognitivo e um processo social que vai acontecer através da interação social do individuo, também acreditando que a criança aprende primeiramente em nível social e depois nível individual. Para Wallon o desenvolvimento cognitivo e ligado ao emocional e social, sendo assim em sua visão que o processo de desenvolvimento esta ligado diretamente ao afetivo, emocional.

2024-11-29 15:12:08 UTC

Piaget, J; Vygotsky, L; Wallon, H; - Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenética em discussão. editora summus (1992)

2024-11-29 15:23:08 UTC

A inteligência e a busca de conhecimento para Piaget, Vygotsky e Wallon vai ter suas particularidades. Para Piaget a inteligência vai esta ligada ao processo da interação da criança com o ambiente, e a busca de conhecimento se da com os desafios cognitivos.

2024-11-29 16:17:52 UTC

Vygotsky vai dizer que a inteligência esta ligada a interação social e a capacidade da criança de interagir com os outros, a busca do conhecimento esta ligada as suas teorias de contexto social e zona de desenvolvimento proximal. Wallon vai dizer que a inteligência e desenvolvida através do emocional e cognitivo, a busca do conhecimento também esta ligada ao emocional da criança.

2024-11-29 16:18:13 UTC

Vygotsky acreditava que a interação social desempenha um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo das crianças e defendia que a aprendizagem ocorre em contextos sociais e culturais. Nessa abordagem o objetivo é proporcionar aos estudantes experiências de aprendizagem significativas, desafiadoras e contextualizadas, que os ajudem a construir seu conhecimento de forma colaborativa.

mirelaferreira4 — 2024-11-30 00:46:59 UTC

Para Wallon elementos como afetividade, emoções, movimento e espaço físico se encontram num mesmo plano. As atividades pedagógicas e os objetos, assim, devem ser trabalhados de formas variadas. Numa sala de leitura, por exemplo, a criança pode ficar sentada, deitada ou fazendo coreografias da história contada pelo professor.

mirelaferreira4 — 2024-11-30 00:51:49 UTC

Os três eram sócio-interacionistas. Portanto, pensavam o homem como um ser social. Tinham formação acadêmica em outras áreas que não a educação, deram contribuições valiosas à educação através das teorias psicogenéticas, acreditavam que o conhecimento é construído gradualmente, e levaram em conta a base biológica do funcionamento psicológico e acreditavam que os processos filogenéticos e ontogenéticos tinham implicações diretas no desenvolvimento.

mirelaferreira4 — 2024-11-30 00:57:50 UTC

Piaget e Wallon focaram suas analises sobre o desenvolvimento cognitivo e afetivo do nascimento à adolescência. Já Vygotsky pensou o desenvolvimento e aprendizagem como algo que ocorre por toda vida. Para Piaget, conhecimento é construído do individual para o social. Enquanto que para Vygotsky e Wallon, do social para o individuo. Piaget via o desenvolvimento cognitivo e afetivo como uma “marcha para o equilíbrio”. E embora os três pensassem o homem como um ser social.

mirelaferreira4 — 2024-11-30 01:03:10 UTC

Já Vygotsky pensou o desenvolvimento e aprendizagem como algo que ocorre por toda vida, para Piaget, conhecimento é construído do individual para o social, enquanto que para Vygotsky e Wallon, do social para o individuo, Piaget via o desenvolvimento cognitivo e afetivo como uma “marcha para o equilíbrio”. E embora os três pensassem o homem como um ser social, Piaget privilegiava a maturação biológica como condição ao desenvolvimento cognitivo (aprendizagem), enquanto que Vygotsky, a interação social e Wallon, a afetividade, para Piaget, os estágios de desenvolvimento eram ordenados e universais.

Vygotsky e Wallon viam o desenvolvimento como resultante do meio. Portanto, se o meio mudasse, isso impactaria o desenvolvimento. Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo é determinado pela oposição da coação à cooperação. Vygotsky considera questões econômicas e socioculturais como determinantes. Wallon considera questões econômicas, socioculturais e afetivas como determinantes. Piaget pensa o social e suas influências sobre os indivíduos pela perspectiva ética.

mirelaferreira4 — 2024-11-30 01:07:20 UTC

Portanto, se o meio mudasse, isso impactaria o desenvolvimento, para Piaget, o desenvolvimento cognitivo é determinado pela oposição da coação à cooperação, Vygotsky considera questões econômicas e socioculturais como determinantes, Wallon considera questões econômicas, socioculturais e afetivas como determinantes, Piaget pensa o social e suas influências sobre os indivíduos pela perspectiva ética, Vygotsky, pela perspectiva cultural e Wallon, pela perspectiva cultural e afetiva, para Piaget, o processo de pensamento é resultado dos esquemas; a linguagem é resultado do desenvolvimento dos processos mentais, Vygotsky e Wallon não só viam pensamento e linguagem com interdependentes e recíprocos, mas atribuía grande importância à aquisição da linguagem, pois ela diretamente influenciava as funções superiores. Porém, Wallon já via a emoção (o choro, o riso, tom de voz agradável ou desagradável) como a primeira linguagem da criança.

