1. MOHAMAD ARFAN AZHAD BIN MOHD ANUAR AFFENDI

2. RIFQI ZIQRY BIN ROHAMDAN

1) Sheryna

2) Timmy

3) Husna

Alya

Meezah

• Farah

• Adryna

• Fatin Nasuha

wafiy

husna

Anis

Afifah

Shalihah

Ainaa

1. NURHANIN BINTI MD LUTFI AMIR

2. AISYAH BINTI KHAIRUZAMAN

3. MUHAMMAD HAZIQ BIN ZULKIFLI

AQILAH

BAEYAH

Nurin

1. Aniza

2. Amalina

3. Ainatul

Amirah

Najwa

Nadhira

Ellysa

Syarafana

Basirah

Amalia

1) Nur Alyaa Ilham binti Amran

2) Sharifah Nur Hajar Mardhiah binti Syed Mahusin

3) Nuradirah Binti Ahmad

Nama Ahli Kumpulan :

1. Nur Amalina binti Aszlizam

2. Ainatul Syahirah binti Md Zaini

3. Anizah binti Samsuddin

Pengaplikasian teknologi ini merangkumi kepada penggunaan kemahiran digital seperti pelbagai apps, web pembelajaran seperti Kahoot, quizzes, teknologi seperti Canva, power point dan sebagainya.

Pengaplikasian teknologi ini sememangnya mampu membantu dalam keberkesanan dan kelancaran proses pdp antara kanak kanak dan guru. Hal ini secara tidak langsung membantu guru dalam mencapai objektif pdp di dalam kelas

- Pembelajaran digital dalam PAKK ialah penggunaan teknologi seperti tablet dan aplikasi untuk membantu kanak-kanak belajar secara interaktif.(Husna)

- Pembelajaran digital merangkumi bagaimana teknologi mempengaruhi cara kita belajar, bekerja, dan berkembang dalam pelbagai aspek kehidupan.(Timmy)

Pembelajaran digital dlm konteks PAKK adalah suatu bentuk pembelajaran berasaskan media digital & teknologi yang dijalankan bagi menghasilkan PdP prasekolah yang penggunaan teknologi dalam mendukung perkembangan pembelajaran kanak-kanak dan menyeronokkan.

Gp: nurin&afrina

penggunaan teknologi seperti aplikasi dan peranti untuk meningkatkan proses pengajaran secara interaktif dan sesuai dengan perkembangan kanak-kanak.

melibatkan teknologi dan aplikasi digital secara atas talian bagi memastikan pembelajaran yang lebih bermakna kepada kanak kanak seperti penggunaan komputer, tablet dan aplikasi pendidikan

Model TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) adalah satu kerangka yang digunakan dalam bidang pendidikan untuk memahami dan menggabungkan tiga komponen utama dalam pengajaran, iaitu Teknologi, Pedagogi, dan Kandungan.

1. Kandungan (Content Knowledge - CK) : Merujuk kepada pengetahuan tentang subjek yang diajar. Guru perlu mempunyai pemahaman yang mendalam tentang topik atau mata pelajaran yang diajar.

2. Pedagogi (Pedagogical Knowledge - PK) : Merujuk kepada pengetahuan tentang kaedah pengajaran dan pembelajaran. Ini termasuk strategi pengajaran, pengurusan kelas, dan cara menggalakkan interaksi antara pelajar.

3. Teknologi (Technological Knowledge - TK) : Merujuk kepada pengetahuan tentang cara menggunakan teknologi dalam pengajaran. Ini termasuk penggunaan perisian, alat digital, dan platform pembelajaran atas talian.

Nur Athirah Auni binti Zainal Abidin

- Perkembangan fizikal dan estetika

- FK 2.0 Perkembangan motor kasar

- FK 2.2 Melakukan pelbagai pergerakan locomotor

- FK 2.2.1 Melakukan pergerakan

-berjalan

-berlari

-melompat

- kehadiran murid 100 %, seramai 25 orang murid

*S* OBJEKTIF

- kanak-kanak dapat berjalan , berlari dan melompat menggunakan dua kaki dengan baik

*S* RANCANG MEDIA

- Guru menyediakan Satu lagu (you tube) sebagai aktiviti warming up kepada kanak kanak

- Guru menyediakan pelbagai alatan sebagai halangan (Kon, gelung)

*U* GUNA MEDIA

- Guru menggunakan media dan alatan dengan sepenuhnya

*R* PENGLIBATAN MURID

- Murid sebagai pelatih pada kawan-kawan

*E* PENILAIAN

- 23 orang murid berjaya mencapai objektif pdp

- 2 orang murid perlu latihan pengukuhan bersama guru secara berterusan

1. Fatin

2. Adryna

3. Farah

Model ASSURE:

1. A (Analyze Learners):

- 25 murid, pelbagai gaya pembelajaran (visual, kinestetik, auditori).

