GK3 - arbejdsportfolie by U6e7dNrse6 rD1RPItnkv

Link til Kristrup SFO

hfi2jwrbsd — 2023-10-05 11:00:17 UTC

Kompetence mål

hfi2jwrbsd — 2023-10-05 11:01:53 UTC

Den studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis

God artikel for begrundelse for valg af fokus på kreativitet

hfi2jwrbsd — 2023-10-05 11:05:08 UTC

-ll-

hfi2jwrbsd — 2023-10-05 11:06:35 UTC

Omkring målgruppen

hfi2jwrbsd — 2023-10-05 11:18:53 UTC

Kap. 13.7 i grundbog (om kreativitet)

hfi2jwrbsd — 2023-10-05 11:34:29 UTC

Sieling - Leg og kreativitet

Hammershøj - Dannelse og kreativitet

10/10 - Anerkendelse & stern

hfi2jwrbsd — 2023-10-11 07:20:27 UTC

På min rundtur i gården og indenfor stødte jeg på "Liva" som stod for sig selv og hang med hovedet. Jeg spurgte hende om hun var okay, hvortil hun svarede at der var nogle af drengene der blev ved med at følge efter hende, selvom hun havde sagt stop. Vi snakkede om at det er vigtigt at lytte når andre siger stop og det ikke er rart ikke at blive lyttet til.
Hun virkede til at komme i bedre humør som vi snakkede og jeg spurgte om hun ville med ud og se om vi kunne finde de andre fra klassen, det ville hun gerne.
Da vi kom ud til de andre var hun ikke interesseret i at lege med de første vi mødte fra klassen, vi gik derfor lidt rundt i skolegården og hun fortalte en masse om hende selv. Herefter fandt vi nogen hun gerne ville snakke med og hun gik hen til dem og smilede inden hun gik.

10/10 - de tre læringsrum og fællesskab (det fælles tredje)

hfi2jwrbsd — 2023-10-11 07:26:57 UTC

I forbindelse med trivselugen skulle vi spille brætspil. Her startede læren og pædagogen med at gå forrest hvor de fortalte om hvad vi skulle, men også hvordan man skulle være i spillesituationen for at være "en god ven".
Dernæst skulle de finde sammen to og to, med en de normalt ikke legede med, hvor de her sammen skulle vælge et spil sammen. Her blev de nødt til at blive enige og nogle gå på kompromis for at blive det.
Så spillede de spillet, hvorefter 15 minutter man skulle have en ny partner. I denne del af legen går pædagogen ved siden af, da hun hjælper med at danne par, men spillet vælger de selv, samtidig med at de sidder selv. På undt. af hvis der gik for meget fjol i den.
Så afrundede vi af med at pædagogen igen går i det forreste rum hvor hun leder en dialog mellem børnene, for at høre om konstruktiv kritik og deres tanker om aktiviteten.

11/10 - Trivsel i klassen og anerkendelse

hfi2jwrbsd — 2023-10-11 15:28:15 UTC

(Efter frikvarteret når de allesammen er samlet i klassen, laver de en vurdering af frikvarteret ved at lave tommelfinger op, mellem eller nedad.)

Der havde været en episode imellem et par af drengene i frikvarteret hvor der var nogle der havde sagt ord som "grim" og "handicappet" til "Espen". Episoden blev anerkendt af pædagogen og hun snakkede med drengene som havde gjort det. De snakkede om at de heller ikke ville bryde sig om at blive kaldt de ting og at man skal være ordentlig overfor hinanden. Herefter gik den ene dreng hen og sagde undskyld til "Espen" og de kunne komme videre fra konflikten.

Det fremmer trivslen i klassen at håndtere problemerne i klassen med det samme og er en lærerig proces for børnene at gå igennem når der bliver taget op til dialog. Samtidig bliver barnet som bliver udsat for det anerkendt i hans problem og i hans følelser. Det gør desuden at både ham, og de andre børn, har større tildens til at åbne op hvis der sker noget.

Overvejelser om opdeling/aktivitet (køn og kreativitet)

hfi2jwrbsd — 2023-10-14 09:12:39 UTC

Lav samme aktivitet to gange, men i hold af fire - den ene gang skal være med drenge og den anden skal være med piger.

Formålet med opdelingen ville at kunne se forskellen på udførelsen med de to grupper og understøtte det med en forskning på kønnene og generelt aldersgruppen.

Man ville kunne kigge på arousal niveauet, behovet for guidning (de tre læringsrum), kreativitet - pædagogisk bagdør, spejling og fællesskab.

Evnt. lav det som en gruppe opgave, som er relevant for dem og årstiden så man også kan forbinde den med læring.

Vaner i skolen

hfi2jwrbsd — 2023-10-14 09:25:32 UTC

Siden 0. klasser har de snakket om frikvartererne og vurderet dem i thumps op, mellem eller ned. Det ligger så dybt i dem at de gør det automatisk både efter frikvarterne, men også aktiviteter. - Trivsel og habitus

--

I pausen ser de nogengange børneshows hvori der tit ligger en læring, men gjort sjovt så det stadig fanger børnene. andre gange får de 5 minutters stilhed hvor de kan spise og så lydbog resten af tiden.