Piaget acredita que a aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento e tem pouco impacto sobre ele. Vygotsky, ao contrário, postula que o desenvolvimento e aprendizagem são processos que se influencia recíprocamente, de modo que quanto mais aprendizagem mais desenvolvimento. Para Wallon, professores e alunos são mutuamente afetados no processo de formação onde o desenvolvimento cognitivo e também ampliação dos afetos e da capacidade de expressar sentimentos.

wemersoncosta1 — 2024-11-30 01:23:23 UTC

Para Vygotsky, a interação social é fundamental para o desenvolvimento cognitivo. Ele argumentava que as funções mentais superiores se desenvolvem primeiro em um nível social (interpsicológico) e depois em um nível individual (intrapsicológico). Para Wallon, o homem é resultado de influências sociais e fisiológicas, sendo os dois aspectos — orgânico e social — fundamentais para o desenvolvimento e especialmente dependentes do contexto sociocultural.

mirelaferreira4 — 2024-11-30 01:29:34 UTC

Para Piaget á uma importância da interação social no desenvolvimento cognitivo. Ele argumentava que as crianças aprendem melhor quando interagem com outras pessoas e compartilham suas ideias e experiências.

mirelaferreira4 — 2024-11-30 01:30:16 UTC

De acordo com Piaget o papel do professor dentro dessa abordagem e criar um ambiente propício a exploração e a descoberta. Segundo Vygotsky o professor atua como um mediador fornecendo suporte e desafios apropriado, além da interação. Já segundo Wallon o professor atua como um mediador e facilitador do processo de construção de identidade do aluno.

wemersoncosta1 — 2024-11-30 01:32:53 UTC

Para Wallon, Piaget e Vygotsky pensavam o desenvolvimento de forma sociointeracionista divergindo em alguns aspectos Wallon via a afetividade, enquanto Vygotsky a interação social e Piaget a maturação biológica como condição de aprendizagem.

wemersoncosta1 — 2024-11-30 01:38:44 UTC

A teoria de Henri Wallon é centrada na gênese da pessoa completa, pois para ele, a origem da inteligência é genética e organicamente social, ou seja, o seu desenvolvimento depende não só de suas estruturas biológicas, mas também do contato que a criança estabelece com o meio social em que vive.

mirelaferreira4 — 2024-11-30 01:42:53 UTC

Para Vygotsky, a interação com o meio está diretamente ligada ao desenvolvimento cognitivo. Sendo assim o desenvolvimento acontece de fora para dentro, a partir do momento em que o indivíduo internaliza suas interações com o ambiente e com outros indivíduos. Dessa forma, é o contato com o ambiente, o convívio com outras pessoas e suas influências culturais que farão com que o indivíduo se desenvolva psicológica e conceitualmente.

mirelaferreira4 — 2024-11-30 01:44:17 UTC

Para Piaget o desenvolvimento cognitivo é o processo pelo qual o ser humano obtém conhecimento, através de sua interação com o meio ambiente. O conhecimento não está no sujeito-organismo ou no objeto-meio, mas é decorrente de contínuas interações entre os dois.

mirelaferreira4 — 2024-11-30 01:48:46 UTC

Para Piaget, o estudante é um agente ativo no processo de construção do conhecimento. Ele desenvolve sua compreensão do mundo por meio de interações com o ambiente, organizando e assimilando informações em esquemas mentais, ou seja, a criança adquire conhecimento a medida que interage com o ambiente.

wemersoncosta1 — 2024-11-30 01:56:53 UTC

Para Vygotsky, o estudante é um ser que aprende por meio da interação social e da mediação de outras pessoas, como colegas e professores. Ele introduziu o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que descreve o espaço entre o que o aluno pode fazer sozinho e o que pode alcançar com ajuda.O estudante é visto como um ser social e cultural, cujo aprendizado é mediado pela linguagem e pela interação.

wemersoncosta1 — 2024-11-30 01:57:55 UTC

Wallon enfatiza o estudante como um ser integral, cujo desenvolvimento é influenciado por fatores emocionais, sociais e cognitivos. Ele destaca a relação dialética entre o indivíduo e o meio social, sugerindo que a aprendizagem ocorre por meio de interações afetivas o estudante é um ser emotivo, social e cognitivo.

wemersoncosta1 — 2024-11-30 01:58:48 UTC

VYGOTSKY, Lev. A formação social da mente. Livraria Martins FontesEditora Ltda. São Paulo, 1991

mirelaferreira4 — 2024-11-30 01:59:36 UTC

TAILLE, Y; OLIVEIRA, M.K.; DANTAS, H. Piaget, Vigotsky e Wallon - teorias psicogenéticas em discussão. Summus Editorial. São Paulo, 1992

mirelaferreira4 — 2024-11-30 02:01:54 UTC

As principais semelhanças entre Piaget, Vygotsky, e Wallon e que os três destaca a importância das interações sociais no processo de desenvolvimento de aprendizagem da criança.

wemersoncosta1 — 2024-11-30 02:02:04 UTC

As principais diferenças e que Piaget privilegia a maturação biológica, ou seja, que o conhecimento e construído pela criança na medida em que interage com o ambiente. Já Wallon enfatiza o desenvolvimento afetivo e Vygotsky se concentra principalmente no desenvolvimento cognitivo.

wemersoncosta1 — 2024-11-30 02:06:22 UTC

NUNES, Teresa. Concepções de aprendizagem de Piaget, Vygotsky e Wallon. pontodidática, 2021. Disponível em: https://pontodidática.com.br/aprendizagem-piaget-vygotsky-wallon/. Acesso em 28 nov. 2024.

mirelaferreira4 — 2024-11-30 02:09:42 UTC

Teoria de PIAGET: Acredita que que o desenvolvimento cognitivo acontecia de forma gradual e sequencial. Teoria de WALLON: ele enfatiza o papel fundamental da afetividade no desenvolvimento da criança. Teoria de VYGOTSKY: desenvolveu a teoria do desenvolvimento proximal, que mostra o papel fundamental da interação social no processo de aprendizagem e desenvolvimento cognitivo.

2024-11-30 02:14:03 UTC

TEORIAS DA PSICOGÊNESES As teorias de Piaget sobre a psicogênese (o desenvolvimento psicológico) são fundamentais para entender como os seres humanos constroem conhecimento ao longo de suas vidas, particularmente durante a infância. Jean Piaget, psicólogo suíço, formulou a Teoria do Desenvolvimento Cognitivo, que descreve o processo de construção do conhecimento por meio de estágios qualitativamente distintos.