2. S (State Objectives):

- Menamakan haiwan berdasarkan ciri-ciri dan habitat.

3. S (Select Methods, Media, and Materials):

- Kaedah: Permainan teka haiwan, aktiviti kumpulan.

- Media: Video haiwan, flashcards, model haiwan 3D.

4. U (Utilize Media and Materials):

- Tayangkan video haiwan.

- Gunakan flashcards dan model haiwan untuk aktiviti kumpulan.

5. R (Require Learner Participation):

- Murid bekerja dalam kumpulan untuk menamakan haiwan dan ciri-ciri.

6. E (Evaluate and Revise):

- Penilaian melalui soal jawab dan pemerhatian semasa aktiviti.

-22 orang dapat menjawab soalan

- 3 orang tidak dapat menjawab soalan

Mata Pelajaran: Sains

Tahun: 4-6

Masa: 30 minit

Objektif Pembelajaran:

- Menamakan sekurang-kurangnya 5 haiwan berdasarkan ciri fizikal mereka.

- Mengaitkan ciri haiwan dengan habitat semula jadi mereka.

---

### Model ASSURE:

1. A (Analyze Learners):

- 25 murid, pelbagai gaya pembelajaran (visual, kinestetik, auditori).

2. S (State Objectives):

- Menamakan haiwan berdasarkan ciri-ciri dan habitat.

3. S (Select Methods, Media, and Materials):

- Kaedah: Permainan teka haiwan, aktiviti kumpulan.

- Media: Video haiwan, flashcards, model haiwan 3D.

4. U (Utilize Media and Materials):

- Tayangkan video haiwan.

- Gunakan flashcards dan model haiwan untuk aktiviti kumpulan.

5. R (Require Learner Participation):

- Murid bekerja dalam kumpulan untuk menamakan haiwan dan ciri-ciri.

6. E (Evaluate and Revise):

- Penilaian melalui soal jawab dan pemerhatian semasa aktiviti.

-22 orang dapat menjawab soalan

- 3 orang tidak dapat menjawab soalan

Sebagai guru novis, anda boleh menggunakan teknologi untuk membantu kanak-kanak yang sukar membaca. Alat seperti aplikasi interaktif, buku cerita digital, atau video pendidikan boleh membantu kanak-kanak belajar dengan lebih menarik. Pilih aplikasi atau laman web yang mempunyai permainan literasi yang sesuai dengan peringkat umur kanak-kanak, contohnya, permainan interaktif yang mengajarkan fonik atau membacakan cerita animasi.

2. Pengajaran Berasaskan Permainan

Pembelajaran melalui permainan adalah cara yang efektif untuk merangsang minat kanak-kanak terhadap membaca. Guru novis boleh mencipta aktiviti permainan yang melibatkan huruf dan perkataan. Contohnya:

• Permainan kad perkataan dan gambar: Kanak-kanak boleh memadankan kad gambar dengan kad perkataan yang sesuai, sambil belajar mengenal huruf dan perkataan.

• Permainan teka-teki huruf: Gunakan teka-teki yang memerlukan kanak-kanak mencantumkan huruf untuk membentuk perkataan mudah

1. Penggunaan Alat Bantu Visual

• Gunakan banyak alat bantu mengajar yang bervisual seperti kad bergambar, papan tulis dengan huruf berwarna-warni, atau gambar yang disertakan dengan perkataan. Kanak-kanak usia awal cenderung belajar dengan lebih baik melalui rangsangan visual.

2. Cipta Aktiviti Interaktif

• menggunakan aktiviti interaktif yang melibatkan kanak-kanak, seperti meminta mereka menunjuk huruf-huruf yang mereka kenali, atau menyusun perkataan daripada huruf-huruf yang telah mereka pelajari. Aktiviti yang melibatkan fizikal boleh membuatkan pembelajaran lebih menyeronokkan dan berkesan.

Dengan pendekatan yang kreatif, penuh kesabaran, dan kasih sayang, guru PAKK dapat membantu kanak-kanak mengembangkan kemahiran membaca mereka secara berperingkat. Ini juga akan mendorong mereka untuk mempunyai sikap positif terhadap pembelajaran sejak usia awal.

-Pendekatan fonik: Ajar bunyi setiap huruf dan cara huruf-huruf digabungkan untuk membentuk perkataan. Pendekatan fonik sistematik boleh membantu kanak-kanak memecahkan perkataan dan memahami struktur bahasa.

-Pengulangan dan penguatan: Latih murid dengan pengulangan supaya mereka menjadi lebih yakin dan mahir dalam mengenali huruf dan perkataan.

