یکٹر پر متن دکھا کر اسے خوش اسلوبی کے ساتھ مقررہ وقت میں مکمل کروا سکتے ہیں ۔جب کہ دوسرے اسکول فلیش کارڈز کی مدد سے طلبا کو یہ الفاظ پڑھنا سکھا سکتے ہیں ۔کل جماعتی سرگرمی اس ضمن مین زیادہ فائدہ مند ہو گی۔

کے طریقے کے ذریعے طلبا کی فہم میں زیادہ اضافہ ہوا اور ہدف کو پورا کرنے کی ہدایات بھی بہت واضح ہو گیئں۔شوشوں کے بارے میں وضاجت بھی کی گئی علامات اوقاف کا نام بھی بتایا گيا۔صفات کا استعمال بھی بتایا گيا۔کسی بھی تخلیقی لکھائی کے اہم نکات کی بھی وضاحت کی گئی ۔

خود پڑھ کر سنانا

دوبارہ جملہ پڑھنا

تصویر سے مدد لینا

ہجوں کی مدد سے پڑھائی کرنا

ی اور ے کی آوازوں کی مدد سے پڑھنا

الفاظ کی درست پڑھائی کے بعد دوبارہ مکمل جملے کو پڑھنا

رکاوٹیں:

زیادہ وقت درکار ہوگا۔

مختلف طریقوں کی عادت بنانا ہوگی

طلبا کی خود سے پڑھنے کی کوشش

معاونت سے کام کرنا

ہجوں کی مدد سے دوبارہ پڑھنا

باری باری سب کو پڑھائی کا موقع دینا

موضوع سے متعلق سوالات پوچھنا اور طلبا سے جوابات لینا تاکہ موضوع سے متعلق ان کے خیالات واضح ہو سکیں اور معلومات میں اضافہ کرنا۔

رکاوٹیں:

وقت زیادہ لگے گا۔

انفرادی توجہ کی وجہ سے باقی طلبا کے لئے سبق میں دلچسپی کم ہو سکتی ہے۔

گزشتہ سبق کا اعادہ

حاصلات تعلم بتانا

گفت و شنید کی مدد سے موضوع کی طرف لانا

موضوع کا خاکہ نمونہ کے طور پر بنانا

واضح ہدایات دینا

مرحلہ وار خاکہ مرتب کرنا

خاکےکو ذہن میں رکھتے ہوئے متن تحریر کرنا

دوران لکھائی پڑھ کر سنانا

لکھائی کے آغاز میں تاریخ اور عنوان تحریر کرنے کی عادت اپنانا

رکاوٹ:

طلبا کی دلچسپی میں کمی آسکتی ہے۔

طلبا اپنی سوچ اور طریقہ کار کو استعمال نہیں کریں گے ۔

انفرادیت کی کمی

محدود سوچ

یہ طریقہ بہت کارگر ہے کیوں کہ اس میں پہلے خود پڑھ کر سنایا گیا ہے پھر بچوں کو تصویر کی طرف متوجہ کرکے سارے پہلووں پر توجہ دی گئی ۔ پھر صوتیات کے ساتھ پڑھائی کروائی گئی ۔

خد شات :

وقت بہت درکار ہے ۔

طلبہ کو پڑھ کر متن سنانا

تصویر سے دیکھ کر متن کو سمجھنا

ہجوں سے الفاظ کی پڑھائی کرنا

دوبارہ جملہ پڑھنا

طلبہ کو ی اور ے والے الفاظ کے فرق کی پہیچان کروانا۔

خدشات : ماڈل ریڈنگ

کل جماعت میں یہ طریقہ کار استعمال کرنا مشکل ہو گا۔

۲۷ طلبہ کے ساتھ وقت کی بندش ہو گی۔

طلبہ کی توجہ مرکوز رکھنا ۔

ہجوں اور صوتیات کی مدد سے الفاظ کی پڑھائی میں معاونت دی گئی۔

طلبہ کے ساتھ مل کر پڑھائی کی گئی۔

طلبہ کو باری باری انگلی رکھ کر توجہ سے ساتھی طلبہ کی پڑھائی سننے کی ترغیب دی گئی۔

نئے اور مشکل الفاظ کے معنی طلبہ کو سمجھائے گئے۔

خدشات :

وقت کی کمی ایک رکاوٹ ہوگی۔

انفرادی توجہ کی وجہ سے دوسرے طلبہ دلچسپی کھو سکتے ہیں۔

چن طلباء کو حروف تہجی کی پہچان نہیں ہوگی انہیں ہجے کرنے میں دقت پیش آئے گی۔

قوی پہلو:

گفت و شنید کے ذریعے طلبہ کو دلچسپ سوالات کا استعمال کرتے ہوئے موضوع کی جانب لایا گیا۔

تخلیقی لکھائی کا خاکہ مرتب کیا گیا۔

کہانی تخلیق کرنے کے مراحل کی وضاحت کی گئی ۔

تاریخ، دن اور عنوان تحریر کرنے کی ترغیب دی گئی۔

مشکل الفاظ تحریر کرنے کے لیے شوشوں اور نقطوں کی وضاحت کی گئی۔

الفاظ تحریر کرتے ہوئے بھاری الفاظ کی بھی پہچان کروائی گئی۔

جملے کے اختتام پر وقفے کے نشان کے بارے میں بتایا گیا۔

عبارت تحریر کرنے کے اصول بتائے گئے۔

کیونکہ کی مدد سے دو جملوں کو جوڑ کر لکھا گیا ۔مکمل عبارت کو دوبارہ پڑھا گیا ۔

خدشات :

اس طریقہ کار میں طلبہ دیے گئے نکات پر ہی انحصار کریں گے۔

طلبہ کی اپنی سوچ محدود ہوگی۔

اضافی وقت میں آسان ہدف کے ساتھ یہ طریقہ کار بہت موثر رہے گا۔

قوی پہلو:

طلبہ کو ہجوں اور صوتیات کی مدد سے الفاظ کی پہچان کروائی گئی۔

ی اور ے کی چھوٹی اشکال کی پہچان کروائی گئی ۔

اے ایف ایل ٹول (منی وائٹ بورڈ)کا استعمال کیا گیا۔

انفرادی توجہ دے کر طلبہ کو معاونت دی گئی ۔

طلبہ کی معاونت کے لیے فلیش کارڈز دیے گئے۔

ان معاونتی ذرائع کے استعمال سے طلبہ انفرادی طور پر تحریری کام مکمل کرنے کے قابل ہو سکتے ہیں۔

جماعت میں یہ طریقہ کار موجودہ وقت میں قابل استعمال ہوگا۔

خدشات:

اگر طلبہ کو حروف تہجی اور آدھی اشکال کی پہچان نہ ہو تو یہ طریقہ کار سود مند نہیں ہوگا۔

واضح ہدایات

فلیش کارڈز کے ذریعے معاونت

مرحلہ وار رہنمائی

انفرادی معاونت

الفاظ کو خود سے تخلیق کرنے میں رہنمائی کی گئی تاکہ طلبا الفاظ خود سے بنانے کی کوشش کریں۔

جملہ مکمل کرکے ختمہ لگانے کی مشق

اپنے جملے لکھ کر خود پڑھنے کی مشق اس سے طلبا اپنی غلطی کو خود ہی پہچان کر تصحیح کر سکتے ہیں۔

آج ہم نے کیا سیکھا

رکاوٹ:

جلد کام مکمل کرنے والے طلبا کو تین جملوں پر نہیں روکیں اگر وہ زیادہ لکھ سکتے ہیں تو وہ یہاں نہ رکیں ۔

خدشات: انفرادی طور پر پڑھائی کے لیے مثالی طریقہ کار ہے مگر کل جماعتی طور پر وقت کی قلت اور طلباء کی مستقل توجہ حاصل کرنے میں مشکلات کا سامنا کرنا پڑسکتا ہے۔

کسی بھی موضوع پر لکھی جانے والی تحریر کا ڈھانچہ کیسا ہو گا مثلاً ابتدایہ ، اختتامیہ، اس حوالے سے رہنمائی کی گئی۔

فلیش کارڈز کے ذریعے معاونت فراہم کی گئی

آواز کی مدد سے الفاظ بالخصوص ی اور ے کی پہچان کراوئی گئی

اے ایف ایل ٹول یعنی (چھوٹے تختہ سفید) کا استعمال کیا گیا

انفرادی توجہ دی گئی

سوالات کرنے کی حوصلہ افزائی کی گئی

جملے کا اختتامہ کرنے کے حوالے سے آگاہی دی گئی

خدشات:

طلباء میں صوتیات کے ذریعے حروف کی شناخت کی صلاحیت ضروری ہے۔ تخلیقی لکھائ کی قابلیت بھی اہمیت کی حامل ہے۔ حروف تہجی کا بنیادی تعارف مکمل ہونا چاہیے