2024-11-30 02:14:26 UTC

PIAGET: O processo de aprendizagem era através de atividades interativas, onde o aluno passa aprender explorando e conhecendo o seu meio de forma dinâmica.

2024-11-30 02:15:27 UTC

As teorias de Henri Wallon sobre a psicogênese oferecem uma perspectiva integrada do desenvolvimento humano, enfatizando a interação entre os aspectos biológicos, emocionais, sociais e cognitivos. Para Wallon, o desenvolvimento ocorre em estágios que refletem a construção progressiva da personalidade, sendo influenciado pelas relações com o meio e pelas necessidades internas.

2024-11-30 02:16:51 UTC

WALLON: Para Wallon, o processo de desenvolvimento oscila constantemente entre a afetividade e a inteligência, de maneira dialética, podendo até mesmo manifestar regressões.

2024-11-30 02:19:12 UTC

Para Henri Wallon, o processo de aprendizagem é inseparável do desenvolvimento humano como um todo, envolvendo aspectos emocionais, sociais, motores e cognitivos. Ele acreditava que o aprendizado ocorre dentro de uma dinâmica biopsicossocial, em que a interação entre a criança e o meio é central. Wallon via o aprendizado como um processo integrado e coletivo, onde o ambiente social e a relação com outras pessoas desempenham um papel fundamental.

2024-11-30 02:19:27 UTC

Para Piaget o aluno deve explorar, experimentar e interagir com o ambiente, os professores devem encorajar as crianças a questionar, investigar e encontrar soluções, As atividades devem ser apropriadas ao nível de desenvolvimento cognitivo da criança, trabalho em grupo confronto de ideias com colegas estimula o raciocínio lógico. Para Wallon as atividades devem considerar os aspectos emocionais das crianças para facilitar a aprendizagem.

wemersoncosta1 — 2024-11-30 02:19:56 UTC

VYGOTSKY: defende que o aprendizado do indivíduo não pode ser dissociado do contexto histórico , social e cultural. Para aprender elaborar conhecimento e para se construir, o ser humano precisa interagir com outros. O aprendizado não é passivo, mas ativo! De acordo com Vygotsky, a formação da criança se dá numa relação direta entre o sujeito e a sociedade a seu redor – ou seja, o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem.

2024-11-30 02:20:25 UTC

Para Wallon, o professor tem um papel central no processo de desenvolvimento e aprendizado dos alunos. Ele é visto como um mediador, um facilitador que conecta as dimensões emocionais, sociais e cognitivas do estudante com o conhecimento, promovendo uma aprendizagem significativa e adaptada às necessidades de cada criança.

2024-11-30 02:21:21 UTC

Para Vygotsky trabalhos em grupo promovem a troca de conhecimentos entre os alunos.Utilização de ferramentas culturais a linguagem, a escrita e outros instrumentos são fundamentais para o desenvolvimento propor tarefas que estejam ligeiramente acima do nível atual de conhecimento do aluno, ajudando-o a progredir com suporte.

wemersoncosta1 — 2024-11-30 02:22:26 UTC

WALLON: Para Wallon, o processo de desenvolvimento oscila constantemente entre a afetividade e a inteligência, de maneira dialética, podendo até mesmo manifestar regressões. As aquisições adquiridas em cada estágio são irreversíveis — no entanto, o indivíduo pode retornar a algumas atividades de estágios anteriores.

2024-11-30 02:22:40 UTC

Wallon acreditava que, o estudante é um ser em desenvolvimento contínuo, cuja aprendizagem e crescimento são influenciados por dimensões interligadas: emocional, social, cognitiva e motora. Wallon rejeitava a visão de uma criança como um recipiente passivo de conhecimento. Em vez disso, via o estudante como um ser ativo, que aprende e se desenvolve por meio de suas interações com o meio e com as outras pessoas.

2024-11-30 02:23:07 UTC

PIAGET: O papel do professor é então aquele de criar situações compatíveis com o nível de desenvolvimento cognitivo do aluno, em atividades que possam desafiar os alunos. De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo das crianças ocorre em quatro fases: 1° SENSÓRIO-MOTOR (até os 2 anos), 2° PRÉ-OPERACIONAL (dos 3 aos 7 anos), 3° OPERATÓRIO CONCRETO (dos 8 aos 11 anos) e 4° OPERATÓRIO FORMAL (a partir dos 12 anos).

2024-11-30 02:25:15 UTC

Para wallon, os métodos de ensino devem ser adaptados às necessidades emocionais, cognitivas, sociais e motoras dos alunos, respeitando seu estágio de desenvolvimento e suas características individuais. A prática pedagógica deve integrar essas dimensões, promovendo um ensino que vá além da transmissão de conhecimento e que favoreça o desenvolvimento integral da criança.

2024-11-30 02:25:25 UTC

WALLON: Ele destaca o papel do professor como mediador e facilitador do processo de identidade da criança. Um docente afetivamente orientado terá consciência que seu papel não é somente educar, mas ter noção que suas atividades refletirá na dimensão afetiva motora do aluno.

2024-11-30 02:25:53 UTC

VYGOTSKY: Vygotsky fala da importância dos adultos como mediadores do desenvolvimento cognitivo, principalmente em sala de aula. Ali, os professores são responsáveis por apresentar um espaço de colaboração para as crianças, proporcionando um lugar seguro para estimular a autonomia e construir relações.

2024-11-30 02:26:27 UTC

PIAGET:

2024-11-30 02:29:54 UTC

De acordo com Piaget, as crianças possuem um papel ativo na construção de seu conhecimento, de modo que o termo construtivismo ganha muito destaque em seu trabalho.

