Nadie, por ningún motivo, puede negar el goce del mismo.

Incluir, en esta situación, no es abrir una puerta pues ya está abierta sino acompañar en el ingreso a la cultura, para construir un futuro donde esos jóvenes continúen el legado.

De esta manera, como menciona una de las frases del collage, se alienta a la pluralidad, donde el otro no ejerce su derecho a ser igual sino a ser diferente. Ingresan niños y jóvenes con diversos capitales culturales (si se me permite la expresión) que nos desafían a comprenderlos antes que a reconstruirlos a nuestra idea. 

El trabajo del Director debe apuntar a la sensibilización de la comunidad educativa para estimular sin obligar. Ayudando a reconocernos plurales.

 Y este cuento nos brinda una ocasión de lujo para hablar sobre la igualdad y la diversidad, la diferencia entre integración e inclusión (la primera implica que, como en el cuento, el que tiene que cambiar es el niño para integrarse y la segunda supone que el entorno cambia para poder incluir y acoger al niño)  e incluso la búsqueda de soluciones o la frustración (a veces nos empeñamos en una solución que no funciona y entonces nos frustramos, pero podemos buscar una alternativa, como hacen los personajes del cuento).

Cuadradito no puede entrar en una casa con sus amigos Redonditos porque la puerta es redonda y él no cabe. ¿Cómo tratarán de resolver entre todos este problema?

El autor nos brinda una simple y preciosa metáfora sobre cómo deberían realizarse los cambios necesarios para la inclusión de los que son distintos en nuestra sociedad.

Hay que respetar a los demás y a la diversidad Pero no nos damos cuenta de que, muchas veces, es lo que nuestra sociedad hace: intentar que el otro cambie, en vez de adaptarse a sus necesidades. Y que cambien, es imposible. Además, en el caso que sea posible, ¿por qué han de cambiar? ¡Qué aburridísimo sería que todos fuéramos iguales! hay que respetar la diversidad, sea del tipo que sea, y que, en realidad, todos somos diferentes (los redonditos también son de distinto color entre ellos) y no por ello unos mejores que otros. En ese sentido ¡sí que somos todos iguales! ¡Igual de valiosos e importantes! 

 
 En este sentido, la inclusión nos lleva a la necesidad de que las estructuras se adapten a los requerimientos de los alumnos. Muestra de ello es cómo la legislación provincial ha tenido en cuenta especificar cómo atender a la diversidad. 
 
 Sabemos que "la educación y el conocimiento son un bien público" por lo cual todos tiene el derecho de acceder a ellos.
 La escuela en cierta medida debe ser garante de esta inclusión.
 
 ¿Cómo promover una inclusión y un aprendizaje de calidad para todos? ¿Cómo atender a las trayectorias de cada uno de los alumnos? son interrogantes que deberían guiar la gestión de las escuelas.
 
 Pensar una escuela que respete a todos en sus capacidades, en sus tiempos y trayectorias es el gran desafío. Al decir de Rancier, "...“La escuela educa para la libertad; para que todos, para que cualquiera” pueda ser lo que quiera ser”.
 
 Un dibujante español, Nando, ha expresado esta idea respecto cómo se mide a los integrantes de un grupo; me pareció que la misma es aplicable también a la escuela que pretende ser inclusiva.

La Ley de Educación Nacional presenta una guía, que orienta la inclusión educativa. En este sentido se promueven diversos programas que buscan potenciar dicha inclusión.

La UNESCO define la inclusión educativa  como “el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación”.

Las prácticas pedagógicas acompañaron ese sentido como muestra el video insertado en la presentación prezi sobre inclusión (título central). El docente relata su práctica educativa como una atención a las individualidades de los sujetos, fomento de su creatividad, la generación de empatía y afecto hacia los alumnos.

Una muestra del concepto de igualdad como equidad es la figura que muestra las netbooks en manos de los alumnos. El hecho de brindar recursos materiales a los que menos tienen podía ser una condición para revertir la desigualdad. 

¿Las estadísticas reflejan verdaderamente el sentido de igualdad y calidad educativa? Las imágenes de estudiantes de escuelas privadas y de públicas siguen generando tensión sobre el concepto de calidad en educación.