Em março, sensibilizados pelas comemorações do Dia
Internacional da Mulher, os grupos trouxeram para as aulas de
biblioteca um repertório de mulheres autoras. Falaram de
Angela Lago, Ruth Rocha, Eva Furnari, Carolina Maria de Jesus
e Sheila (professora do Verinha).

Houve uma ampliação do repertório do grupo tanto em relação
à representatividade de autoras, principalmente de autoras
indígenas e negras, quanto de gêneros literários.

Para incentivá-los a ler em voz alta, investiu-se na leitura de
poemas que se relacionam com a brasilidade.

O que já foi feito:

As respostas foram diversas e revelaram alguns estereótipos:

Essas falas foram recorrentes e apareceram quando os alunos
observavam as imagens dos livros.

Depois de esclarecido que o que havia de comum era a autoria,
todos os livros foram escritos por mulheres negras, as
observações dos alunos mudaram e eles passaram remeter-se
à Semana de Arte Moderna.

Outra provocação:

Muitos trouxeram como repertório os nomes de Carolina Maria
de Jesus e Djamila Ribeiro. Alguns alunos pediram para retirar
o livro Quarto de despejo. A estrutura de diário chama atenção.

Nas rodas de conversa, os estereótipos do negro que sofre
muito e das mulheres negras guerreiras que também sofrem,
ficaram bastante marcados.

Começaram a ser incentivados a ler títulos que pudessem
contribuir para quebrar esses estereótipos.

"O menino coração de tambor" de Nina Lino Gomes, que trata
da ancestralidade.

Outro caminho pensado, foi perseguir uma autora, Sônia Rosa,
tornando observável a evolução da qualidade editorial de suas
publicações.

A voz dos povos indígenas e os conceitos de Invasão x
descobrimento.

Provocação:

Qual história sobre escravizados vocês conhecem?

Apresentação da autora Sonia Rosa.

Conversas literárias

Na voz das crianças:

Nessa viagem Villa Lobos ouviu e registrou as canções da
cultura popular. Aqui, foi enfatizada a importância do registro
da cultura oral, que se eterniza.

Sobre a Semana de Arte Moderna, o 3º ano conversou sobre o
que havia de moderno nesse evento. A modernidade estava
justamente em valorizar e trazer para as composições da época
as produções artísticas da cultura popular, rompendo com a
ideia de que só o que vinha de fora era bom.

No dia do evento, propriamente dito, o 3º ano apresentará duas
canções:

Para essa apresentação haverá a construção de um
instrumento chamado oceandrum, feito com caixa de pizza
sextavada e pedrinhas de aquário e fita crepe. O efeito do som
desse instrumento remete ao mar.

Quem está faltando nessa foto?

Os alunos chegaram à conclusão que faltavam mulheres, povos
indígenas e povos africanos. A partir daí, entraram em contato
com o dicionário de Mario de Andrade que contempla palavras
de origem indígena e de países africanos que não fazem mais
parte do nosso vocabulário.

Os alunos do 4º ano estão ensaiando a apresentação de uma
canção que tem como letra essas palavras. Na voz das
crianças:

"Betina, melhor traduzir essa música porque não dá pra
entender nada".

Outra questão abordada nas aulas de música foi o conceito de
Antropofagia. Foi feita uma diferenciação entre o que é
antropofagia (comer por culto) e o que é canibalismo (comer
por fome).

A apresentação do 4º ano será em forma de Coral. Para
acompanhar esse coral serão utilizados instrumentos
convencionais já adquiridos pela escola. A ideia é organizar os
pais na quadra e os alunos na arquibancada. Betina fará um
teste para validar essa ideia.

5ºB - Sonho colorido - propor alguma apresentação visual?
Talvez aproveitar os carros alegóricos e cartazes criados para o
carnaval em Fevereiro. Eles também poderiam ir entrando para
desfilar enquanto o 5A está cantando... Como explicitar o link
entre Yemanjá e Sonho Colorido?

5ºC - Alunos tocando o samba com percussão corporal.
Proposta de uma brincadeira interativa com a platéia (pergunta
e resposta com as claves rítmicas do samba e movimentos).
Entra base instrumental, instrumentistas tocam junto (poucos
instrumentos). Uma criança puxa "E minha alegria?", seguido
do coro cantando "É Hoje". Sai do palco cantando "Diga espelho
meu, se há neste mundo alguém mais feliz que eu?". Eu puxo
um breque de bateria. troca de turma / palco.

5ºD - Pequena apresentação sobre João Cândido (subgrupo de
pesquisa) + cantar a música.

5ºE - Pequena apresentação sobre Tebas (subgrupo de
pesquisa) + cantar a música.

Foram criados diálogos para pensar a relação com a
identidade. Com isso, os alunos entraram na Semana de 22,
discutindo: o que é identidade nacional? O que é ser brasileiro?

Fizeram um exercício de mistura, pensando: O que é ser
brasileiro hoje? Que identidade é essa? Como é construir essa
cara?

As crianças fizeram colagens a partir de fragmentos de
pinturas da Semana de 22, mas também de alguns retratos
contemporâneos.

Estão nesse processo de construção.

Além disso, um desdobramento que teve início nessa semana
foi, a partir dessa ideia projeção que a semana de 22 buscou
entender o que é ser brasileiro para, até então projetar uma
brasilidade, que mensagem querem deixar par ao futuro? Para
eles, qual seria a bandeira que deveria ser levantada para
daqui a 100 anos a gente tenha realizado.

Um trabalho que começou no 3ºC, se estendeu para os demais
grupos e agora estamos no momento dessas construções das
bandeiras coletivas.