2) Penggunaan video: Video fonik atau video cerita juga boleh membantu meningkatkan minat membaca dan pemahaman konsep fonik.

Nurin&afrina

1. Kenal pasti tahap perkembangan kanak-kanak: Fahami tahap kemahiran membaca dan bahasa kanak-kanak tersebut agar intervensi yang sesuai boleh dilakukan.

2. Gunakan pendekatan fonik: Ajar kanak-kanak mengenal huruf dan bunyi melalui kaedah fonik untuk membantu mereka memahami hubungan antara huruf dan bunyi.

3. Aktiviti bermain sambil belajar: Gunakan permainan, lagu, dan aktiviti interaktif yang melibatkan huruf dan perkataan bagi menarik minat kanak-kanak dalam pembelajaran membaca.

4. Bimbingan individu: Berikan perhatian dan bimbingan individu kepada kanak-kanak yang memerlukan lebih banyak sokongan dalam pembacaan.

5. Gunakan buku bergambar: Memperkenalkan buku bergambar dengan cerita yang mudah dan menarik untuk membantu mereka memahami konteks cerita dan perkataan.

6. Bekerjasama dengan ibu bapa: Galakkan ibu bapa untuk melibatkan diri dalam proses pembelajaran membaca di rumah melalui aktiviti yang sesuai.

7. Pengulangan dan kesabaran: Lakukan pengulangan aktiviti membaca secara konsisten dan bersabar dalam proses pembelajaran, kerana setiap kanak-kanak belajar pada kadar yang berbeza.

8. Cipta persekitaran membaca yang positif: Sediakan sudut membaca yang selesa dan penuh dengan bahan bacaan yang sesuai untuk menarik minat kanak-kanak.

1. Fokus pada Kemahiran Prabaca

- Kanak-kanak perlu memahami bunyi huruf terlebih dahulu. Aktiviti seperti menyanyikan lagu fonik, bermain dengan bunyi huruf, dan menyebut huruf dengan jelas boleh membantu mereka mengenal bunyi asas.

2. Bacaan Bergambar dan Buku Cerita

- Gunakan buku bergambar yang mudah untuk menarik minat mereka terhadap cerita. Tunjukkan kepada mereka bagaimana teks berkaitan dengan gambar, walaupun mereka belum memahami perkataan.

- Baca buku cerita dengan suara lantang sambil menunjuk perkataan satu persatu. Ini membantu mereka memahami bahawa teks membawa makna dan mereka boleh mula mengenali beberapa perkataan asas.

3. Cipta Persekitaran Kaya Bahasa

- Pastikan bilik darjah dipenuhi dengan bahan-bahan bacaan seperti buku, poster yang mempunyai teks, dan label pada objek di sekeliling kelas. Ini membantu mereka membiasakan diri dengan teks dalam persekitaran yang biasa.

- Gunakan bahasa yang kaya ketika bercakap dengan mereka, bertanya soalan tentang cerita, dan menggalakkan mereka untuk menjawab atau bercerita semula dengan cara mereka.

• Sandpaper Letters (Kad Huruf Bertekstur): Menggunakan kad berhuruf bertekstur yang melibatkan deria sentuhan (jari mengikuti bentuk huruf) sambil menyebut bunyi huruf dengan lantang. Ini membantu murid mengaitkan bentuk huruf dengan bunyi yang betul.

  2. Pendekatan Didik Hibur dan Kaedah Fonetik

  • Guru boleh mengintegrasikan aktiviti didik hibur, seperti lagu dan permainan berasaskan bunyi, untuk memperkenalkan bunyi-bunyi huruf (fonem) secara menyeronokkan.

Guru boleh menggunakan video pembelajaran bacaan fonik, pengenalan huruf, atau pembacaan cerita. Video yang berunsurkan warna-warni, audio, lagu atau animasi mampu menarik minat kanak-kanak. Ini juga membantu mereka lebih fokus dan memahami konsep bacaan dengan lebih baik.

Latihan Interaktif Melalui Laman Web atau Perisian

Guru boleh menggunakan laman web atau perisian pembelajaran yang menyediakan aktiviti interaktif seperti padanan huruf, pengenalan suku kata, dan aktiviti membaca mudah. Contohnya, Quizziz, Genially dan Kahoot.

Sebagai seorang guru novis, ada beberapa strategi yang dapat digunakan untuk menangani masalah kanak-kanak yang tidak tahu membaca:

1. Penggunaan Alat Bantu Visual

Gunakan gambar, kad imbas, dan bahan visual lain untuk menarik minat kanak-kanak dan membantu mereka mengaitkan perkataan dengan objek.

2. Baca Bersama

Luangkan masa untuk membaca bersama kanak-kanak. Pilih buku yang sesuai dengan tahap mereka dan bacakan dengan jelas.

