• Cada grupo elegirá uno de los siguientes modelos educativos:

Fundantes:

• Currículo de Robert Owen.

• Currículo Agazziano.

Segunda Generación:

• Waldorf.

• Summer Hill.

• Celestine Freinet.

• Reggio Emilia.

Tercer Generación:

• High Scope.

• Filosofía para niños.

• Pedagogía del buen humor.

• La Escuela Nueva.

• Currículos culturalmente pertinentes.

Posmodernos | Latinoamérica:

• Paulo Freire.

  ***Para el modelo seleccionado, los estudiantes deberán analizar y responder lo siguiente considerando la fuente académica adjunta u otra de igual rigurosidad:

  • Datos biográficos: Contexto histórico y creador del modelo.

  • Concepción del hombre/niño: ¿Cómo se concibe al niño y su desarrollo?

  • Fin de la educación: ¿Qué propósito tiene la educación en ese modelo?

  • Fundamentos pedagógicos: Principios y enfoques metodológicos del modelo.

  • Rol del educador: ¿Qué papel desempeña el docente?

  • Relación familia-escuela: ¿Cómo se involucra a la familia?

  • Jornada diaria: Organización del tiempo y actividades del niño.

  • Fotografía referencial: Incluir una imagen representativa del modelo seleccionado.

  Al finalizar, llamar a la sala virtual para socializar los hallazgos del modelo seleccionado.

  ***Nota importante: La publicación en Padlet y la socialización en sala son obligatorias para completar la actividad.

Surge a finales del siglo XX con autores como Patch Adams y José Elías Fernández, promueve el humor y la alegría como herramientas educativas

Concepción del niño:

El niño es un ser integral que aprende mejor cuando se siente feliz, seguro y valorado

Fin de la educación:

Formar personas positivas, creativas y emocionalmente equilibradas que disfruten aprender

Fundamentos pedagógicos:

Se basa en la educación emocional, el aprendizaje significativo y el uso del humor como estrategia didáctica.

Rol del educador:

El docente es un mediador emocional que genera un clima positivo y motiva con alegría.

Relación familia-escuela:

La familia participa fomentando el buen humor, la empatía y la comunicación afectiva.

Jornada diaria:

Incluye momentos de juego, expresión y actividades que promueven la risa y el bienestar

Fotografía referencial:

https://oportunidadenlinea.cl/la-pedagogia-y-el-humor/

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/499176.pdf?utm_source=chatgpt.com

https://www.eduso.net/res/pdf/18/taller7_res_18.pdf?utm_source=chatgpt.com

Posmodernos | Latinoamérica:

• Reggio Emilia

  • Datos biográficos: El modelo Reggio Emilia nació después de la Segunda Guerra Mundial en la ciudad italiana del mismo nombre. Fue creado por Loris Malaguzzi junto con las familias de la comunidad, quienes buscaban una educación más humana, democrática y participativa para los niños. Su desarrollo comenzó en los años 50 y se consolidó como una propuesta innovadora en educación inicial.

  • Concepción del hombre/niño: ¿Cómo se concibe al niño y su desarrollo?

    El niño es visto como un ser activo, curioso, creativo y capaz de construir su propio conocimiento. No se lo considera un receptor pasivo, sino un protagonista de su aprendizaje, con cien lenguajes para expresarse (dibujar, hablar, cantar, jugar, construir, etc.).

  • Fin de la educación: ¿Qué propósito tiene la educación en ese modelo?

    El objetivo de la educación en este modelo es favorecer el desarrollo integral del niño, su autonomía, pensamiento crítico, creatividad y capacidad de convivir en comunidad. Busca formar niños reflexivos, expresivos y solidarios.

  • Fundamentos pedagógicos: Principios y enfoques metodológicos del modelo.

  • Basado en la pedagogía de la escucha, donde el adulto observa, acompaña y valora lo que el niño expresa.

  • Promueve el aprendizaje por proyectos según los intereses de los niños.

  • El ambiente es considerado el tercer maestro, por eso se cuida la estética del aula y los materiales.

  • Se fomenta el trabajo colaborativo y la experimentación.

    
    

  • Rol del educador: ¿Qué papel desempeña el docente?

    El rol del docente en el desarrollo del método Reggio Emilia es el de facilitar el aprendizaje. Los educadores deben estar dispuestos a aprender junto a los estudiantes y a ejercer de guías en su proceso de descubrimiento.

  • Relación familia-escuela: ¿Cómo se involucra a la familia?

    La familia tiene un rol fundamental en el modelo Reggio Emilia. Los padres participan activamente en los proyectos, decisiones y actividades escolares. Se considera que educar es una tarea compartida entre escuela, familia y comunidad.

  • Jornada diaria: Organización del tiempo y actividades del niño.

