Als ik de motivatie bij de leerlingen wil verhogen moet ik zorgen voor FACUCOCHA in mijn spel: Fantasy, Curiosity, Control en Challenge.

Het samenwerken aan een bepaalde missie heeft positieve effecten op het leren.

Het gebruik van timed activities heeft soms een averechts effect. Het gebruik van timers kan tot stress leiden.

Gamificiation draagt gemiddeld positief bij aan leeruitkomsten, indien ze goed en correct uitgevoerd worden.

Responsieve feedback heeft een duidelijk positief effect.

Ik had nog nooit een interactieve video in Bookwidgets gemaakt, toch ging dit vlotter dan verwacht: Nederlandse taal + gebruiksvriendelijke interface.

Het delen met de leerlingen ging ook heel gemakkelijk via Teams. Op mijn school hebben alle leerlingen een Bookwidgets-account, wat wel voor enkele voordelen zorgt (voorbeeld Live-functie, punten koppelen aan Teams...), maar een account is op zich niet vereist om de Bookwidget te kunnen maken.

Ik kan live meevolgen hoe de leerlingen individueel de oefening maakten, hoe snel ze vorderden en wat goed/minder goed ging.

Ik kan achteraf fout gerekende antwoorden door bv. spelling, toch nog goedkeuren.

Ik kan de tekst-naar-spraak-functie inschakelen zodat leerlingen de vragen en antwoorden kunnen laten voorlezen indien nodig.

Ik wou eerst een video van VRT NWS invoegen, maar bij Bookwidgets kan je enkel een YouTube- of Vimeo-video gebruiken.

Bij de vraag 'vragentabel' is het wat uitpluizen wat je precies bij kolommen en rijen moet typen en hoe je de ## om het goede antwoord aan te duiden precies moet gebruiken.

Bij het maken moet je zeker goed opletten dat je bij 'algemeen' alle vinkjes juist aan of uit zet.

Bij het demonstreren aan de peers, startte de video direct op het einde van de video. Omdat ik de video thuis al eens had uitgetest, kon ik deze niet meer opnieuw tonen/testen.

Ik leerde bij dat je een leerlingenversie best uittest in een incognitovenster. Op die manier onthoudt de computer niet wat je eventueel al eens getest of ingevuld hebt.

De leerkrachten haartooi in mijn groepje vonden het interessante video die leuk in elkaar zat. Ze merkten wel op dat dit voor hun vakgebied minder van toepassing zou zijn.

Via LessonUp kan je ook interactieve video's maken, maar dit is net zoals Bookwidgets ook betalend.

Via Nearpod kan je wel gratis interactieve video's maken, maar om ze te bekijken hebben de leerlingen wel een account nodig.

Digitale inclusie: In de B-stroom hebben heel wat leerlingen leerstoornissen. In mijn autiklas heeft de helft van de leerlingen dyslexie en/of dysorthografie waarvoor zij de voorleessoftware Sprint gebruiken. Ik was benieuwd of de insluitende lezer in MS 365 Word en in Edge Sprint eventueel zouden kunnen vervangen om een tekst te laten voorlezen en of het beeldwoordenboek gelijkwaardig zou zijn.

A.I.: Gezien visualiseren enorm belangrijk is bij het werken met leerlingen met autisme koos ik er voor om Microsoft Designer (Dall-E), Copilot Image Creator (Dall-E) en Ideogram uit te testen. Ik maakte er 2 picto's mee ( digitale agenda checken en opgeladen laptop meebrengen) en ik wou een afbeelding laten genereren, om in de motivatiefase van mijn les te gebruiken als trigger voor een brainstorm. Ik heb enorm veel afbeeldingen gegenereerd (het is verslavend om je prompts steeds weer wat aan te passen om het ideale plaatje te bekomen!). De afbeeldingen waar ik het meest trots op ben, vind je in de pdf-bijlage terug.

Er was veel enthousiasme voor de insluitende lezer! Zeker voor het lezen van artikels in Edge, vonden de peers het een meerwaarde dat je prikkelarm kan lezen. Een collega die ook veel met Sprint werkt, maakte zich dezelfde bedenking als mij: Wat is de meerwaarde nog van Sprint? We vonden hier geen antwoord meer op...

Ik werk sowieso al regelmatig met Editor, maar leerde nu van iemand dat je nog meer specifiek kan laten corrigeren vb. screenen op passieve zinnen.

Dicteren vond ik op zich een leuke tool, maar enkelen die dit hebben uitgetest waren niet zo enthousiast voor het gebruik in een klaslokaal. Het omgevingslawaai zorgde er voor dat uitgesproken woorden niet of verkeerd geregistreerd werden.

In OV4 type 9 ASS werken we erg veel met pictogrammen om het dagverloop te visualiseren. Alleen is het niet altijd makkelijk om de juiste picto te vinden die precies toont wat wij willen dat de picto toont. Ik ontwierp 2 picto's: een picto om de leerlingen er aan te herinneren dat ze de volgende dag hun opgeladen laptop moesten meebrengen en een picto om hen er aan te herinneren dat ze hun digitale agenda moesten checken op taken, toetsen en aandachtspunten.