3. Aktiviti Menyeronokkan

Gunakan permainan dan aktiviti interaktif yang melibatkan membaca. Ini boleh termasuk permainan perkataan dan puisi.

Pendekatan multisensori melibatkan penggunaan lebih daripada satu deria dalam proses pembelajaran. Ini penting dalam membantu kanak-kanak yang mengalami kesukaran membaca kerana ia membolehkan mereka memproses maklumat dengan cara yang berbeza, mengikut keperluan dan kebolehan individu. Contohnya, kanak-kanak boleh menggunakan deria sentuhan untuk membentuk huruf dengan bahan seperti pasir atau tanah liat, atau mereka boleh mengeja kata menggunakan blok huruf yang boleh disentuh.

Selain itu, penggunaan alat bantu visual seperti kad imbasan dengan gambar dan teks, serta aktiviti pendengaran seperti mengeja kata dengan suara yang kuat dapat membantu murid mengingati dan memahami konsep bacaan dengan lebih baik. Pendekatan ini memberikan pengalaman pembelajaran yang lebih kaya dan pelbagai, menjadikannya lebih mudah bagi murid untuk memahami huruf dan bunyi dengan cara yang bermakna.

2. Kerjasama dengan Ibu Bapa:

Kerjasama dengan ibu bapa sangat penting dalam memperkasa proses pembelajaran di rumah. Sebagai seorang guru, adalah berguna untuk melibatkan ibu bapa dalam pembelajaran membaca anak-anak mereka dengan memberi panduan tentang cara-cara yang sesuai untuk menyokong anak mereka. Contohnya, guru boleh mencadangkan aktiviti pembacaan yang mudah di rumah, seperti membaca buku bersama anak atau menggunakan bahan bacaan interaktif seperti aplikasi atau video pendidikan. Guru juga boleh menyediakan bahan bacaan yang sesuai dengan tahap anak dan memberikan latihan-latihan kecil yang boleh dilakukan bersama di rumah. Selain itu, memberikan maklum balas berkala kepada ibu bapa mengenai kemajuan anak-anak mereka boleh membantu ibu bapa memahami bagaimana untuk lebih berkesan dalam membantu anak mereka mengatasi kesukaran membaca.

Kerjasama yang erat antara guru dan ibu bapa memastikan bahawa murid mendapat sokongan yang konsisten, baik di sekolah mahupun di rumah, yang seterusnya boleh meningkatkan motivasi dan pencapaian dalam membaca.

1 penggunaan media interaktif seperti book creator. Hal ini kerana buku digital mengandungi 3 komponen yang penting dapat membantu mereka yang bermasalah dalam menbaca. Antaranya komponen mendengar, membaca dan menulis. Secara tidak langsung mereka yang tidak dapat membaca perlulah menekan butang suara untuk mendengar isi kandungan pembelajaran yang disampaikan. Jadi mereka akan belajar terlebih dahulu dengan pendengaran.

2.Gunakan Pendekatan Berstruktur (Fonetik)

Mulakan dengan Asas: Ajarkan huruf dan bunyinya (fonetik) secara berperingkat. Kaedah fonetik sangat membantu untuk kanak-kanak kerana ia mengajar bagaimana setiap huruf atau gabungan huruf menghasilkan bunyi yang dapat digunakan untuk membina perkataan.

Kaedah Multisensori: Gunakan kaedah yang melibatkan pelbagai deria untuk membantu murid mengenal huruf dan bunyi. Sebagai contoh, gunakan kad huruf yang berwarna-warni, permainan interaktif, lagu, dan aktiviti tangan seperti membentuk huruf dengan tanah liat.

1) Penekanan pada fonemik

• Fonemik membantu kanak-kanak mengenalpasti bunyi dalam perkataan

  Contoh: Guru novis memperkenalkan huruf kepada kanak-kanak satu persatu dan membantu mereka mengaitkan bunyi dengan simbol huruf.

2) Menggunakan tablet atau E-reader

• Guru boleh memberikan kanak-kanak berinteraksi dengan buku digital yang dilengkapi dengan fungsi seperti rakaman suara, gambar menarik serta animasi.

3) Membuat penilaian berkala kepada kanak-kanak

• Pada langkah pertama, guru novis menggunakan alat penilaian membaca bagi mengenalpasti tahap keupayaan kanak-kanak. Cara ini dapat membantu guru menganalisis masalah yang sering dihadapi oleh majoriti kanak-kanak.

