“como bien lo menciona Huergo los dos fenómenos han sido víctimas de reduccionismo en tanto el primero suele equipararse al medio y el segundo a la escuela, es decir se ha girado más entorno a las instituciones que a los objetos de conocimiento (Huergo y Fernández 1999).

 

“En esta misma línea, Mario Kaplún (1985) planteaba que la relación entre educación y comunicación tenía lugar desde tres posturas: a) educación que pone énfasis en los contenidos; b) educación que hace énfasis en los efectos y c) educación que pone énfasis en el proceso”.

La primera se describe al modelo o al patrón habitual de la información o comunicación, la segunda se fundamentó en el semejante proceso emisor, canal y receptor, pero se añade el mecanismo de la retroalimentación. La tercera se asienta en la innovación de los individuos y de las agrupaciones o comunidades, tomando en cuenta la interacción entre el emisor y el receptor.

“Jesús Martín-Barbero y Daniel Prieto Castillo, Pedro Gómez (1999) A partir de estas concepciones y las de otros autores propone la relación entre comunicación y educación como un proceso de interrelación entre el sujeto y los medios”.

Se considera que la postura planteada por Gomes no reconoce ni los otros escenarios educativos ni los procesos comunicativos no mediáticos. Tras la presentación del estado del arte en Colombia se podrá identificar en qué lugar se ubica la producción sobre la relación entre comunicación y educación en el país para, quizá, ampliar la lectura sobre este campo de estudio.

Por otro lado, la construcción del padlet permitió relacionar el tema de una manera creativa, ya que se pudo identificar el propósito del texto y las perspectivas teóricas y conceptuales.