O desenvolvimento cognitivo, que é a base da aprendizagem, se dá por assimilação e acomodação. Quando a pessoa não consegue assimilar determinada situação, podem ocorrer dois processos: a mente desiste ou se modifica. Se modificar, ocorre então a acomodação, levando a construção de novos esquemas de assimilação e resultando no processo de desenvolvimento cognitivo.

WALLON: Podemos dizer que ao professor e ao aluno é oferecida a possibilidade de aprender sentindo, sonhar construindo teorias, desenvolver-se sempre e cada vez mais adiante porque um necessita do outro

2024-11-30 02:32:07 UTC

VYGOTSKY: O aluno, no modelo de Vygotsky, não é apenas o sujeito da aprendizagem, mas aquele que aprende com o outro aquilo que seu grupo social produz.

2024-11-30 02:32:37 UTC

ORIGEM COLÉGIO. Henri Wallon - Nosso Patrono. Teorias psicogenéticas e o papel de Henri Wallon na psicologia do desenvolvimento. Disponível em: https://origemcolegio.com.br/henr-wallon-nosso-patrono/. Acesso em: 29 nov. 2024.

2024-11-30 02:33:43 UTC

PIAGET: Suas metodologias de ensino era a aprendizagem ativa: criar cenários que o aluno possa interagir e pesquisar. Desafios apropriados: oferecer atividades problematizas de acordo com o nível cognitivo do aluno; interação social: desenvolver interação cooperativas e sociais entre os alunos. Materiais concretos: Utilizar matérias de recursos didáticos que permitem os alunos explorarem.

2024-11-30 02:34:08 UTC

WALLON: Abordagem integral: contemplar aspectos cognitivos motores, afetivos e sociais. Valorização da emoção: Cabe ao docente desenvolver um ambiente acolhedor aos estudantes que ajude no desenvolvimento pessoal daquele indivíduo. Interação social: as práticas pedagógicas devem influenciar nos aspectos sociais para construção coletiva do conhecimento. Respeito das etapas: o professor deve respeitar as diferentes etapas no desenvolvimento de cada aluno.

2024-11-30 02:34:53 UTC

VYGOTSKY: interação: esse tipo de interação ocorre entre um adulto e uma criança, onde ajuda no desenvolvimento cognitivo da criança. Mediação: o professor fornece suporte de ensino aos alunos. Internalização: é um processo na qual torna o aluno mais autônomo.

2024-11-30 02:36:15 UTC

PIAGET: O conhecimento é construído por informações advindas da interação com o ambiente, tocando esta teoria com aquela proposta por Vygotsky, na medida em que o conhecimento não é concebido apenas como sendo descoberto espontaneamente, nem transmitido de forma mecânica pelo meio exterior.

2024-11-30 02:36:49 UTC

WALLON: para ele, o conhecimento não surgia de forma pura ou separada, mas através do poder das emoções. Ele acreditava que a afetividade era muito importante para o desenvolvimento cognitivo.

2024-11-30 02:37:11 UTC

VYGOTSKY: O conhecimento ocorria de acordo com interações sociais e contato com culturas, e isso não acontecia de forma isolada, mas individual.

2024-11-30 02:37:31 UTC

PIAGET: embora piaget acreditava que o processo de desenvolvimento era individual, para ele a interação social tinha uma importância significativa para o desenvolvimento cognitivo, que era por meios dessas interações que estimulava a construir um conhecimento no meio de outras crianças.

2024-11-30 02:37:57 UTC

WALLON: os fatores sociais correspondem ao meio social que contribui significativamente com dois aspectos: o sistema de símbolos e a linguagem, ambos desenvolvidos mutuamente aumentando o poder de abstração do indivíduo. (WALLON, 1971, p.71; WALLON, 1975,p.45). Dessa forma, entende-se as palavras de Dantas ao afirmar que "o ser humano é organicamente social e sua estrutura orgânica supõe a intervenção da cultura para se atualizar" (DANTAS, 1992).

2024-11-30 02:38:39 UTC

VYGOTSKY: de acordo com a teoria vigotskiana, o primeiro contato social da criança com novas atividades, habilidades ou informações deve ter a participação de um adulto. Essa é a necessidade de interação social com o meio. A partir daí, ao internalizar um procedimento, a criança se apropria dele, tornando-o voluntário e independente.

2024-11-30 02:39:31 UTC

Os três psicólogos contribuíram de forma significativa para explicar e contribuir no desenvolvimento cognitivo de uma criança, além de mostrar a importância da interação social para o conhecimento.

2024-11-30 02:41:45 UTC

Para Vygotsky, as relações sociais têm um papel central no desenvolvimento cognitivo, sendo fundamentais para a apropriação do conhecimento. Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo ocorre em estágios, e a interação social é um elemento importante, mas secundário em relação ao desenvolvimento individual. Wallon não valoriza tanto as interações sociais mas sim a afetividade.

wemersoncosta1 — 2024-11-30 02:42:11 UTC

PIAGET desenvolveu diferentes estágios de desenvolvimento tanto intelectual quanto motor de forma mais mecânica, enquanto WALLON reforçava o poder da afetividade na educação, pois o vinculo entre professor e aluno é muito importante não só para o ensino, como também para o desenvolvimento do aluno. Já VYGOTSKY falava da importância do indivíduo como ser social, pois para ele a pessoa estar vinculada a cultura e a interação social abrangia no desenvolvimento cognitivo.

2024-11-30 02:42:49 UTC

RAFAEL Jonathas, O PROCESSO DE APRENDIZAGEM SOB A PERSPECTIVA PIAGETIANA. https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/amp/psicologia/o-processo-aprendizagem-sob-perspectiva-piagetiana.htm.

