INTEGRANTES:

• SULMA CONSTANZA ACEVEDO JAIME

• MARÍA ALEJANDRA GUERRERO RIAÑO

• JUDITH MARÍA SEPULVEDA MOJICA

Fortalecer la comprensión de textos narrativos y expositivos en los estudiantes de grado tercero, mediante el uso de recursos educativos digitales que promuevan el gusto por la lectura y el desarrollo de habilidades lectoras.

• Leer textos narrativos y expositivos con atención y comprensión.

• Identificar personajes, lugar, tiempo, inicio, nudo y desenlace.

• Responder preguntas de comprensión literal e inferencial.

• Utilizar recursos digitales como apoyo para el aprendizaje lector.

🔹 Colombia Aprende

1. Lecturas, cuentos y fichas descargables.

2. Orientaciones para docentes.

3. Contenido alineado al currículo nacional.

4. Requiere acompañamiento docente para navegación.

🔹 PruebaT

1. Actividades tipo prueba SABER.

2. Preguntas interactivas para reforzar comprensión.

3. Algunas preguntas requieren guía previa del docente.

   
   

1. Colombia Aprende

Área: Lengua Castellana (Lectura y escritura).

Justificación de selección:
Este recurso fue elegido por ser un portal oficial del Ministerio de Educación Nacional, que ofrece materiales alineados con los estándares básicos de competencias y que permite acceso gratuito a una gran variedad de textos y actividades adecuadas al nivel de primaria.

Análisis del contenido:

La plataforma incluye cuentos infantiles, fábulas, textos informativos y propuestas pedagógicas que promueven el desarrollo de la comprensión lectora. Muchos de estos materiales están organizados por grado, lo que facilita su adaptación al contexto del aula.

Los textos son breves, con lenguaje claro y temas relevantes para los estudiantes, lo que favorece la motivación lectora. Además, incluyen imágenes atractivas que apoyan la comprensión. Además están pensados para fortalecer habilidades de lectura literal, inferencial y crítica, según los lineamientos del MEN.

Usos en clase:

• Actividades de lectura compartida y lectura guiada.

• Talleres de comprensión lectora (identificación de personajes, espacios, sucesos, etc.).

• Producción de textos a partir de lo leído.

• Trabajo en grupo y expresión oral a través de la socialización de ideas.

Límites observados:

• No todos los recursos están adaptados para una navegación autónoma de niños de tercer grado; muchos requieren acompañamiento docente.

• El buscador no siempre ofrece resultados claros, por lo que el docente debe anticiparse y explorar previamente el contenido.

• Algunos recursos no tienen actividades interactivas o retroalimentación automática.

2. PruebaT

   Área: Lenguaje (Comprensión lectora).

   Justificación de selección:
   Este recurso fue escogido por su utilidad en la evaluación de habilidades lectoras en contexto. Brinda acceso a preguntas similares a las que los estudiantes enfrentarán en las pruebas SABER, permitiendo reforzar competencias clave mediante retroalimentación inmediata.

   Análisis del contenido

   Las preguntas están estructuradas por niveles de dificultad y por tipos de texto (narrativos, expositivos, argumentativos). Esto permite seleccionar las más adecuadas para estudiantes de tercer grado.

   Ofrece actividades con opción de respuesta múltiple que brindan retroalimentación automática, lo cual ayuda al estudiante a identificar errores y aprender de ellos.

   Está directamente alineado con los lineamientos de evaluación externa, lo que fortalece la preparación de los estudiantes en competencias evaluadas a nivel nacional.

   Usos en clase:

   • Ejercicios de comprensión después de la lectura de un texto.

   • Trabajo en parejas o grupos pequeños, donde discuten las respuestas.

   • Autoevaluación o evaluación formativa guiada.

   • Actividades de reforzamiento en clase o como tarea en casa.

   Límites observados:

   • La interfaz gráfica es poco amigable para estudiantes pequeños; se necesita mediación docente.

   • Algunas preguntas incluyen vocabulario o estructuras complejas para estudiantes de grado tercero.

   • No se pueden modificar o adaptar fácilmente las actividades a las necesidades del aula o de estudiantes con dificultades lectoras.