En cuanto al desarrollo motor, se divide en motricidad gruesa (movimientos grandes como gatear, caminar, correr) y motricidad fina (movimientos precisos como escribir o manipular objetos pequeños). Este desarrollo sigue leyes como la cefalocaudal (de la cabeza a los pies) y próximo-distal (desde el eje corporal hacia las extremidades), y se encuentra estrechamente relacionado con la maduración neuromuscular.

En el ámbito de la salud, el crecimiento infantil está condicionado por factores como la nutrición, el entorno higiénico y la exposición a contaminantes. Por ejemplo, la exposición a sustancias tóxicas como plomo o mercurio puede tener efectos negativos en el desarrollo neurológico y físico del niño

En primera medida, se identifica que el desarrollo físico infantil es un proceso complejo que incluye cambios en la estatura, el peso, la maduración ósea y muscular, y está influenciado por factores biológicos, nutricionales, ambientales y socioculturales. Uno de los factores clave es la nutrición adecuada desde el embarazo y los primeros años de vida, ya que la deficiencia de micronutrientes como hierro, zinc o vitamina A puede afectar el crecimiento y la función cognitiva (Black et al., 2013).

Asimismo, el acceso a servicios de salud, la inmunización, el control prenatal y el ambiente físico (agua potable, higiene y vivienda digna) son esenciales. Las interacciones tempranas positivas con cuidadores y la estimulación sensorial también inciden en el desarrollo neurológico y físico del niño (Silvera, 2023). Además, factores ambientales como la exposición a sustancias tóxicas (plomo, mercurio) pueden perjudicar el crecimiento y el neurodesarrollo infantil (Grandjean & Landrigan, 2014).

Por su parte Vygotsky, (1978) precisa que el desarrollo cognitivo depende del contexto sociocultural y del lenguaje, destacando la zona de desarrollo próximo como espacio donde el niño aprende mediante la interacción con adultos y pares más capaces.

Además, la teoría del procesamiento de la información ha enriquecido la comprensión del desarrollo cognitivo al centrar la atención en mecanismos como la memoria, la atención y la resolución de problemas (Siegler et al., 2017).

También se destacan aspectos como la percepción, la atención, la memoria y el juego simbólico. Estos elementos permiten al niño construir representaciones mentales del mundo, categorizar objetos y situaciones, y desarrollar habilidades de razonamiento. La teoría de procesamiento de la información respalda esta perspectiva, al estudiar cómo los niños procesan y utilizan la información desde etapas tempranas (Siegler et al., 2017).

Goleman (1996) destaca la inteligencia emocional como pilar del bienestar social: el reconocimiento y la regulación de las emociones promueven el autocontrol, la empatía y el trabajo colaborativo.

Asimismo, Silvera (2023) menciona que la interacción del niño con adultos significativos y sus pares le permite desarrollar habilidades sociales esenciales como la cooperación, el respeto y la resolución de conflictos.

Entornos violentos, negligencia o ausencia de vínculos estables pueden generar dificultades en la autoestima y el autoconcepto, impactando negativamente en el desarrollo integral del niño (Papalia et al., 2009).

*Arce, M. (2015). Crecimiento y desarrollo infantil temprano. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Pública, 32(3), 574–578.

*Bowlby, J. (1990). El vínculo afectivo. Paidós.

*Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Editorial Kairós.

Grandjean, P., & Landrigan, P. J. (2014). *Neurobehavioural effects of developmental toxicity. The Lancet Neurology, 13(3), 330–338. https://doi.org/10.1016/S1474-4422(13)70278-3

*Papalia, D. E., Wendkos Olds, S., & Duskin Feldman, R. (2009). Desarrollo humano (11.ª ed.). McGraw-Hill.

*Serrano, A. (2008). El desarrollo psicológico infantil: Áreas y procesos fundamentales. Universidad de Salamanca.

*Siegler, R. S., Deloache, J. S., Eisenberg, N., & Saffran, J. R. (2017). How children develop (5th ed.). Worth Publishers.

*Silvera, L. (2023). Desarrollo humano, infancia y adolescencia - Eje 2: Analicemos la situación. Fundación Universitaria del Área Andina.

*Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

por otro lado Vygotsky argumentó que el desarrollo cognitivo es un proceso social, influenciado por la interacción con otras personas y por el entorno cultural, destaco lo que es la distancia entre lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede lograr con ayuda, es decir el apoyo temporal que los adultos o compañeros proporcionan para ayudar al niño a alcanzar un nivel superior de comprensión.

El desarrollo cognoscitivo en la infancia es un proceso dinámico en categoría integral que involucra múltiples facetas, desde el desarrollo sensorial y la atención, hasta la adquisición del lenguaje, la resolución de problemas y la inteligencia emocional es decir cada uno de estos aspectos interactúa para formar una base sólida sobre la cual los niños continúan desarrollando sus capacidades cognitivas, sociales y emocionales.

• Vínculo afectivo seguro tratándose de una relación cálida y estable con los cuidadores promueve autoestima y habilidades sociales.

• Autoestima y autoconcepto donde se desarrollan a través del refuerzo positivo y la validación emocional.

• Modelos de conducta puesto que los niños imitan comportamientos de adultos y pares.

• Apoyo emocional y comunicación junco con la expresión emocional y la empatía son esenciales.

• Contexto sociocultural donde las normas, valores y expectativas sociales moldean la identidad y las relaciones interpersonales.