2024-11-30 02:45:01 UTC

https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/amp/psicologia/o-processo-aprendizagem-sob-perspectiva-piagetiana.htm

DA SILVA, André Luiz Silva. Teoria de Aprendizagem de Piaget

https://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-piaget/

NARCISO, Elaine Cristina. Henri Wallon: a afetividade no processo de aprendizagem

https://profseducacao.com.br/artigos/henri-wallon-a-afetividade-no-processo-de-aprendizagem/

SANTOS, Leticia Rodrigues. FERNANDES, Juliana Cristina da Costa. ANDRADE, Elisangela Ladeira de Moura. DE LIMA, Emmanuela Ferreira. As contribuições da Teoria da Aprendizagem de Lev Vygotsky

para o desenvolvimento da competência em informação.

DA SILVA, André Luiz Silva. Teoria de Aprendizagem de Piaget. https://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-piaget/

2024-11-30 02:45:38 UTC

NARCISO, Elaine Cristina. Henri Wallon: a afetividade no processo de aprendizagem. https://profseducacao.com.br/artigos/henri-wallon-a-afetividade-no-processo-de-aprendizagem/

2024-11-30 02:46:18 UTC

SANTOS, Leticia Rodrigues. FERNANDES, Juliana Cristina da Costa. ANDRADE, Elisangela Ladeira de Moura. DE LIMA, Emmanuela Ferreira. As contribuições da Teoria da Aprendizagem de Lev Vygotsky

2024-11-30 02:46:52 UTC

para o desenvolvimento da competência em informação.

Vygotsky: conheça a contribuição do teórico para a educação infantil. https://www.ninhosdobrasil.com.br/vygotsky-teoria

2024-11-30 02:47:16 UTC

DAUTRO, Grazziany Moreira. DE LIMA, Welânio Guedes Maias. A TEORIA PSICOGENÉTICA DE WALLON E SUA APLICAÇÃO NA EDUCAÇÃO

2024-11-30 02:47:52 UTC

Para Piaget, a inteligência é o resultado da adaptação ativa do indivíduo ao ambiente. O conhecimento é construído por meio da interação entre o sujeito e o mundo, em um processo de, assimilação e acomodação. Para Vygotsky, a inteligência está profundamente ligada ao processo de mediação social, a inteligência é construída socialmente e mediada por ferramentas culturais, sendo a linguagem a mais importante delas.

wemersoncosta1 — 2024-11-30 02:50:17 UTC

Wallon dá grande importância às emoções e a afetividade no desenvolvimento humano, vendo-as como centrais para a inteligência e o conhecimento ela emerge de uma interação dinâmica entre aspectos emocionais, motores e sociais.

wemersoncosta1 — 2024-11-30 02:51:16 UTC

NUNES TEREZA: concepções de aprendizagem de Piaget, Vygotsky e Wallon. https://pontodidatica.com.br/aprendizagem-piaget-vygotsky-wallon/

wemersoncosta1 — 2024-11-30 03:16:23 UTC

Embora não exista uma obra conjunta de Piaget, Vygotsky e Wallon, suas teorias são frequentemente comparadas e relacionadas em estudos sobre desenvolvimento humano. Piaget enfatiza a construção individual do conhecimento, Vygotsky destaca a interação social e a zona de desenvolvimento proximal, enquanto Wallon foca no desenvolvimento emocional e motricidade.

marcossilva092 — 2024-11-30 12:42:26 UTC

Piaget, Vygotsky e Wallon têm abordagens distintas sobre o processo de aprendizagem. Piaget enfatiza o aprendizado individual, estágios universais e assimilação. Vygotsky destaca a importância da interação social, zona de desenvolvimento proximal e papel da linguagem e cultura. Já Wallon defende um desenvolvimento dialético, influenciado pelo afeto, motricidade e aprendizado por tentativa e erro.

marcossilva092 — 2024-11-30 12:43:37 UTC

Para Piaget, Vygotsky e Wallon, o professor desempenha um papel multifacetado, atuando como facilitador, orientador, mentor e modelo, criando ambientes de aprendizado que estimulam a construção ativa do conhecimento, observando o desenvolvimento individual, desafiando e orientando os alunos, enquanto também consideram aspectos emocionais, socioculturais e dialéticos, para promover uma educação integral e personalizada.

marcossilva092 — 2024-11-30 12:45:08 UTC

Para Piaget, Vygotsky e Wallon, o estudante é um ser ativo, autônomo e emocional que constrói conhecimento por meio da interação com o ambiente, outros e si mesmo. Piaget enfatiza a construção individual por estágios, enquanto Vygotsky destaca a aprendizagem social, linguagem e zona de desenvolvimento proximal. Wallon acrescenta a dimensão emocional, motricidade e desenvolvimento dialético.

marcossilva092 — 2024-11-30 12:52:08 UTC

As teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon inspiram métodos de ensino centrados na aprendizagem ativa, interacionista e personalizada. Piaget propõe aprendizado por descoberta e resolução de problemas. Vygotsky enfatiza colaboração, zona de desenvolvimento proximal e diálogo. Wallon destaca aprendizado por tentativa e erro, educação emocional e atividades motoras.

marcossilva092 — 2024-11-30 12:53:30 UTC

Piaget, Vygotsky e Wallon conceituam inteligência como um processo dinâmico e adaptativo, onde o indivíduo constrói conhecimento por meio da interação com o ambiente, outros e si mesmo. Piaget enfatiza a adaptação e construção ativa. Vygotsky destaca a influência social, linguagem e zona de desenvolvimento proximal. Wallon acrescenta a dimensão emocional, motricidade e desenvolvimento dialético.

marcossilva092 — 2024-11-30 12:55:06 UTC

Piaget, Vygotsky e Wallon entendem inteligência como um processo dinâmico, adaptativo e interativo, onde indivíduos constroem conhecimento por meio da experiência, linguagem, interações sociais, emoções e motricidade. Essa perspectiva integral valoriza autonomia, iniciativa, criatividade, experimentação e adaptação, reconhecendo que o desenvolvimento cognitivo é influenciado por fatores biológicos, psicológicos e socioculturais.

