Proyecto transversal. by Jose Antonio Sanchez

Situación de aula

josesanchezv666 — 2025-10-13 21:08:35 UTC

María es tutora de 3.º de ESO en un instituto público. Es octubre y ya ha notado que el grupo está dividido en dos “subgrupos” de amigos que apenas se relacionan entre sí. Algunos alumnos muestran desinterés por las clases y usan el móvil a escondidas. Entre ellos está Marcos, que antes participaba, pero ahora interrumpe constantemente y evita los trabajos en grupo. Otros compañeros se quejan de que no deja concentrarse, y él responde con ironías o se aísla. María empieza a preocuparse por el ambiente general, porque el grupo cada vez participa menos y se percibe una falta de cohesión y de motivación hacia el estudio. Decide intervenir desde su papel como tutora para mejorar la convivencia y reactivar la implicación del alumnado.

Principio 1. Prevención y desarrollo personal

josesanchezv666 — 2025-10-13 21:09:52 UTC

La orientación educativa debe tener un carácter preventivo, anticipándose a los posibles problemas que puedan surgir en el aula. Esto implica promover un clima positivo y ayudar al alumnado a desarrollar habilidades personales, sociales y emocionales que les permitan enfrentarse a las dificultades. En este caso, la tutora debería trabajar desde el inicio la cohesión del grupo y la motivación, no solo cuando aparecen conductas disruptivas.
Este principio se aplica porque el problema no es grave todavía, pero si no se actúa, puede derivar en conflictos mayores y bajo rendimiento. La prevención, además, contribuye al desarrollo integral del alumnado, fomentando la autorregulación y la convivencia positiva.

Principio 2. Individualización y atención a la diversidad

josesanchezv666 — 2025-10-13 21:10:51 UTC

Cada alumno posee características, intereses y ritmos distintos, por lo que la acción tutorial debe adaptarse a esas diferencias. En la situación planteada, la tutora necesita comprender por qué Marcos ha cambiado de actitud: puede haber factores personales, familiares o académicos detrás. La atención individualizada le permitirá acompañarlo mejor y ajustar su respuesta educativa.
Aplicar este principio es esencial para no tratar el comportamiento solo como un problema de disciplina, sino como una manifestación de una necesidad personal que requiere orientación y apoyo.

Propuesta de actuación 1: crear un espacio de grupo para reforzar la cohesión y la motivación

josesanchezv666 — 2025-10-13 21:12:02 UTC

Organizaría una tutoría diferente, centrada en dinámicas cooperativas donde los alumnos trabajen juntos en algo que no tenga que ver con notas, sino con conocerse mejor y compartir intereses. Puede ser una actividad de retos en pequeños grupos o la creación de un mural sobre lo que esperan del curso. La idea es romper el clima de desinterés y fomentar que se vean como equipo. Esto ayudaría a que los más participativos contagien a los demás y que Marcos, al sentirse más integrado, recupere la implicación.

Propuesta de actuación 2: entrevista individual con Marcos y seguimiento cercano

josesanchezv666 — 2025-10-13 21:12:21 UTC

Buscaría un momento tranquilo para hablar con Marcos a solas, no para reprenderlo, sino para escuchar qué le pasa y mostrarle confianza. A veces el simple hecho de sentirse atendido cambia la actitud de un alumno. Después de esa conversación, planearía junto a él pequeños objetivos de mejora semanales, algo concreto y alcanzable, reforzando cada avance. También haría partícipes a las familias, pero desde un enfoque positivo, para que entre todos ayudemos a que recupere su motivación y su lugar dentro del grupo.

Bibliografía

josesanchezv666 — 2025-10-13 21:13:05 UTC

Bisquerra, R. (2011). Orientación educativa y tutoría. Barcelona: Graó.

Rodríguez Espinar, S. (Coord.). (1997). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona: Ariel Educación.

Los chicos del coro: ejemplo de acción tutorial preventiva

josesanchezv666 — 2025-10-13 21:24:00 UTC

He elegido este fragmento de Los chicos del coro porque refleja cómo un docente puede transformar la actitud de su alumnado desde la cercanía y la motivación, no desde la imposición. El profesor logra conectar con ellos al ofrecerles un sentido común, un proyecto que les ilusiona. Es un ejemplo claro del principio de prevención y desarrollo personal, ya que actúa antes de que los conflictos crezcan y promueve el desarrollo emocional y social de los alumnos.