AINATUL, ANIZA DAN AMALINA

Komputasional thinking dapat membantu guru Pakk dengan menyediakan kerangka kerja untuk melaksanakan problem-solving yang sistematik, membolehkan siswa untuk memecah masalah kompleks menjadi bahagian yang lebih kecil dan lebih mudah dikelola. Dengan mengintegrasikan teknologi, guru dapat menyesuaikan pengajaran agar sesuai dengan keperluan individu siswa, menciptakan pengalaman belajar yang lebih relevan dan mempersiapkan mereka untuk tantangan di dunia yang semakin digital.

(Anizah)

Pemikiran komputasional dapat membantu guru PAKK novis mengembangkan keupayaan untuk mengenal pasti corak atau pola dalam pembelajaran kanak-kanak. Melalui pengecaman pola, guru boleh mengenal pasti minat serta tahap perkembangan setiap kanak-kanak lalu menyesuaikan kaedah pengajaran dengan keperluan mereka. Dalam KSPK, guru diajar untuk mengenal pasti perkembangan kemahiran asas seperti komunikasi, kreativiti dan pemikiran kritis. Dengan menggunakan pemikiran komputasional, guru boleh mengenal pasti kemajuan dan corak tingkah laku kanak-kanak dengan lebih teratur dan membantu mereka membuat pelarasan yang berkesan dalam kaedah pengajaran.

(Aina)

Guru pakk akan menerapkan Nilai Moral. Contohnnya, guru mewujudkan situasi pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan nilai moral untuk mengajak kanak-kanak berfikir tentang pilihan dan akibat tindakan mereka.

1. Merancang Aktiviti Pembelajaran yang Lebih Terstruktur (Pemisahan Masalah)

•Dengan menggunakan konsep pemisahan masalah, guru dapat merancang aktiviti secara berperingkat yang sesuai dengan tahap perkembangan kanak-kanak. Contohnya, jika mengajar tentang bahagian tubuh, guru boleh mengajar satu bahagian pada satu masa (tangan, kaki, kepala), supaya kanak-kanak tidak rasa terbeban dengan banyak maklumat sekali gus.

2. Mengenal Corak dalam Pembelajaran Anak-Anak (Pengenalpastian Corak)

•Pemikiran Komputasional membantu guru mengenal pasti corak atau tingkah laku pembelajaran kanak-kanak. Sebagai contoh, guru boleh mengesan cara pembelajaran yang diminati setiap anak, seperti sama ada mereka lebih suka belajar melalui lagu, bermain, atau melihat gambar. Ini membantu guru untuk menyesuaikan aktiviti supaya lebih menarik dan berkesan.

3. Mengambil Perkara Penting dan Sederhana dalam Pengajaran (Pengabstrakan)

•Dalam PAKK, kanak-kanak biasanya lebih mudah faham perkara yang ringkas. Pengabstrakan membantu guru untuk menyusun dan menapis maklumat yang penting sahaja. Contohnya, apabila mengajar konsep "cuaca," guru hanya fokus kepada ciri-ciri asas seperti hujan, panas, dan berangin, tanpa terlalu banyak maklumat teknikal.

4. Menyusun Langkah Pembelajaran (Reka Bentuk Algoritma)

•Pemikiran Komputasional juga membolehkan guru merancang aktiviti secara teratur. Contohnya, untuk aktiviti membuat origami, guru boleh membimbing kanak-kanak mengikut langkah demi langkah (lipat kertas separuh, lipat hujung, dll.) dengan cara yang jelas. Ini bukan sahaja memudahkan pemahaman, tetapi juga mengajar kanak-kanak cara berfikir secara sistematik.

Kesimpulan:

Pemikiran Komputasional membantu guru PAKK menjadi lebih kreatif, teratur, dan fleksibel dalam mengajar kanak-kanak. Dengan menggunakan CT, guru dapat membimbing kanak-kanak dalam memahami konsep asas dengan cara yang menyeronokkan dan sesuai dengan peringkat usia mereka.

Kemahiran ini juga dapat membantu dalam menghasilkan BBM yang bersesuaian setelah mengenal pasti masalah murid-murid. Hal ini membolehkan guru menarik minat murid dalam melibatkan murid dalam menyertai proses PdP di dalam kelas.

Memupuk Kemahiran Kolaboratif dan Komunikasi: Dalam aktiviti PdP yang menerapkan computational thinking, kanak-kanak berpeluang bekerja dalam kumpulan, berkongsi idea, dan berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah. Ini bukan sahaja melatih mereka untuk berfikir secara logik, tetapi juga membina kemahiran sosial dan komunikasi yang penting.