marcossilva092 — 2024-11-30 12:56:44 UTC

Piaget, Vygotsky e Wallon compartilham semelhanças teóricas, metodológicas e conceituais, destacando o construtivismo, experiência direta, desenvolvimento contínuo e interação social como fundamentais para o crescimento cognitivo, emocional e social. Eles valorizam autonomia, iniciativa, criatividade e adaptação, rejeitando o behaviorismo e adotando uma visão holística do indivíduo. Suas abordagens priorizam o processo de aprendizado, observação participante

marcossilva092 — 2024-11-30 12:59:20 UTC

Piaget, Vygotsky e Wallon apresentam diferenças significativas em suas teorias. Piaget enfatiza a construção individual do conhecimento, estágios universais de desenvolvimento e autonomia. Vygotsky destaca a interação social, aprendizado colaborativo, zona de desenvolvimento proximal e influência da linguagem. Wallon foca no desenvolvimento emocional, motricidade, interação afetiva e influência sociocultural.

marcossilva092 — 2024-11-30 13:02:42 UTC

"Piaget, Vygotsky e Wallon: Teorias do Desenvolvimento Humano" - Maria Cristina Gonçalves (2005). "Desenvolvimento Humano: Piaget, Vygotsky e Wallon" - Ana Maria P. B. Lucci (2013) "Psicologia do Desenvolvimento: Piaget, Vygotsky, Wallon e outros" - Marilda Gonçalves Dias (2018)

marcossilva092 — 2024-11-30 13:06:52 UTC

Vygostsky: O professor tem que ser um mediador , apresentado-se como um importante parceiro no decorrer do processo de ensino e aprendizagem, alguém que motiva o aluno para a construção de seu próprio aprendizado.

2024-11-30 14:58:03 UTC

Piaget: O professor deve criar situações favorecedoras de aprendizagem, a construção do conhecimento pelos alunos é fruto de sua ação, o que faz com eles se tornem cada vez mais autônomos intelectualmente.Wallon:O professor é como um mediador do processo de construção da identidade da criança, no desenvolvimento desses sujeitos destacando o processo de humanização e da transformação recíproca do sujeito e do meio.

2024-11-30 14:58:19 UTC

Vygostskyd:proximalismo enfatiza a importância das relações sociais no desenvolvimento cognitivo, sendo o aprendizado um processo socialmente mediado, onde o conhecimento é construído através de diálogos e colaborações. Piagt: O indivíduo ou a criança se desenvolve a partir da ação sobre o meio em que está inserido, priorizando a princípio, os fatores biológicos que podem influenciar seu desenvolvimento.

2024-11-30 15:17:04 UTC

Wallon: A escola é um meio social fundamental no desenvolvimento desses sujeitos, entre educando é educador.

2024-11-30 15:20:13 UTC

Piaget:Construtivismo Ele propôs que o conhecimento é adquirido através da interação do indivíduo com o ambiente em que vive.

2024-11-30 15:22:44 UTC

Piagt: A educação deve oferecer à criança a descoberta e a construção do conhecimento através de atividades desafiadoras que provoquem desequilíbrios e reequilíbrios sempre respeitando sua maturação.

2024-11-30 23:23:44 UTC

(https://ome.unicruz.edu.br) (https://real.org) (https:// meu artigo.brasilescola .uol.com) ( https://editorarealize.com.br)

2024-12-01 01:25:59 UTC

Wallon: A criança deve ser compreendida de forma integral em seu aspecto afetivo, biológico, social e intelectual. O deesenvolvimento da pessoa acontece envolvendo todo o sujeito, isto é, suas dimensões afetivas, cognitivas, sociais e motoras. Dessa forma a educação que respeita as interações existentes entre todas essas dimensões durante o processo de aprendizagem está muito mais fadada ao sucesso. Nesse contexto, a função da escola.

2024-12-01 01:37:42 UTC

Todos os três estudavam teoria da psicogeneses tentando compreender como se desenvolvia o processo de aprendizagem do ser humano.

2024-12-01 01:46:24 UTC

A forma como ocorre o processo de desenvolvimento no pensamento de cada um deles Piaget: processos individual. Vygolsky:processos social e Wallon:processos emocional e social.

2024-12-01 01:55:58 UTC

Os três eram sócio interacionista. Portanto, pensavam o homem como ser social. E deram contribuição valiosas à educação através das teorias psicogeneticas acreditavam que o conhecimento é construído gradualmente. E levaram em conta a base biológica do funcionamento psicólogo. Acreditavam que os processos filogeneticos e antogeneticos tinham implicações diretas no desenvolvimento.

2024-12-01 13:17:11 UTC

https://pontodidatica.com.br/aprendizagem-piaget-vygotsky-wallon/#:~:text=Principais%20semelhan%C3%A7as%20ente%20Piaget%2C%20Vygotsky%20e%20Wallon&text=Tinham%20forma%C3%A7%C3%A3o%20acad%C3%AAmica%20em%20outras,base%20biol%C3%B3gica%20do%20funcionamento%20psicol%C3%B3gico

2024-12-01 13:25:54 UTC

Piaget e Wallon focaram suas análises sobre o desenvolvimento cognitivo e afetivo do nascimento a adolescência, já Vygotsky pensou o desenvolvimento e aprendizagem como algo que ocorre por toda vida. Para Piaget, conhecimento é construído do individual para o social. Para Piaget, os estágios de desenvolvimento eram ordenados e universais Wallon os estágios sofriam rupturas e retrocessos. Vygotsky e Wallon viam o desenvolvimento como resultante do meio.