    La jornada se organiza en momentos flexibles y significativos:

  • Horario de 8:00 am hasta las 16 horas.

  • Asambleas o encuentros para compartir ideas.

  • Trabajo por proyectos o talleres.

  • Importancia del derecho a tener su propio ambiente.

  • Acceso a las computadoras.

  • Espacios de reflexión y documentación del aprendizaje.

    Fuentes:

  • THE EDUCATION HUB https://share.google/xyM6PuIog2R8c53Cg

  • https://share.google/0KEhBs914EC2Jp9pv

  • https://share.google/udGa6pRvNzWXbWXf3

  • https://www.reggiochildren.it/en/reggio-emilia-approach/loris-malaguzzi/

  
  

Integrantes:

Jessica Lalangui

Nathaly Solorzano

Sandra Iñiguez

Celestine Freinet

• Datos Bibliográficos

  - Nació el 15 de Octubre del 1896 en Gars.

  -Uno de los mas importantes innovadores en la educación del siglo XIX creador de la “Escuela Nueva “

  -.El 8 de octubre de 1966 muere repentinamente en Vence.

• Concepción del niño: ¿Cómo se concibe al niño y su desarrollo?

  - El niño es un ser activo y curioso, con una tendencia natural a aprender.

  - Su desarrollo es integral: abarca lo emocional, social e intelectual.

  - Aprende mejor a través de la experiencia y la exploración.

  - La cooperación y el trabajo en grupo fortalecen su crecimiento.

  - La expresión libre favorece su creatividad y autonomía.

• Fin de la educación: ¿Qué propósito tiene la educación en ese modelo?

  la educación en este modelo es formar ciudadanos libres, responsables y participativos, capaces de construir su propio conocimiento a través del pensamiento crítico y la reflexión, además de desarrollar habilidades socioemocionales y sociales para contribuir a una sociedad democrática, equitativa e intercultural. Se busca transformar a los estudiantes en protagonistas de su aprendizaje.

• Fundamentos pedagógicos: Principios y enfoques metodológicos del modelo.

  -Aprendizaje activo y basado en la experiencia.

  -Trabajo cooperativo y solidario.

  Expresión libre y creatividad.

  -Contenidos ligados a la vida real.

  -Evaluación formativa y desarrollo integral.

• Rol del educador: ¿Qué papel desempeña el docente?

  -Guía y orienta el aprendizaje, no impone.

  -Crea un ambiente de confianza y cooperación.

  -Motiva la curiosidad y la investigación del niño.

  -Facilita materiales y experiencias significativas.

  -Observa, acompaña y evalúa el progreso individual.

• Relación familia-escuela: ¿Cómo se involucra a la familia?

  La familia se involucra participando activamente en las actividades escolares, colaborando en proyectos, compartiendo sus saberes, manteniendo comunicación constante con el docente y apoyando el aprendizaje del niño desde el hogar.

• Jornada diaria: Organización del tiempo y actividades del niño.

  El tiempo y las actividades se organizan de forma flexible, según los intereses del niño, combinando trabajo libre, proyectos y momentos de cooperación

• fuente bibliográfica: https://blog.vicensvives.com/retratos-pedagogicos-celestin-freinet-y-la-escuela-moderna/?utm_source=chatgpt.com

  
  

María Ojeda- Andrea Cogollo - Anyela Alban- Genesis Jacome

• Datos biográficos:

- Paulo Freire nació en Recife, Brasil (1921–1997).

- Su infancia transcurrió en un contexto de pobreza y desigualdad en el nordeste brasileño, lo que lo sensibilizó con la realidad de exclusión social.

- Su obra más emblemática es Pedagogía del oprimido (1968), donde propone una educación liberadora y crítica frente a la opresión social.

- Durante su vida ejerció como profesor, investigador y activista, especialmente en alfabetización de personas adultas y educación popular.

• Concepción del hombre/niño:

  Sujeto activo y consciente * Proceso de humanización

  Educación liberadora

• Fin de la educación:

  El propósito de la educación según Paulo Freire no era solo enseñar a leer o escribir, sino liberar al ser humano. Para él, la educación debía transformar la realidad y despertar la conciencia crítica de las personas.

• Fundamentos pedagógicos:

  1. Educación como práctica de la libertad.

  2. Diálogo entre maestro y alumno.

  3. Respeto a los saberes previos del estudiante.

  4. Aprendizaje crítico y participativo.

  5. Transformación social a través del conocimiento.

  6.Aprendizaje dialógico: se aprende conversando y compartiendo ideas.

  7.Educación contextualizada: se enseña con base en la realidad del alumno.

  8.Método de palabras generadoras: se parte de palabras significativas para reflexionar y aprender.