استاد کی رہنمائی میں سبق کی پڑھائی

نئے اور مشکل الفاظ پڑھنے میں طلباء کی معاونت

استاد کی طرف سے موضوع سے متعلق مختلف سوالات تاکہ طلباء سبق کے متن اور مقصد سے مکمل طور پر واقف ہو سکیں۔

سبق سے سوالات کا طریقہ طلباء کو مستقبل میں آنے والے تمام اسباق میں توجہ جماعت میں مرکوز رکھنے پر مائل کرے گا۔

خدشات:

وقتی کی کمی درپیش ہوگی۔ کمزور طلباء اکتاہٹ کا شکار ہو سکتے ہیں۔

گزشتہ سبق کا اعادہ

اپنی ذاتی زندگی کی مثال کی مدد سے طلباء میں موضوع کے حوالے سے دلچسپی پیدا کی گئی

موضوع کا بنیادی ڈھانچہ بنانے کا طریقہ بتایا گیا

جملے تحریر کرنے کے انداز سے آگاہی دی گئی

عبارت کو مکمل کرنے کے بعد اس کی دہرائی تاکہ اغلاط اور کسی بھی کمی کی نشاندہی کی جا سکے۔

خدشات:

موضوع سے متعلق طلباء کی معلومات کا محدود ہونا

مشق کی کمی کی بنا پر وقت کی کمی کا امکان

طلباء میں تجربے کی کمی کی بنا پر اختصار میں مشکلات

تصاویر کی مدد سے ہجوں۔ کی پڑھائی

تصویری معاونت

نئے الفاظ کی پڑھائی اور شناخت کے لئے ہجوں اور تصویری مواد سے معاونت فراہمکی گئی

شروع کے اسباق میں وقت کی قید سے آزاد ہو کر اگر یہ سرگرمی کروائی جائے تو آگے جا کر طلبا میں عادت پیدا ہو جائے گی۔ کل جماعتی سرگرمی کے طور پر کروانے کی وجہ سے انفرادی توجہ والا مسئلہ بھی حل ہو جائے گا۔

انفرادی طور پر یہ سرگرمی بہت موئثر ہے۔ لیکن ایک وقت میں پوری جماعت کے ساتھ یہ سرگرمی محدود وقت کے ساتھ ممکن نہیں ہے۔

ی اور ے کی اآوازیں سیکھنے سے لفظوں کی شناخت میں مدد ملتی ہے ۔

الفاظ کے معنی جاننے سے جملے کی درستتفہیم ہوسکتی ہے ۔

ایک لفظ پر انگلی رکھ کر ہجوں کے ساتھ پڑھے سے دوسرت ساتھی کیبھی اصلاح ہوتی ہے ۔

خدشات

وقت کی کمی

کمزور اور شرارتی بچے التاۃٹ کا شکار ہو سکتے ہیں۔

پڑھائی کا یہ طریقہ کار کافی کار اآمد اور موثر ثابت ہو سکتا ہے۔

اس میں پہلے ماڈل ریڈنگ کی گئی

تصویر سےمعاونت لی گئی ۔

اآوازوں کے ساتھ لفظ پڑھایا گیا

ی اور ے کی پہچان کروائی گئی ۔

خدشات

اس طریقہ کار میں وقت درکار ہے ۔

گفت وشنید کے ذریعے بچوں کو موضوع سے اآگاہی کروائی گئی ۔تخلی لکھائی کا خاکہ پیش کیا گیا ۔

لکھائی کے کام میں دن ،تاریخ لکھے کی ترغیب دی گئی ۔

رموز اوقاف کا استعمال بتایا گیا ۔

ہدایات مکمل اور واضح دی گئی ۔

لکھتے وقت ساتھ ساتھ پڑھتے بھی گئے ا

خدشات

اگر ہدایات بہت زیادہ ہوں تو بچوں کو کام کرنے کا وقت کم مل سکتا ہے۔طلبہ کی سوچ محدود ہو جائے گی ۔

واضح ہدایات

انفرادی توجہ

وائٹ بورڈ کا استعمال

فلیش کارڈ سے رہنمائی

ی اور ے کی اآدھی شکل کی پہچان

جملے کو پڑھ کر اصلاح کر سکتے ہیں

خاص طور پر انفرادی توجہ سے بچے کی حوصلہ افزائی ہوتی ہے اور وہ بہتر سے بہتر کام کر سکتا ہے ۔

خدشات

طلبہ جن کو حروف تہجی میں مشکل ہوتی ہے ان کے لیے تخلیقی کام میں زیادہ معاونت درکار ہوتی ہے ۔