2024-12-01 13:34:20 UTC

Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio de relações sociais, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio. Para Vygotsky, o professor é figura essencial do saber por representar um elo intermediário entre o aluno e o conhecimento disponível no ambiente.

2024-12-01 14:05:07 UTC

Na teoria sociointeracionista de Vygotsky as relações entre aprendizagem e desenvolvimento são aspectos muito importantes, pois para ele o desenvolvimento é promovido pela aprendizagem, e a interação entre meio e indivíduo é essencial nesse processo. A criança internaliza as interações com o ambiente e assim ocorre o desenvolvimento, que acontece de fora para dentro.

2024-12-01 14:09:21 UTC

Conforme Vygotsky, o papel do professor é o de ser um mediador apresentando-se como um importante parceiro no decorrer do processo de ensino e aprendizagem, alguém que motiva o aluno para a construção de seu próprio aprendizado e de seu ser.

2024-12-01 14:15:48 UTC

A visão de Vygotsky sobre o Estudante: O aprendizado impulsiona o desenvolvimento, assim a criança tem níveis de desenvolvimento.A zona de desenvolvimento proximal é o que está em processo de amadurecimento.Ou seja, o que o aluno ainda não constrói sozinho; o que ele precisa de ajuda.E o professor propicia um “andaime” para que o aluno chegue ao desenvolvimento real.E a zona de desenvolvimento real, é a capacidade de realizar tarefas de forma independente.

2024-12-01 14:49:08 UTC

Uma das principais características da abordagem de Vygotsky é a valorização do aprendizado coletivo e colaborativo. Isso significa que os alunos são incentivados a trabalhar juntos em projetos, discussões e atividades, de modo que possam compartilhar conhecimentos e aprender uns com os outros.

2024-12-01 14:51:55 UTC

Vygotsky nos fornece as bases dessa concepção ao postular que a inteligência não é inata, mas se constrói nas trocas constantes com o meio ambiente. A educação se insere nesse contexto, tendo a escola um papel privilegiado nesse processo

2024-12-01 14:53:10 UTC

A partir da teoria de Vygotsky, as relações sociais se baseiam no funcionamento psicológico e na identidade de cada pessoa, construídos a partir do meio social no qual ele está inserido e no comportamento que ele reproduz. Dessa forma, a teoria aponta que existem símbolos que são conceituados e igualmente capazes de estabelecer uma relação de significados universais, essenciais para o desenvolvimento da aprendizagem da língua escrita e para o reconhecimento da linguagem científica.

2024-12-01 14:55:48 UTC

Henry Wallon dedicou-se a construção do psiquismo humano, construindo sua teoria pautado na psicogênese, ou seja, afirmando que a história do sujeito começa a se constituir no seu nascimento e se desenvolve ao longo de sua vida, e que para a compreensão do comportamento desse sujeito não podemos nos pautar apenas em algum momento de sua vida, pois as características vão se modificando e desenvolvendo conforme o sujeito interage com o que o meio lhe proporciona.

2024-12-01 15:00:13 UTC

A Teoria da Afetividade de Wallon, nesse sentido, nos serve para questionar qualquer forma de ensino que não leve em consideração a compleição afetiva, social e política da educação, onde “todas as crianças, sejam quais forem suas origens familiares, sociais, étnicas, tem direito igual ao desenvolvimento máximo que sua personalidade comporta. Elas não devem ter outra limitação além de suas aptidões” (LAKOMY, 2003 p. 60).

2024-12-01 15:02:41 UTC

Para Wallon, professores e alunos são mutuamente afetados no processo de formação, onde desenvolvimento cognitivo é, também, ampliação dos afetos e da capacidade de expressar sentimentos. O desafio do afeto é compartilhado entre todos os sujeitos, no ambiente escolar.

2024-12-01 15:05:45 UTC

Wallon, na sua Teoria dos Estágios, explica que no estágio impulsivo-emocional:O recurso da aprendizagem é a fusão com os outros. O processo ensino-aprendizagem exige respostas corporais, contatos epidérmicos, daí a importância de se ligar ao seu cuidador, que segure, carregue, embale.

2024-12-01 15:17:03 UTC

https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/24/10/teoria-socioconstrutivista-de-lev-vygotsky-aprendizagem-por-meio-das-relacoes-e-interacoes-sociais#:~:text=A%20partir%20da%20teoria%20de,no%20comportamento%20que%20ele%20reproduz.

2024-12-01 15:57:23 UTC

https://www.educaline.com.br/blog/post_completo.php?p=30&A-abordagem-educacional-de-vygotsky#:~:text=Uma%20das%20principais%20caracter%C3%ADsticas%20da,aprender%20uns%20com%20os%20outros

2024-12-01 15:59:40 UTC

Piaget - o sujeito se beneficia das interações de acordo com as possibilidades dadas pelo estágio de desenvolvimento. Wallon - devem ser justas e democráticas e a sociabilidade é essencial na síntese dialética entre cognição e afetividade. Vygotsky - O desenvolvimento depende da internalização de conhecimentos presentes no meio social, vai do intersubjetivo para o intersubjetivo.

2024-12-01 16:21:05 UTC

Piaget - a inteligência é alcançado passo a passo no percurso dos estágios universais, pré-determinados pelo desenvolvimento biológico. Wallon - a inteligência surge da relação indissociável entre desenvolvimento biológico e psíquico e afeto e cognição tem ação recíproca. Vygotsky - A inteligência tem a função psicológica especificamente humana e surge sempre e primeiro no contato com outras pessoas e posteriormente é internalizado.

2024-12-01 16:28:03 UTC

Piaget e wallon - focaram suas análises sobre o desenvolvimento cognitivo e afetivo do nascimento na adolescência.Vygotsky - pensou sobre o desenvolvimento e aprendizagem como algo que ocorre por toda a vida.

