A EJA traz se constitui de um conjunto diversificado de processos e práticas que acontecem fora e dentro do ambiente escolar, daí o motivo de não historiar essas práticas e processos e não  limitando-os no âmbito escolar, é o que ressalta Haddad e Di Pierro(2000).

Um dos motivos pelo qual pode-se explicar o analfabetismo no Brasil, é a inserção precoce no mundo do trabalho ou condições materiais desfavoráveis para frequentar a escola.

A Constituição de 1988, deu o direito de acesso à escola às pessoas que não tiveram essa oportunidade. A exclusão no Brasil, bem como o direito à escola originou-se com o descaso dos colonizadores aos habitantes do país, a falta de intenção de educar uma população, de negar o direito de frequentar a escola, quem não era “branco”.

A trajetória histórica da Eja, tem o seu reconhecimento datados de 1824, entretanto ainda continua um problema nesse sentido conforme dados coletados do Censo 2000 do IBGE. Haddad ressalta que esse quadro retrata a exclusão social no pais, o preconceito à cor e a falta de acesso à escola dos moradores das zonas rurais. 

Embora os estudos apontem uma abordagem mais intensa e um investimento mais significativo, o Brasil ainda enfrenta  problemas no campo educacional que podem ser vistos a partir do analfabetismo e que as políticas publicas para essa demanda ainda necessita ser mais abrangente, sabendo que mesmo com o aumento das matrículas, ainda não se pode aludir a universalização do ensino  em nosso país, determinada pela Constituição.

Assim, para ser considerada alfabetizada funcional, é preciso que a pessoa apresente sua capacidade de fazer uso da leitura e da escrita relacionadas com o meio social em que está inserido e a utilização dessas habilidades na sua vida gerando conhecimento. Com a globalização e a evolução tecnológica das sociedades contemporâneas,  essas habilidades se ampliaram, pois saber ler e escrever é um quesito, entretanto, utilizar a leitura e a escrita também o é. Como o Brasil constitui-se de um pais desigual em que ainda se preocupa com o analfabetismo, ações de enfrentamento, ainda preocupa-se com o alfabetismo que é compreendido como as capacidades de leitura e escrita nos diversos segmentos sociais, de acordo com RIBEIRO, 2008.

Você sabia que segundo o INAF os brasileiros que têm entre 14 e 64 anos, apenas 47% completaram a 8.ª série do Ensino Fundamental? Isso significa que os outros 53% não tiveram os direitos à educação  assegurados pela Constituição e segundo INAF,  sem a 8ª série fica comprometida o Nível Básico de alfabetização. Esse é um problema muito sério! 

Os leitores que diversificam seus interesses de leitura estão entre os que possuem Nível Pleno de alfabetização.

Sabe-se que são muitos os desafios relacionados à prática pedagógica, bem como à vida cotidiana dos alunos, mas apesar de todas as dificuldades enfrentadas pelas condições de vida e saúde, um número significativo de alunos deseja aprender. A escola precisa proporcionar a sistematização a partir de atividades que se relacionam com o cotidiano dos alunos. O educador também precisa ter o perfil para trabalhar com  alunos da EJA, ou seja, trabalhar com um jovem de quinze anos ou um adulto de oitenta anos que, também, é um cidadão e que muitas vezes estabelece uma relação no processo ensino/aprendizagem com experiência de vivência.

Enfim, a construção de aprendizagens se dá em contextos únicos e singulares presentes em espaços escolares e não escolares, pois educação é compromisso de toda sociedade e não somente do contexto escolar.

Na visão de Paulo Freire, diante de um quadro tão difícil e da situação atual do Brasil, compreendemos que a alegria, a esperança não podem ser deixadas de lado, pois nelas nos alicerçamos para exercer nossa profissão de educadores.