Daarnaast wou ik ook een afbeelding laten genereren, om in de motivatiefase van mijn les te gebruiken als trigger voor een brainstorm over 'Wat vind je leuk aan België?'. Het was niet de bedoeling dat ik dit letterlijk zo zou vragen, maar dat de leerlingen door de afbeelding konden afleiden waarover de brainstorm zou gaan.

Nog concreter beschrijven wat ik precies wil: Ik hield al rekening met de tips op Leho, maar de beste resultaten kreeg ik als ik niet alleen goed beschreef wat ik wou zien, maar ook op welke plaats het moest staan vb. Een hart op de achtergrond, het atomium in het midden en frietjes, bier, chocolade en wafels op de voorgrond.

Niet teveel verschillende dingen op 1 afbeeldingen willen genereren: Als ik bv een afbeelding wou van de Belgische vlag met het atomium, kreeg ik vrij direct een realistische weergave. Hoe meer zaken ik toevoegde, hoe meer fouten er in slopen. Plots verschenen ook de Eiffeltoren, het Vrijheidsbeeld, Londense bussen op mijn afbeelding, terwijl ik dit niet zo geprompt had.

Als de output niet is zoals ik ze beschreven heb, kan het handig zijn om de AI zelf zijn prompt te laten schrijven. Dan kan ik zien waarop deze zich baseert en die prompt gaan aanpassen om tot een beter resultaat te komen.

Input in het Engels zal nog steeds een correctere output geven.

Niet de hele tijd je prompts blijven aanpassen, omdat AI dan begint te 'hallucineren'. Wanneer ik steeds een nieuw onderwerp start voor mijn aangepaste prompts, zal ik een betere output krijgen.

Het groepje vond mijn gemaakte beelden mooi en goed gevonden, maar hun vragen gingen vooral over de didactische inzet van deze tool. Omdat ik erg veel visualiseer omwille van mijn doelgroep, is dit voor mij wel echt een meerwaarde. Ik begrijp echter dat dit niet voor iedereen zo is, hoewel je dit ook wel kan inzetten als leuke starter van je les of om voorkennis te activeren.

Ik zag de tool Gamma die een presentatie maakt over een door jou omschreven onderwerp. Dit kon in het Nederlands en was erg accuraat. Je kan ook een pdf uploaden en vragen om over die inhoud een presentatie te maken. De presentaties bevatten wel maximum slechts 8 slides en het grootste nadeel is dat alle tekst in 1 keer op je scherm verschijnt in plaats van deze geanimeerd stuk per stuk te laten verschijnen, zodat je de leerlingen eerst actief kan laten meedenken vooraleer het antwoord reeds zichtbaar is. Een voordeel is wel dat je de inhoud nog kan aanpassen en naar je hand kan zetten.

In de les zagen we hoe je met Copilot kan chatten. Dat deze tool vragen uit een bepaald pdf-bestand kan beantwoorden of hieruit zelf toetsvragen/casussen kan genereren, een mail kan beantwoorden of bepaalde posts kan opstellen aangepast aan jouw persoonlijke voorkeuren. Ik ga me hier zeker nog verder in verdiepen!

In Teach meet 2 gaf ik al aan graag ook eens te de 360° beelden van Thinglink uit te proberen. Ik merkte echter dat de 360°-biliotheek zeer beperkt is. Er zit niet echt een beeld bij dat ik direct zou kunnen gebruiken in mijn lespraktijk. Ik kwam te weten dat je om zelf zo een 360°-beeld te maken een speciale 360°-camera nodig hebt. Het maken van deze beelden is dus niet zo evident.

Ik kwam te weten dat AI kan 'hallucineren'. Voor mij was dit wel een belangrijk en verhelderend inzicht. Ik heb voor Teach meet 3 zeker 100 afbeeldingen gemaakt in hetzelfde onderwerp. Hoe meer ik mijn best deed om de prompts zo specifiek mogelijk te maken, hoe gekker de output werd. Nu weet ik dus ook waarom en weet ik vooral dat je best steeds opnieuw een nieuw onderwerp start wanneer je je prompts aanpast.

De tools zijn vaak veel gebruiksvriendelijker dan ik op voorhand denk. Voor de interactieve video koos ik voor Bookwidgets omdat dat een tool is die ik het afgelopen schooljaar al wat heb ontdekt en waar ik ondertussen al wat vlotter mee kan meewerken. Ik ben steeds geneigd om te kiezen voor de tools die ik ken, uit angst dat ik het niet zal kunnen. Voor dit vak werd ik als het ware verplicht om uit mijn comfortzone te stappen en nieuwe tools uit te proberen. Achteraf blijkt eigenlijk dat ook deze tools best wel snel onder de knie te krijgen zijn. Uiteraard moet je er eerst even in zitten zoeken, maar na een tijdje wijst alles zichzelf wel uit en wordt het leuk!