2024-12-01 18:18:56 UTC

Para Piaget - O papel do professor é de facilitar e desafiar os seus processos de elaboração, e cabe a pensar e desenvolver situações de aprendizagem . Wallon - fala que o professor deixa de ser o agente exclusivo na formação das crianças e a interação com as outras crianças assume um papel fundamental no desenvolvimento e aprendizagem de cada uma delas. Vygotsky - fala que o professor é o mais experiente na tarefa e regula e controla os processos de ensino e aprendizagem do aluno.

2024-12-01 18:26:17 UTC

Piaget - fala que o estudante é um ser em desenvolvimento intelectual que avança com base em estágios pré-estabelecidos pelo desenvolvimento biológico. Wallon - fala que o sujeito concreto é completo é o estudante e desenvolve-se em estágios, de modo engajado, integrado em um mundo que ele mesmo projeta. Vygotsky - fala que o estudante é um ser social e que se apropria dos instrumentos e dos sistemas simbólicos mediadores.

2024-12-01 18:33:34 UTC

Piaget - fala que a aprendizagem depende do processo de desenvolvimento cognitivo e assim, o papel da escola é dar á criança oportunidade de agir sobre os objetos de conhecimento. Wallon - fala que o processo é conduzido pelos domínios funcionais, conforme o momento de desenvolvimento do aluno. Vygotsky - fala que o importante é ter caracter social e cultural e a internalização completa o processo de desenvolvimento.

2024-12-01 18:41:22 UTC

Vygotsky, Piaget e wallon tem várias semelhanças como o interacionismo social, construção gradual do conhecimento, contribuições para a educação e a formação académica fora da educação.

2024-12-01 18:53:10 UTC

Vygotsky - acreditava que a aprendizagem ocorre ao longo da vida, e que a criança se desenvolve e modifica sua aprendizagem. Piaget - acreditava que o conhecimento é construído do indivídual para o social, e que o desenvolvimento cognitivo é interpretado a partir da experiência com o meio físico. Wallon - acreditava que a criança deveria ser entendida de forma holística, completa, compreendendo seus aspectos biológicos, afetivo, social e intelectual.

2024-12-01 19:06:10 UTC

Wallon - focou na relação entre emoção, cognição e motricidade no desenvolvimento da criança. Piaget - investigou como as crianças constroem conceitos de certo e errado, identificando estágios de desenvolvimento moral. Vygotsky - enfatizou o papel das interações sociais e da mediação cultural no desenvolvimento da linguagem e do pensamento.

2024-12-01 19:10:49 UTC

https://pontodidatica.com.br/aprendizagem-piaget-vygotsky-wallon/

2024-12-01 19:13:57 UTC

As teorias de Vygotsky, Wallon e Piaget são fundamentais para psicologia do desenvolvimento e a borda aspectos diferentes do processo de formação da mente humana, ou da psicogênese. Embora as três se concentram no desenvolvimento da capacidade cognitiva e emocional cada uma tem a visão única sobre como a criança interage e se desenvolve com o mundo.

2024-12-04 18:33:59 UTC

E a gente ver os estudantes construindo seu próprio conhecimento como um estudante curioso ativo e construtor do seu próprio aprendizado. Vygotsky pensa em um aluno que trabalha em grupo, onde ele e os colegas compartilham as ideias e crescem juntos. Wallon enfatiza a importância de considerar o desenvolvimento cognitivo emocional e social do estudante, ele via o estudante como um indivíduo que precisa de apoio e orientação do professor para desenvolver suas habilidades.

2024-12-04 18:36:28 UTC

Todos acreditavam que as crianças constroem seu próprio conhecimento através da experiência. Vygotsky, wallon e Piaget destacam uma importância da interação social e colaborativa, eles também enfatizaram a necessidade de considerar o desenvolvimento cognitivo emocional e social. Essa semelhança demonstram que, embora existir diferenças entre as teorias elas compartilham princípios fundamentais para entender o desenvolvimento humano e orientar a práticas educacionais.

2024-12-04 18:39:57 UTC

Piaget, Vygotsky e Wallon são três pensadores importantes que estudaram como as crianças se desenvolve, mas cada um tem uma visão diferente sobre esse processo. Piaget acredita que as crianças possam passar por estágio fixos de desenvolvimento cognitivo, como se fosse etapas de um jogo em que cada nova fase ele se tornam mais complexas suas habilidades de pensar e entender o mundo.

2024-12-04 19:00:45 UTC

Vygotsky por outro lado vê o desenvolvimento como algo muito influenciado pelas pessoas da nossa volta. Ele dizia que as crianças aprendem muito com os outros principalmente com os adultos e com as interações social. Wallon destacou a interação entre emoções, afetividade e cognição. Para ele o desenvolvimento emocional é crucial para o cognitivo, e as emoções desempenham o papel fundamental na formação da criança.

2024-12-04 19:01:07 UTC

Piaget usava método de aprendizado ativo que estimula a criança explorar e descobrir conceitos por si mesmo. Construtivismo, onde a construção do conhecimento era através da experiência. Método descoberta, que encorajava a criança descobrir conceitos por meio de atividade prática.

2024-12-04 19:17:27 UTC

Vygotsky usava o método de aprendizado colaborativo para estimular a cooperação entre os alunos. E também tive a rede social, que era incorporar atividades sociais para desenvolver habilidades e o diálogo e discussão, pra desenvolver habilidades linguísticas e críticas.

2024-12-04 19:17:33 UTC

O método de ensinamento de Wallon era atividades práticas para desenvolver habilidades motora e cognitiva. Aprendizado por experiência, para estimular a aprendizagem através de experiências direta. Desenvolvimento integral, considerar o desenvolvimento cognitivo emocional e social, e apoio emocional, para promover desenvolvimento saudável.

2024-12-04 19:17:47 UTC