• Rol del educador:

  El rol del educador en la pedagogía de Paulo Freire se resume en ser un facilitador dialógico y un co-investigador, cuyo objetivo es la concientización y liberación del estudiante.

• Relación familia-escuela:

  Según Freire, la educación debe partir de la realidad del estudiante, reconociendo su contexto familiar, social y cultural, la familia es el primer espacio educativo donde los niños adquieren valores, lenguaje y actitudes que luego se desarrollan en la escuela, por ello, la relación entre familia y escuela es fundamental para el aprendizaje y el desarrollo integral del estudiante, cuando ambos espacios colaboran y se comunican, se fortalece el proceso educativo y se promueve una formación crítica y consciente.

• Jornada diaria:

  Mañana: Actividades de bienvenida y diálogo (escuchar, conversar, compartir experiencias).

  Mediodía: Juego libre y experiencias exploratorias (aprendizaje activo y cooperativo).

  Tarde: Expresión creativa y reflexión (dibujar, contar lo aprendido, valorar lo vivido).

• Referencias Bibliograficas :

  Freire, P. (1968). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.

  Freire, P. (1996). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI Editores.

  RedCLade. (2021). El legado pedagógico de Paulo Freire en América Latina. Recuperado de https://redclade.org/

  Argentina.gob.ar. (2021). Paulo Freire y la educación popular. Ministerio de Educación de la Nación Argentina. Recuperado de https://www.argentina.gob.ar/educacion

  Rizoma Freireano. (2020). Revista Internacional sobre Paulo Freire. Recuperado de https://www.rizoma-freireano.org/

  Biblioteca CLACSO. (2020). Paulo Freire y la pedagogía crítica latinoamericana. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. Recuperado de https://www.clacso.org/

  
  

• Datos biográficos:

La pedagogía moderna surgió en el siglo XIX y se desarrolló especialmente en el siglo XX, influenciada por pensadores como Jean-Jacques Rousseau. En el siglo XVIII, Rousseau propuso una educación que respetara el desarrollo natural del niño.

• 
  

• Fin de la educación:

  -Permitir que las personas descubran y ejerzan su autonomía personal.

  -Desarrollar competencias como comunicación, resolución de problemas, pensamiento crítico.

  -Contribuir a formar ciudadanos responsables con la naturaleza, con la inclusión, con la sociedad democrática.

• Fundamentos pedagógicos:

  -Educación flexible, ecléctica e interdisciplinaria.

  -Contextualización y pertinencia cultural.

  -Inclusión, equidad, ambientes seguros y saludables.

  -Educación para el desarrollo sostenible.

  -Ciudadanía digital y corresponsabilidad.

  -Participación, cooperación, reflexión, colaboración entre los actores.

• Rol del educador:

  -Facilitador del aprendizaje más que transmisor de contenidos.

  -Coordinador de ambientes de aprendizaje diversos, adaptados al contexto.

  -Participa en la co-responsabilidad, toma de decisiones, colaboración con comunidad educativa.

• Jornada diaria:

  -Enfatiza la flexibilidad, adaptación al contexto y modalidades educativas diversas, lo cual sugiere que la jornada puede variar según necesidades de la comunidad escolar como:

  Acogida, aprendizaje y juego, expresión artística, movimiento, higiene, alimentación y descanso, finalizando con un cierre reflexivo y despedida. Todo se adapta al ritmo y necesidades del niño para favorecer su desarrollo integral.

• Fotografía referencial:

  https://share.google/lpdJTw5ZXQrI4VgZJ

  https://share.google/jZaNt2b7ns11duY1H

  https://share.google/YGOZ2iEzs5G9Sk3ph

  
  

El modelo Escuela Nueva empieza a perfilarse en Colombia en la década de los 1970, en contexto de escuelas rurales, multigrado, con desafíos de cobertura educativa, deserción escolar, necesidades de adaptabilidad.

Ministerio de Ciencia Repositorio UCO

En 1987, se crea la Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente (FEN), para adaptar el modelo a contextos urbanos y ampliar su impacto, innovar, asegurar calidad, y promover su expansión.

En los años 90, comienza el proceso de internacionalización del modelo.

Proyecto CAENA (“Círculos de Aprendizaje Escuela Nueva Activa”) surge en el 2001 como estrategia para atender poblaciones desplazadas, desescolarizadas, etc.

Escuela Nueva

Fundamentos teóricos, influencias pedagógicas

Las bases del modelo Escuela Nueva se nutren de varias corrientes y pedagogos:

Pedagogos progresistas europeos y de USA: John Dewey, María Montessori, Ovide Decroly, Édouard Claparède, Pestalozzi, etc.

