Surgiu a disciplina de TIC e passamos a ter algumas salas equipadas com meios tecnológicos e interativos. Mas esta introdução de meios digitais e capacitação dos professores tem sido um processo lento e resistido por alguns.

Com o E@D, a 16.03.2020, vimo-nos confrontados com uma realidade que era distante ou mesmo impossível.

Fui à procura de soluções, nem sempre as encontrei, e o maior problema não foram os meios informáticos, porque esses eu tinha, não foram os conhecimentos informáticos, porque esses fui à procura, o maior problema foi garantir uma aprendizagem sólida a todos os alunos.

Acredito que esta realidade passará a fazer parte integrante do nosso futuro e se por um lado encontramos vantagens como a promoção da autonomia, o desenvolvimento da capacidade de gestão do tempo, a promoção da criatividade, a efetiva adaptação aos ritmos de aprendizagem, por outro lado temos a falta de socialização física, a desmotivação, a desorganização, a iliteracia digital ou até falta de meios.

É neste sentido as escolas terão de projetar os seus projetos educativos, garantindo as vantagens e contornado as desvantagens.

Atualmente com alguma partilha, pesquisa, e experimentação, sinto-me mais à vontade e disponível para evoluir neste desafio, diversificar os espaços de aprendizagem, proporcionar novas experiências aos meus alunos e inovar em sala de aula.

Sei que o conhecimento e uso das ferramentas digitais deve estar bem consolidado por este motivo a formação continuada é imprescindível. 

Maria Saudade Pontes

Sem dúvida que o desafio enfrentado no ano letivo passado nos fez adquirir competências que, talvez, se não fosse pela urgente necessidade, resultado de um confinamento geral, as adquiriríamos tão rapidamente. Infelizmente, também despertou alguma insegurança porque com tantos e variados recursos digitais disponíveis (sem dúvida muito úteis e facilitadores no que ao encurtar distâncias diz respeito) não foi fácil perceber qual seria o mais adequado para os objetivos e também para o grupo de alunos. A realidade que conheço é da faixa etária dos 6 aos 10 e com estes alunos a implementação do E@D deverá ter em conta a pouca autonomia na gestão quer do tempo, quer no cumprimento de tarefas. Apesar dos alunos se sentirem muito à vontade no uso de dispositivos tecnológicos, há que reconhecer que será sempre imprescindível a presença física de um adulto e que esse fator nem sempre é facilitador e acaba até muitas vezes a ser um factor de stress para as próprias crianças. 

Depois, durante a primeira fase do E@D, mais nada usei de novo para além do ZOOM. Não porque me recusasse, mas pura e simplesmente porque não sabia trabalhar com outros RED. Em consequência, era muito penoso o arquivo dos trabalhos enviados pelos alunos via gmail em pastas que tinha de consultar constantemente para ir fazendo o registo do cumprimento das tarefas, dos prazos e das  avaliações.

No início deste ano letivo, já a prepararmo-nos para um possível segundo confinamento, foi-nos pedido que  introduzíssemos a Classroom nas nossas aulas, criássemos turmas e disciplinas. Assim fiz. Com a ajuda de um tutorial cedido por uma colega, aprendi a trabalhar com a Classroom. É claro que de início as coisas não correram muito bem. Houve falhas mas, com a ajuda dos colegas e  alunos, fui aprendendo a superar as dificuldades que iam surgindo. Graças ao apoio de um colega do meu agrupamento que se disponibilizou para realizar  sessões de apoio ao Google Suite, progressivamente aprendi a trabalhar com o meet e com o calendário. Nessas sessões percebi ainda que havia muito mais para aprender. Por isso,  inscrevi-me nesta ação.

Se vou utilizar no ensino presencial  aquilo que estou a aprender no E@D?E porque não? A maioria dos RED no E@D podem ser usados no ensino presencial!

No ensino à distância os professores e alunos estão unidos através de aulas síncronas e assíncronas, o que permite pôr em prática estratégias de ensino e aprendizagem bastante desafiadoras, que promovam o trabalho em equipa, a liderança, o pensamento criativo e a comunicação. Temos ao nosso dispor diversas ferramentas para aumentar a motivação e estimular o trabalho colaborativo e, simultaneamente, usar a gamificação como metodologia facilitadora da aprendizagem. Assim, os alunos aprendem de forma ativa, jogando, interpretando e resolvendo problemas. 

Nem tudo é perfeito, se é verdade que temos todas as ferramentas ao nosso dispor para desenhar atividades motivadoras falta-nos a força de um sorriso, de um olhar, e de toda a comunicação não-verbal que acontece entre todos nas salas de aula. São de facto, de peso, as razões para o contínuo sucesso do ensino presencial mas poderíamos, talvez, pensar num ensino misto. 

Para o poder implementar, tive de aprender muito, desde a utilização da plataforma moodle, à realização das sessões síncronas, com todos os pequenos pormenores que, quem não conhece, tem de ir descobrindo ou aprendendo. Valeram-me as formações organizadas no Agrupamento. Este ano, ao usar só a plataforma moodle para lançar e receber tarefas, reduziu-se muito o número de mails.