Sebagai seorang bakal guru novis , memahami bagaimana pendekatan komputasional boleh membantu dalam mendidik kanak-kanak dapat memberikan kelebihan besar. Pemikiran komputasional bukan sekadar berkaitan dengan komputer atau teknologi; ia adalah cara berfikir secara logik dan menyelesaikan masalah dengan cara yang tersusun. Berikut adalah beberapa cara bagaimana pemikiran komputasional boleh membantu dalam pendidikan kanak-kanak, dan bagaimana seorang guru novis boleh memanfaatkannya:

1. Menggalakkan Kreativiti Melalui Eksplorasi dan Uji Kaji

• Pemikiran komputasional membolehkan kanak-kanak mencuba pelbagai pendekatan untuk mencapai satu hasil. Ini membina keyakinan dan kreativiti dalam menyelesaikan masalah.

• Bagaimana Guru Novis Melaksanakannya: Guru boleh memperkenalkan alat permainan yang berasaskan uji kaji, seperti aplikasi pendidikan di tablet atau aktiviti robotik mudah (misalnya menggunakan robot mainan). Anak-anak boleh mencuba pelbagai cara untuk menggerakkan robot ke destinasi yang ditetapkan, yang membolehkan mereka melihat bagaimana cara berfikir yang kreatif dapat memberikan hasil yang berbeza.

2. Menggunakan Alat dan Aplikasi Digital untuk Meningkatkan Pembelajaran

• Teknologi dan aplikasi pembelajaran digital boleh menjadi alat yang berguna dalam pemikiran komputasional. Dengan aplikasi, anak-anak boleh belajar kod asas atau mengikuti permainan interaktif yang melatih pemikiran komputasional.

• Bagaimana Guru Novis Melaksanakannya: Guru boleh menggunakan aplikasi yang sesuai untuk kanak-kanak seperti Kodable atau ScratchJr. Aplikasi ini menawarkan aktiviti seperti pergerakan objek dalam corak tertentu yang merangsang mereka untuk memahami urutan dan logik.

3. Menggalakkan Kolaborasi dalam Menyelesaikan Masalah

• Dalam pemikiran komputasional, kerja berkumpulan dapat memudahkan pembelajaran dan menambahbaik kemahiran komunikasi kanak-kanak. Mereka boleh berbincang tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah atau melengkapkan satu projek bersama-sama.

• Bagaimana Guru Novis Melaksanakannya: Guru boleh menugaskan anak-anak bekerja dalam kumpulan kecil untuk menyelesaikan masalah, seperti teka-teki susun atur atau aktiviti membina struktur menggunakan blok. Mereka akan belajar bahawa berbincang dan bekerja bersama adalah penting dalam menyelesaikan masalah dengan lebih efektif.

Dengan memahami konsep-konsep ini, seorang guru novis dapat melihat bagaimana pemikiran komputasional menyokong perkembangan daya fikir kanak-kanak secara sistematik dan praktikal. Pendekatan ini bukan hanya melibatkan teknologi tetapi juga melatih mereka berfikir secara analitik, kreatif, dan bekerjasama, yang penting dalam perkembangan mereka.

Pemikiran komputasional dapat memberikan sokongan kepada guru dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak dengan memperkenalkan pendekatan berstruktur dalam penyelesaian masalah, mendorong kreativiti, dan meningkatkan kemahiran berfikir kritis dalam kalangan kanak-kanak. Melalui pemikiran komputasional, guru dapat merancang aktiviti yang merangsang kanak-kanak untuk mengenal pasti masalah, memecahkan masalah tersebut kepada bahagian yang lebih kecil, dan mencari penyelesaian dengan cara yang sistematik. Contohnya, dalam aktiviti seperti permainan interaktif, kanak-kanak dapat belajar tentang urutan, logik, dan algoritma secara menyeronokkan.

Selain itu, dapat meningkatkan keupayaan untuk bekerja secara sistematik. Pemikiran komputasional melibatkan langkah yang jelas dan teratur, seperti arahan berturutan. Kanak-kanak belajar untuk mengikut arahan yang meningkatkan kemahiran mereka dalam mengikuti proses dan prosedur dalam pembelajaran harian mereka.

1. Menggalakkan Kreativiti Melalui Eksplorasi dan Uji Kaji

• Pemikiran komputasional membolehkan kanak-kanak mencuba pelbagai pendekatan untuk mencapai satu hasil. Ini membina keyakinan dan kreativiti dalam menyelesaikan masalah.

• Bagaimana Guru Novis Melaksanakannya: Guru boleh memperkenalkan alat permainan yang berasaskan uji kaji, seperti aplikasi pendidikan di tablet atau aktiviti robotik mudah (misalnya menggunakan robot mainan). Anak-anak boleh mencuba pelbagai cara untuk menggerakkan robot ke destinasi yang ditetapkan, yang membolehkan mereka melihat bagaimana cara berfikir yang kreatif dapat memberikan hasil yang berbeza.