Meerwaarde: Interactieve presentaties zorgen voor meer actieve betrokkenheid en dus ook een groter leerrendement.

Meerwaarde: Je kan de vooruitgang en antwoorden van alle leerlingen in realtime volgen en hier ook op inspelen.

Meerwaarde: Je kan zien hoeveel/welke leerlingen al geantwoord hebben, waardoor de deelname van elke leerling vereist is.

Meerwaarde: Bij Nearpod kan je tijdens je presentatie zelf nog een activiteit of whiteboard toevoegen. Zo kan je heel flexibel ingaan op antwoorden en/of vragen van leerlingen.

Meerwaarde: Bij beide tools kunnen leerlingen anoniem blijven, wat kan zorgen voor minder schrik om fouten te maken.

Meerwaarde: Bij Nearpod kan je kiezen om met de hele klas in 'live interaction' te gaan, maar je kan er ook voor kiezen om elke leerling individueel te laten werken, waardoor je meer gedifferentieerd te werk kunt gaan.

Efficiëntie: Bij beide tools kan je bestaande PowerPoints uploaden en deze interactief maken (tool is geïntegreerd in je presentatie). Dat is veel handig dan de hele tijd te moeten switchen tussen je PowerPoint en je tool.

Efficiëntie: Je kan deze activiteiten bewaren en aanpassen zodat je deze ook nog in volgende jaren kan gebruiken, wat op termijn wel zorgt voor 'tijdwinst'.

Efficiëntie: Zowel bij Nearpod als bij Wooclap kan je het gemaakte materiaal vlot delen met de leerlingen. Ze hoeven geen account aan te maken.

Doelgerichtheid: Bij beide tools is er een enorme variatie aan interactieve activiteiten die je kan inzetten naargelang het leerdoel dat je wil behalen.

Leerlingen kunnen zodanig opgaan in de activiteit, dat de leerinhoud/het doel wat verloren gaat.

Alle leerlingen hebben een opgeladen computer/smartphone nodig en je bent afhankelijk van goede wifi/beamer.

Als leerkracht vraagt het in het begin wel wat tijd en inspanning om beide tools te doorgronden en onder de knie te krijgen en deze tools effectief te kunnen inzetten.

Als leerkracht niet te veel naar het scherm kijken en niet alle ingestuurde antwoorden voorlezen, maar focussen op interessante/belangrijke antwoorden waarover je bijvragen kan stellen.

Bij Nearpod zou het leuk zijn dat je de taal 'Nederlands' kan selecteren, dat zou het uitpluizen van het gebruik van de tool wat makkelijker maken.

Het zou bij beide tools handig zijn als Teams hieraan gekoppeld zou zijn. Dan kan je de activiteitenlink rechtstreeks delen in de klasgroep naar keuze.

Het zou bij beide tools handig zijn als er ergens een instructievideo te bekijken zou zijn met wat je allemaal kan doen en hoe je het moet doen. Nu heb ik dat zelf eerst wat opgezocht op Youtube.

Bij Wooclap komen niet alle mogelijke activiteiten te voorschijn als je op 'nieuwe vraag' klikt. Soms moet ik via de voorbeeldengalerij gaan om de activiteit te selecteren die ik wou.

Wooclap: Gebruiksvriendelijk, kan in het Nederlands gezet worden, variatie aan verschillende vraagvormen.

Nearpod: Heel gebruiksvriendelijk, leuk dat je filmpjes interactief kan maken.

Decibelmeter en timer bij Classroomscreen

Blooket: Alternatief voor Kahoot met leuke activiteiten en je kan als leerkracht de resultaten van de leerlingen bekijken.

LessonUp: Heel leuk, wel maar 3 vraagsoorten in de gratis versie.

Ik ken verschillende browsers, ken de termen: Verkenner, screenshot, app, sneltoets, scrollen, bookmark, URL, hyperlink...

Ik kan een presentatie maken met PowerPoint

Ik communiceer dagelijks schriftelijk via mail of chat

Ik kan snel correcte informatie vinden op het internet en kan oordelen of die info correct is

Mijn materiaal vind ik terug op mijn laptop, maar de organisatie kan veel beter.

Mijn wachtwoordbeheer loopt niet altijd goed. Ook weblinks en data bijhouden lukt niet altijd zoals ik het zou willen.

De sneltoetsen voor knippen, kopiëren en plakken ken ik goed en gebruik ik veel. Andere sneltoetsen ken ik niet echt...

Ik deel soms deel aan online vergaderingen, maar dit brengt wel wat stress en onzekerheid met zich mee. Ook het zelf organiseren van een online vergadering loopt niet altijd vlot

Futureproof lesgeven: Ik gebruik technologie nog te weinig uit mezelf. Ik ken ook nog bijna geen educatieve tools of apps die ik zou kunnen gebruiken in mijn lespraktijk

Een verborgen link maken

Een QR-code maken

Onnodige reclame vermijden