Mas preciso de continuar a aprender, porque penso que os nossos alunos esperam a continuação da utilização de meios tecnológicos sempre que possível. Se isso ajudar a aumentar o seu interesse e facilitar as aprendizagens, é imprescindível a sua utilização. Até porque algumas ferramentas ao nosso dispor, reduzem bastante o trabalho que temos (por exemplo com as avaliações).

Contudo, este período tem sido muito difícil para muitos alunos e respetivas famílias. Ainda tenho alunos sem meios tecnológicos, que não conseguiram fazer as mesmas aprendizagens que os colegas. Como diretora de turma deixa-me entristecida. Vão ficar bastante penalizados.

E a estes não sei como valer.

Aliás, no seio de uma única escola, encontramos professores, assistentes operacionais e discentes com vivências e experiências distintas na área das tecnologias digitais. A mudança nas escolas no que respeita à digitalização das mesmas já estava em curso há muito tempo. A pandemia acelerou apenas o ritmo de processamento.  Uma outra virtude da pandemia será a de contribuir para uma redução das assimetrias e uma homogeneização das escolas no que concerne o processo de digitalização e a capacitação dos seus intervenientes. Além do mais, o acento está colocado no trabalho colaborativo.

Contudo não devemos confundir E@D com maior capacitação no uso de ferramentas digitais. O E@D, excetuando o universo empresarial, não veio para ficar, deixará apenas uma cicatriz que nos lembrará para sempre a riqueza e essencial bondade do ensino presencial: comunicação proxémica, linguagem corporal, mobilização dos vários sentidos…

Anseio pelo regresso do bom tempo e o fim da pandemia para poder voltar a dar uma aula sob os ramos majestosos dos pinheiros que se erguem junto do pavilhão um da ESPAN.

Feliz, porque vejo uma oportunidade para mudar a escola. Uma escola com a qual nunca me identifiquei, centrada no professor, detentor do saber, que debita conteúdos e que no final, classifica. 

Queremos cidadãos empáticos, colaborativos, curiosos, corajosos, respeitadores, autónomos, determinados e resilientes mas que acabamos por limitar. Para formar estes cidadãos temos de lhes dar espaço, dar voz e guiá-los nesta aventura fantástica que é o descobrir.

Talvez os professores tenham sido quem mais aprendeu com 0 E@D. Podemos refletir sobre o que realmente importa, sobre a necessidade de ver os alunos como um todo e descobrir as muitas ferramentas que temos à nossa disposição para os guiar… 

No início do processo sentia-me, como se sentiram muitos outros professores, verdadeiramente insegura relativamente à minha capacidade de motivar os alunos, de captar a sua atenção, de os manter interessados, e foi através do trabalho colaborativo, de muitas novas aprendizagens, de muitas novas ferramentas, que ganhei confiança e me senti capaz.

Julgo que estamos a fazer o caminho para uma escola verdadeiramente colaborativa, com o aluno como peça central, onde as equipas existem de facto, as disciplinas se fundem e as aprendizagens surgem com a descoberta…mas queremos voltar a estar juntos, é essencial estramos juntos.

 Claudia Gabriela Reis

Ao longo destes anos de serviço foi em espaço de sala de aula que contatava com os alunos e desenvolvia as minhas estratégias de ensino, habituada aos desafios em contexto de sala de aula. Quando me deparei com o ensino à distância, confesso que tive de aprender a ligar com ferramentas digitais, com eficácia, pois gosto de ser sempre o melhor possível, mas quase autonomamente, pelo senti uma enorme falta de preparação para enfrentar esta nova modalidade de ensino, pois não estava a habituada a tanta tecnologia, exceto o básico.

Assim, no intuito de aprender mais decidi aproveitar a oportunidade de formação nesta área. Penso que o futuro do ensino passa muito pelo investimento que as entidades responsáveis tem que desenvolver, para que todos os progressos conseguidos até agora, não se percam e desvaneçam, mas também nós professores temos de contribuir para isso mesmo e continuar a implementar as inovações conseguidas.

As respostas são necessárias e a forma de as obtermos  é olhar para o antes e depois.

Seremos pessoas diferentes? Certamente que sim, após dois períodos prolongados de confinamento,  encaramos as relações sociais e humanas, o contacto com o outro,  como algo valiosíssimo e necessário à formação global de cada indivíduo. Ninguém  muda nada sozinho.

Faremos diferente?

Nada será como antes ou talvez sim! Quero acreditar que não.

 Numa primeira fase a adaptação à nova realidade foi muito rápida e simplificada ao ponto da ação ser imediata com o objetivo de não deixar ninguém para trás. Já numa segunda fase houve tempo para preparar, adaptar e criar novas metodologias que por vezes,  infelizmente, eram menos utilizadas pela suposta necessidade de cumprir currículo (debitar matéria).

Entenderemos as diferenças?

Compreender, aceitar e adaptar é fundamental para que este período traga os frutos desejados com novos conhecimentos e utilização de novas ferramentas. Perceber qual a melhor forma de chegar  ao objetivo, suscitar a curiosidade e ser a pessoa que  desafia é fundamental para suscitar o pensamento crítico no outro e torná-lo ativo.

Integrar a tecnologia no ensino é diversificar de forma não fundamentalista todas as aprendizagens. O que importa é chegar lá, não como se chega.