• Experiencias tempranas de trauma o negligencia en este caso se pueden ver afectadas negativamente la regulación emocional y la conducta.

el desarrollo en nuestros niños no pueden entenderse sin considerar la interacción entre variables internas como el temperamento o la autoestima y factores sociales, el contexto socioeconómico y las relaciones con los pares, donde la presencia de factores protectores, como un apego seguro, un ambiente familiar positivo y un entorno social estimulante, puede contrarrestar los efectos negativos de variables de riesgo y favorecer el crecimiento emocional, la empatía y la construcción de una identidad sólida.

-Navas D. (2018). Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor en la infancia. SSC322_3. IC editorial.

Piaget, J. (1972). Psychology and pedagogy. Viking Press.

-Papalia, D. (2009). Desarrollo humano. Bogotá [etc.]: McGraw-Hill, 2005

-Serrano A. (2008). Desarrollo Psicológico infantil Universidad de Dalamanca

-Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

Y de acuerdo con Mansilla et al. (2017) quien refiere la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, la etapa sensorio‑motora definida desde los 0 hasta los 24 meses, en la que el desarrollo cognitivo se expresa a través de acciones —como reflejos, permanencia del objeto, actos intencionales— y no mediante el lenguaje este periodo es también crítico para la adquisición de habilidades motoras básicas (gateo, agarre, equilibrio).

De igual manera la salud integral cobra relevancia, en especial la nutrición adecuada, el nivel de actividad física, el sueño y la sensibilidad materna son factores clave. Por ejemplo, la sensibilidad materna—es decir, la capacidad de responder a las necesidades emocionales y fisiológicas del infante—se asocia a un desarrollo saludable del peso, la altura y habilidades regulatorias. Así mismo, en edad preescolar, una mayor cantidad y mejor calidad de sueño están relacionadas con un desempeño más alto en tareas cognitivas y mejor comportamiento (Mansilla et al. 2017).

De igual forma otro factor asociado a afectaciones en el desarrollo físico es el estrés familiar y condiciones socioeconómicas, ya que un entorno estresante y niveles bajos de ingreso limitan el acceso a atención médica, alimentos y estimulación física adecuada, lo que suele provocar déficits en desarrollo físico (Herrera et al. 2019).

La Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, postula que existen 4 etapas universales del desarrollo cognitivo, las cuales están determinadas por procesos de aprendizaje donde se identifican 3 momentos (organización, adaptación y equilibrio):

Etapa sensoriomotora (0–2 años), donde predomina el pensamiento egocentrista, el niño aún no diferencia como individuo separado de la madre.

preoperacional (2–7 años), esta etapa se caracteriza por el juego simbólico, el niño empieza a reconocer el mundo social, se observa el principio de conservación y se desarrolla el lenguaje más estructurado.   

Operaciones concretas (7–12 años), en esta etapa se desarrolla el pensamiento lógico, pero aún requiere elementos concretos para razonar.

Operaciones formales (12 años en adelante), empieza el pensamiento abstracto, facilitando los procesos reflexivos.

Por otra parte, la Teoría sociocultural de Vygotsky, afirma que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción social y el uso del lenguaje como herramienta psicológica. Introduce conceptos como la zona de desarrollo próximo y el andamiaje, los cuales relacionan la importancia de otra persona para lograr el desarrollo cognitivo.

Ambientales y socioeconómicas: Estatus socioeconómico, salud, nutrición, estimulación del hogar y el acceso a la educación promoverá el desarrollo cognoscitivo en la infancia

Interacción parental: los vínculos seguros con las figuras primarias de apego son fundamentales para el desarrollo, la sensibilidad y actividades compartidas (lectura, juegos, conversaciones) estimulan habilidades cognitivas.

Salud, sueño y entorno seguro: Sueño de calidad mejora la concentración y memoria, mientras que entornos seguros y libres de contaminantes (plomo, malaria, etc.) son esenciales.

Apego y temperamento: Un apego seguro principalmente con las figuras de cuidado primario promueve confianza y exploración positiva del medio, provee sentimientos de seguridad y protección; mientras que los apegos evasivos, ambivalentes y desorganizados generan inestabilidad, dificultad para relacionarse socialmente, vínculos superficiales, así como sentimientos de inseguridad y desprotección.    

Los estilos de crianza son de gran importancia ya que la familia es el primer núcleo social donde se aprende a convivir. El estilo democrático (cálido y con límites razonables) se asocia al mejor ajuste socioemocional permitiendo el desarrollo de autonomía e individualidad en los niños; mientras que los estilos autoritario o negligente favorecen resultados negativos, pues no le permiten al niño comprender e interiorizar la importancia de los límites y las normas sociales, limitándoles el desarrollo de su autonomía e individualidad.  

El autoestima y autoconcepto son variables psicológicas que tienen una gran influencia en el desarrollo psicosocial de los niños, estas variables parten del autoconocimiento y de ahí la importancia de orientar hacia el desarrollo de la inteligencia emocional que permita al niño reconocer sus emociones, así como las de los demás, dotándolo de empatía y promoviendo el desarrollo de una personalidad saludable.

Herrera Mora,  Munar Torres, Molina Achury y Robayo Torres. (2019). Desarrollo infantil y condición socioeconómica. Artículo de revisión. Revista de la Facultad de Medicina,  67( 1), 145-152.  https://www.redalyc.org/journal/5763/576364220021/html/?utm_source=chatgpt.com

Silvera, T. (2023). Desarrollo humano, infancia y adolescencia. Eje 2. Analicemos la situación. Fundación universitaria del área Andina.  https://areandina.instructure.com/courses/55798