• Concepción hombre / niño

• Concepción del ser humano

  La Escuela Nueva concibe al ser humano como activo, libre, social y capaz de transformarse a sí mismo y a su entorno.

  El individuo no es un receptor pasivo del conocimiento, sino un sujeto participativo, con potencial creativo, afectivo y racional que debe desarrollarse de manera integral.

  Esta visión rompe con la escuela tradicional, que veía al alumno como un ente pasivo que memorizaba información sin cuestionarla (Dewey, 1916; Colbert, 2013).

  “El objetivo de la educación no es solo transmitir conocimientos, sino formar ciudadanos críticos, autónomos y capaces de participar en la sociedad democrática.”

  — Dewey (1916), Democracy and Education.

• Concepción del niño y la niña

  La Escuela Nueva considera al niño y la niña como el centro del proceso educativo.

  Se les reconoce como seres únicos, activos, curiosos y constructores de su propio aprendizaje. No se educan para adaptarse a la sociedad existente, sino para transformarla.

  (Decroly, 1925; Montessori, 1949).

  “El niño no es un recipiente que hay que llenar, sino una fuente que hay que dejar brotar.”

  — Maria Montessori (1949), La mente absorbente del niño.

  Así, el docente deja de ser el único transmisor del saber para convertirse en guía, orientador y facilitador del aprendizaje (Colbert, 2013).

  El entorno educativo debe ser flexible, participativo y estimulante, de manera que los niños aprendan haciendo, colaborando y reflexionando.

• Fin de la educación

  El fin de la educación en la Escuela Nueva es formar individuos activos, creativos y participativos, capaces de desenvolverse de manera autónoma dentro de la sociedad. A diferencia del modelo tradicional, que prioriza la memorización y la disciplina rígida, la Escuela Nueva promueve el desarrollo integral del estudiante mediante la experiencia, el interés y la cooperación. Su objetivo principal es preparar a la persona para la vida democrática, fomentando valores como la responsabilidad, la libertad y la solidaridad. El aprendizaje se centra en el niño como protagonista de su propio proceso educativo, lo que favorece la formación de ciudadanos críticos y conscientes.

• Fundamentos pedagógicos

  Esto ese fundamentos pedagógicos

  se centran en el niño como sujeto activo, el juego como herramienta de aprendizaje, la importancia del vínculo afectivo entre el educador y el niño, y la creación de ambientes de aprendizaje seguros, estimulantes e inclusivos. Se basan en modelos pedagógicos como los de Froebel y Montessori, que priorizan la actividad, la libertad, la observación y la autonomía, buscando el desarrollo integral en las dimensiones cognitiva, afectiva, social y psicomotriz.

• Rol del educador

  Facilitador del aprendizaje: guía procesos de descubrimiento en lugar de imponer contenidos.

  - Diseñador de experiencias significativas: crea actividades conectadas con la vida real.

  - Promotor de la autonomía: fomenta la toma de decisiones y la responsabilidad del estudiante.

  - Evaluador cualitativo: observa procesos y ofrece retroalimentación continua.

  - Constructor de ambientes colaborativos: promueve el trabajo en equipo y el respeto mutuo.

• Relación familiar - escuela

  Principios de la relación familia-escuela en la Nueva Escuela

  - Corresponsabilidad educativa: La familia y la escuela comparten el compromiso de formar a los niños y niñas

  - Participación activa y horizontal: Esto implica espacios de diálogo, talleres, asambleas y proyectos colaborativos.

  - Acompañamiento emocional y social: La familia no solo apoya lo académico, sino que también es clave en el desarrollo emocional y social del estudiante.

  - Escuela abierta a la comunidad: organizan actividades conjuntas, celebraciones, ferias y espacios de aprendizaje intergeneracional.

  - Formación docente para el trabajo con familias: Los docentes son preparados para establecer vínculos respetuosos y empáticos con las familias, reconociendo su diversidad cultural, lingüística y socioeconómica.

• Jornada diaria

  ORGANIZACION DE TIEMPO- Ritmo y flexibilidad:

  - Secuencia significativa: Las actividades se conectan simbólicamente (por ejemplo, del juego libre al cuento, del movimiento al descanso).

  - Momentos de calma y energía: Se alternan para favorecer la autorregulación.

  - Tiempo para el vínculo: Se prioriza el contacto afectivo con adultos y pares.

• Referencia bibliográficas

  https://educacion.gob.ec/la-nueva-escuela-es-un-primer-paso-hacia-la-construccion-de-unidades-educativas-100-sostenibles/

• https://escuelanueva.org/

• https://www.caosyciencia.com/cual-es-la-pedagogia-de-la-escuela-nueva/

• https://cadella.es/que-rol-tiene-el-docente-en-la-escuela-nueva/

• https://repositorio.uco.edu.co/home