2. Menggunakan Alat dan Aplikasi Digital untuk Meningkatkan Pembelajaran

• Teknologi dan aplikasi pembelajaran digital boleh menjadi alat yang berguna dalam pemikiran komputasional. Dengan aplikasi, anak-anak boleh belajar kod asas atau mengikuti permainan interaktif yang melatih pemikiran komputasional.

• Bagaimana Guru Novis Melaksanakannya: Guru boleh menggunakan aplikasi yang sesuai untuk kanak-kanak seperti Kodable atau ScratchJr. Aplikasi ini menawarkan aktiviti seperti pergerakan objek dalam corak tertentu yang merangsang mereka untuk memahami urutan dan logik.

  3.Menggalakkan Kolaborasi dalam Menyelesaikan Masalah

• Dalam pemikiran komputasional, kerja berkumpulan dapat memudahkan pembelajaran dan menambahbaik kemahiran komunikasi kanak-kanak. Mereka boleh berbincang tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah atau melengkapkan satu projek bersama-sama.

• Bagaimana Guru Novis Melaksanakannya: Guru boleh menugaskan anak-anak bekerja dalam kumpulan kecil untuk menyelesaikan masalah, seperti teka-teki susun atur atau aktiviti membina struktur menggunakan blok. Mereka akan belajar bahawa berbincang dan bekerja bersama adalah penting dalam menyelesaikan masalah dengan lebih efektif.

Dengan memahami konsep-konsep ini, seorang guru novis dapat melihat bagaimana pemikiran komputasional menyokong perkembangan daya fikir kanak-kanak secara sistematik dan praktikal. Pendekatan ini bukan hanya melibatkan teknologi tetapi juga melatih mereka berfikir secara analitik, kreatif, dan bekerjasama, yang penting dalam perkembangan mereka.

Nuralya Mahirah binti Jaafar

Sebagai seorang guru pakk novis, saya melihat computational thinking sebagai alat yang sangat berharga dalam pengajaran dan pembelajaran. Pendekatan ini bertujuan untuk membantu pelajar untuk mengembangkan kemahiran pemecahan masalah. Seseorang pelajar dapat mengenal pasti komponen yang lebih kecil dari masalah yang kompleks dengan menerapkan langkah-langkah seperti penguraian masalah. Contohnya, Guru boleh menggunakan permainan atau aktiviti yang menggalakkan kanak-kanak mencuba pelbagai penyelesaian, belajar daripada kesilapan, dan memperbaiki cara mereka berfikir untuk mencapai hasil yang diinginkan. Ini membantu kanak-kanak berfikir secara logik dan berdaya cipta.

   Pemikiran Komputasional membantu guru mengenal pasti corak atau tingkah laku pembelajaran kanak-kanak. Sebagai contoh, guru boleh mengesan cara pembelajaran yang diminati setiap anak, seperti sama ada mereka lebih suka belajar melalui lagu, bermain, atau melihat gambar. Ini membantu guru untuk menyesuaikan aktiviti supaya lebih menarik dan berkesan.

2. Penguraian

Melalui teknik penguraian, guru dapat memecahkan kurikulum yang kompleks kepada unit-unit yang lebih kecil untuk menjadikannya lebih mudah untuk dirancang dan dilaksanakan. Misalnya, dalam pengajaran tunjang Kerohanian, Nilai dan Moral, guru boleh membahagikannya kepada pendedahan nilai-nilai asas secara teoritikal dan aplikasi praktikal.

3. Algoritma

Sebagai sorang guru PAKK Novis, pemikiran komputasional membantu guru dalam aspek algoritma iaitu membantu guru merancang pengajaran murid berdasarkan matlamat pengajaran yang ingin dicapai dengan tersusun dan sistematik. Sebagai contoh, rancangan pelaksanaan slot atau aktiviti di taska atau tadika dirancang bermula dari aspek set induksi sehingga rancangan pelaksanaan penilaian PdP murid.

Perancangan pengajaran dan pembelajaran

-Guru dapat merancang pengajaran yang mendorong kanak-kanak untuk berfikir secara logik dan memecahkan masalah melalui soalan dan aktiviti yang berstruktur. Sebagai contoh, guru memberikan soalan yang dapat merangsang pemikiran murid-murid, seperti "Bagaimana cara mengatur mainan dalam urutan warna?" Dari sini, pengetahuan akan meningkat secara langsung apabila murid-murid bekerjasama untuk menemukan jawapan tersebut.

Integrasi Teknologi

Pemikiran komputasional mendorong penggunaan alat teknologi dalam pembelajaran, membantu kanak-kanak melibatkan diri dalam pembelajaran dengan suasana pembelajaran yang menyeronokkan. Sebagai contoh, guru menggunakan video interaktif yang merangkumi visual dan audio sebagai bahan bantu mengajar.