--

Ideer til fordeling af teorier

hfi2jwrbsd — 2023-10-14 09:28:16 UTC

Skriftlig:
Hav fokus på køn og kreativitet i den skriftlige, hav trivsel og fællesskab som et underlæggende tema, men lad de andre to fylde.

Mundtligt:
Her kan man så trække trådende sammen fra den skriftlige og have fokus på trivsel og fællesskab, der bunder i aktiviteten

Trivsel - hvad gør pædagogerne?

hfi2jwrbsd — 2023-10-23 15:56:16 UTC

Til personalemødet blev der præsenteret en ABC-model som er en metode der skulle være med til at lave en kvalificeret undervisningsdifferentiering.

Dog blev der drøftet meget at modellen mest var henvendt til de fag som matematik og dansk, da man kan vurdere det på konkrete mål. I det pædagogiske fag er det meget mere kompliceret der da målene ikke er konkrete. Desuden kan de som ligger i bunden af modellen gavne dem som ligger i toppen ligeså meget som omvendt. De spejler sig i hinanden og læring er begrænset hvis de kun er sammen med nogen fra eget "niveau"

Søg på ABC-model på google (www.folkeskole.dk)

23/10 - sansestimulering, arousal, afkodning og aktiv lytning

hfi2jwrbsd — 2023-10-23 16:08:09 UTC

Øvelse 1:

Voksen guidet massage hvor de skulle massere sidemakkeren. Pædagogen gik forrest og læste en historie hvori der blev beskrevet hvad de skulle gøre, desuden trådte pædagogen til og demonstrerede hvis der var tvivl om udførelsen. Pædagogen gik foran og der var fokus på sanserne, både med berøring. (der ville også have været musik)

Der var en variation arousal og det var tydeligt at se de som var i højere arousal, da de var mere tilbøjelig til at fjolle, samt tage det lidt mere useriøst. Det gjorde der var lidt mere uro.
Dog da de skiftede blev der også lidt mere ro, da de som nu masserede var kommet lidt længere ned i arousal niveau - nogle var.

Øvelse 2:
De skulle gå rundt i stilhed og lege sten, saks og papir, den som vandt skulle se glad ud og modsat. Denne øvelse trænede deres evne til at afkode hinandens humør.

Hvorfor tænkte de vi skulle gøre det:
- Lære at lytte
- Være en god ven og hjælpe hvis man kan se de er ked af det.

Øvelse 3:
De gik sammen to og to, hvor de første 10 sekunder skulle den ene fortælle om sin efterårsferie og når de 10 sekunder var gået skulle de bytte.

Hvorfor tænkte de vi skulle gøre det:
- Lære hinanden at kende
- Lære at lytte
- Lære at snakke med hinanden
- (forbedre også deres verbale færdigheder)

Viderearbejde med aktivitet

hfi2jwrbsd — 2023-10-25 16:03:30 UTC

Forsat have dem opdelt i to grupper på fire.

I stedet for at give dem hver i sær et lærred, ville det blive til et gruppe opgave at få lavet et billede. De eneste rammer sat er at billedet skal være relateret til efterår, og at det skal laves i fingermaling (Der ville være pensler tilgængelige for dem som ikke vil have det på fingerne)

Her ville jeg have en forventning om at Silke og Lucas enten ville tage styringen, da de andre er relativ stille. Eller så kommer Silke og Lucas spejle sig i de andre og der ikke ville blive nogen der tog teten.

1-11 praksisfortælling

hfi2jwrbsd — 2023-11-01 08:06:26 UTC

6/11 - møde (halloween)

hfi2jwrbsd — 2023-11-06 10:29:29 UTC

De bruger teori til møderne for at reflektere over aktiviteter som i dette tilfælde er halloween. De brugte det også til at se hvad de kan forbedre og hvorfor de gjorde som de gjorde. Der havde været en undrende forældre omhandlende en maske, en momo maske. Da den er symbol for en film hvor det er en figur der opfordre til at børn skal gøre ting, som fx. selvmord. Her er det vigtigt at vi reflektere over det og at man skal være opmærksom på det - vi var nemlig ikke opmærksom på det.

Desuden skulle vi snakke om hvilke teorier vi kunne sætte på, her snakkede vi om:

Fællesskab
Relationdannelse (det fælles tredje)
Tradition
Dannelsesproces - hvad kan man så?
Bagdør
Følelsesregulering (reaktioner)
Sanseoplevelser

Observationsskema

hfi2jwrbsd — 2023-11-07 20:58:28 UTC

Valgte teori

hfi2jwrbsd — 2023-11-08 10:32:44 UTC

Skriftlig:

Dannelse og relationer i fællesskab

Mundtlig:

Sundhedsfremme - trivsel og praksisfortælling

Udfyldt observationsskema

hfi2jwrbsd — 2023-11-13 16:25:37 UTC