Em escola normais, os cursos de desenho incluíam o desenho pedagógicos, em que os alunos aprendiam esquemas de construções gráficos para ilustrar suas aulas.

Base pedagógica renovada: ela defendia uma escola pública obrigatório para todas as classes sociais.
Experiência  em campo aberto: a criança expressa os sentimentos  e problemas  de casa.
: O ensino de arte, portanto, direciona-se para a expressão livre da criança e o reconhecimento de seu desenvolvimento natural. 

O movimento modernista favorece muito essa nova interpretação e surgem debates sobre a importância da livre expressão como um fator da formação artística e estética.

 Novas orientações artísticas fortaleceram o reconhecimento e valorização do desenho espontâneo.
A Educação Musical representa ainda uma efetiva mudança de concepção pedagógica e artística a partir da segunda metade do século passado, quando passa a ocupar o espaço da música nas escolas por decreto oficial.

O canto Orfeônico persistira até os anos 50, mas foi substituído por essa nova orientação de ensino da música que buscava desenvolver a percepção auditiva, o ritmo, a expressão corporal, o trabalho em conjunto, estimulando as crianças e jovens a improvisar, a criar e a experimentar sons e instrumentos.

A Educação Musical era obrigatória desde o Jardim de-Infância (Educação Infantil) e seguia os rumos e as orientações de ex experiências educativas que se desenrolavam principalmente na Europa.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira n. 4024 de 20 de Dezembro de 1961 trouxe ainda outras mudanças: a principal foi definir o papel do Estado na educação e optando pelo carácter humanístico do ensino e a formação do aluno.

 Propôs uma organização do currículo escolar compreendendo disciplinas e práticas educativas, entre elas a arte.

 Na pedagogia tecnicista as disciplinas que existia era os desenhos, músicas trabalhos manuais.
Os planos eram planeados de forma minuciosa. 
Para desenvolver o processo de ensino e  necessita de uma base técnica  pois se faz necessária.
Segundo Líbano (1985)a tendência progressista manifesta-se nos movimentos pedagógicos que apontam para uma análise crítica das realidades sociais educação conscientizadora.
: 1961/1964 Paulo Freire desenvolve um trabalho que repercutiu politicamente pelo seu método revolucionário de alfabetização de adultos.
Voltado para o educador e o educando,visando a consciência crítica, buscando movimentos populares e a educação não formal.
Considerado a pedagogia libertadora trabalhando a consciência crítica da sociedade.
Partia de uma concepção de filosofia de que o homem é o sujeito da história e não do seu objeto.
 Precisa romper desse passado colonizado.
Segundo o filósofo Paulo  é necessário libertar as pessoas da incapacidade de manifestar-se.
 A educação é fundamental para formar uma Mentalidade para conscientização do homem frente aos problemas nacionais. Com conhecimento e educação se dá a vida e a arte contribui para as mudanças culturais e uma transformação conscientizadora
 A educação deve assumir por meio do ensino aprendizagem o conhecimento acumulado pela humanidade
Tem- se buscado elaborar, discutir e explicitar uma " Pedagogia Histórico - crítico", ou seja, uma prática e teoria da educação mais realista, "Crítico- social dos conteúdos". Essa pedagogia escolar procura propiciar aos estudantes o acesso e contato com os conhecimentos culturais necessários. 
Libâneo (1985) também contribuí para este novo rumo pedagógico ressaltando a natureza do trabalho docente hoje, um saber ser e um saber fazer pedagógico.