Pembelajaran yang Fleksibel

Pemikiran komputasional membantu guru untuk menyesuaikan pendekatan dan isi pembelajaran berdasarkan keperluan dan minat kanak-kanak bagi menciptakan pengalaman belajar yang lebih relevan dan bermakna

Memudahkan Pemecahan Masalah: Pemikiran komputasional menggalakkan guru untuk memecahkan masalah kepada langkah-langkah yang lebih kecil dan teratur. Sebagai contoh, dalam mengajar kemahiran asas seperti pengenalan huruf atau angka, guru boleh merancang aktiviti yang dibahagikan kepada beberapa peringkat mudah. Ini membantu guru novis untuk tidak berasa tertekan dengan kompleksiti sesuatu konsep kerana mereka dapat fokus kepada satu-satu langkah secara bertahap.

-Pemikiran komputasional membantu guru merancang pembelajaran dengan lebih berkesan dengan memecahkan topik yang kompleks kepada topik yang lebih mudah

-meningkatkan penglibatan murid dalam PdP

-menggalakkan pendekatan yang lebih teratur

-murid menyelesaikan masalah dengan lebih kritis kerana menumpukan masalah penting yang perlu diselesaikan dan meninggalkan perkara yang kurang penting

- Membantu dalam Reka Bentuk Pengajaran

Contoh: CT membantu saya merancang aktiviti dan kaedah pengajaran dengan lebih efektif. Saya boleh menggunakan konsep seperti penguraian dan pengecaman pola untuk menyusun kurikulum, menjadikannya lebih sesuai mengikut tahap kemahiran murid prasekolah

Timmy

- Mengintegrasikan Teknologi dalam Pengajaran

Contoh: Saya boleh menggunakan platform pembelajaran dalam talian untuk membolehkan pelajar menyelesaikan masalah matematik atau sains awal secara interaktif. Aplikasi seperti Kahoot! boleh digunakan untuk membuat kuiz yang mencabar, menggalakkan pelajar berfikir dengan cepat dan kritis

Husna

- Mendorong Pemikiran Kreatif

Contoh: Cikgu boleh menyediakan bahan seperti blok atau pita pelekat untuk kanak-kanak mencipta jalan di atas lantai. Kanak-kanak boleh mencuba pelbagai cara untuk menyusun laluan supaya dapat tiba ke titik akhir. Aktiviti ini menggalakkan mereka berfikir secara kreatif dalam mereka bentuk laluan sambil membina keyakinan dalam menyelesaikan masalah.

1. Sebagai seorang guru PAKK novis, penerapan kaedah pengajaran berpusatkan murid amat penting pada masa kini. Hal ini  kerana, murid-murid terutamanya dalam kalangan kanak-kanak cenderung untuk belajar secara hands-on sepanjang PdP berlangsung.  Contohnya, melalui aktiviti berkumpulan, kanak-kanak dapat melibatkan diri secara aktif untuk memberikan pendapat di dalam kumpulan serta memupuk semangat kerjasama.

2.Pengurusan masa yang lebih efektif. Dengan pemikiran komputasional, guru boleh mengurus masa dengan lebih baik melalui jadual yang sistematik dan pengagihan tugas yang jelas. Ini membantu guru memastikan setiap aktiviti di atur dengan baik dan sesuai dengan keperluan kanak-kanak.

3. Pengenalan Konsep Pengelasan dan Urutan: Konsep dalam pemikiran komputasional, seperti pengelasan dan urutan, boleh diajarkan melalui aktiviti harian. Guru dapat menggunakan kegiatan seperti permainan menyusun atau menyusun objek mengikut warna, bentuk, atau ukuran untuk mengajarkan konsep ini.

2. Meningkatkan Penglibatan Murid: Menggunakan pendekatan pemikiran komputasional dalam permainan dan aktiviti interaktif dapat meningkatkan minat dan penglibatan kanak-kanak, menjadikan pembelajaran lebih menyeronokkan.

3. Pemecahan Masalah: Memberi guru alat untuk mengajar kanak-kanak cara menganalisis masalah, mencari solusi, dan menilai hasil, membina kemahiran berfikir kritis dalam kalangan murid.

4. Kerjasama Antara Murid: Mendorong aktiviti kumpulan yang memerlukan kerja sama, membantu kanak-kanak belajar untuk berkomunikasi dan berkongsi idea, serta membina kemahiran sosial.

5. Menyokong Penilaian Berterusan: Memudahkan guru untuk menilai kemajuan murid secara berterusan, dengan memerhatikan cara mereka berfikir dan menyelesaikan masalah dalam pelbagai aktiviti.

6. Integrasi Teknologi: Membantu guru memanfaatkan teknologi dalam pengajaran, seperti penggunaan aplikasi pendidikan yang memperkenalkan konsep asas pemprograman kepada murid.