Dat gezegd hebbende. Ik schaar me helemaal achter punt 1 en 2. Maar ik heb wel wat bedenkingen. Die zet ik op andere postits, anders wordt het zo lang.

Het is wel zo dat de wereld rommelig is maar om daar grip op te krijgen is het wel handig om met vereenvoudigde modellen te werken. Bijvoorbeeld met een demografisch transitiemodel dat voor geen enkel land helemaal klopt, maar wel overzichtelijk is en een uitgangspunt is voor een vergelijking met echte gegevens. Zo gaat het vaak in de methodeboeken en trouwens ook op het CSE AK. Een casus uit de echte wereld, en daar dan iets zinnigs over zeggen op basis van de theorie die je hopelijk kent. Dat gaat dan misschien meestal niet erg ver maar goed, het zijn ook geen experts die de antwoorden geven en je moet het ook nog na kunnen kijken. Dus dat het verstopt zou worden zie ik niet zo. Volgens mij is het meer het geval dat leraren er met een klas maar zover in komen in de tijd die er is. Vergeet niet dat leerlingen zo tien vakken parallel volgen die ze allemaal lastig vinden en door een rooster geleefd worden. Ik vind multidisciplinair denken over alternatieve toekomsten natuurlijk erg belangrijk maar ik vind dat zelf ook moeilijk als ik eerst een hele ochtend vier andere dingen heb gedaan in rumoerige ruimtes, en ik heb 30 jaar langer kunnen oefenen dan de leerlingen in 3H. Wat ik maar wil zeggen is, je moet wel de doelgroep in het oog houden. Hoge verwachtingen uitspreken, uiteraard, maar je eigen verwachtingen moet je wel realistisch houden. Veel leerlingen kennen ook op het CSE nog steeds grote delen van het 'vakjargon' niet. Dan kennen ze dus sowieso de materie niet goed, en dan kun je alsnog niet echt nadenken binnen het kennisdomein.

In mijn ervaring is het wel zo dat leerlingen heel graag willen dat jij als leraar weet waar je het over hebt. Daar zit wel een lastigheid. Wat als je daar zelf niet zo zeker van bent? Volgens mij iets waar alle beginnende leraren wel mee te maken hebben. En sommige gevorderde ook, op specifieke onderwerpen. Soms kun je ook gewoon weinig met de stof die je moet onderwijzen. Ik zeg bij het hoofdstuk over stedelijke gebieden al aan het begin dat ik vrij veel van wat er in staat onzin vind en leg ook uit waarom. Misschien zou je dat lef kunnen noemen, zo heb ik het nooit ervaren, ik vind het gewoon wel handig en bovendien letten ze dan des te meer op als ik ergens van zeg dat het wél belangrijk is.

Mooi initiatief om aan de gang te gaan met deze vakken. Zal hopelijk ook zijn uitwerking krijgen op andere vakken.

Het lijkt alsof het pakket aan vakken sinds de jaren 50 van de vorige eeuw nauwelijks zijn veranderd. Oh, op inhoud en methodiek zijn er zeker aanpassingen gedaan.

Maar de grote vraag die ik heb is, of er in deze tijd ook een grotere verschuiving van vakken nodig is.

Ik vond in mijn eigen middelbare school tijd al veel stof niet zo belangrijk. En natuurlijk hoort het bij goed middelbaar onderwijs om een breede basis aan te bieden. Maar belangrijk is ook om te bezien welke toekomstige uitdagingen de jeugd van nu tegemoet zien en hoe ze daar op voor te bereiden. En welke vorming (houding en gedrag) hoort daar bij.

En waarom.

Ik denk dat uw vakken "aardrijkskunde" en "geschiedenis" enorm belangrijk kunnen zijn hierin. Maar wel toegespists op de huidige tijd.

Wat voor ieder mens van wezenlijk belang is te weten waar kom ik vandaan en wat heeft mijn afkomst voor invloed op mijn persoonlijke ontwikkeling.

Wat is de geschiedkundige oorsprong van de cultuur waarin mijn ouders en grootouders leefden en wat betekent dit voor mij?

Hoe ontwikkeld deze wereld zich momenteel en waar liggen kansen?

Wat bekekent bijvoorbeeld de demografische ontwikkeling in Europa (o.a. vergrijzing) voor de toekomst?

Kortom, denk meer dan ooit na over wat de huidige jeugd nodig heeft.

Neem daarin zeker ook de geschiedenis van die landen mee waarvandaan vele kinderen naar hier zijn gekomen. Erkenning en herkenning van hun achtergrond en hun vaak traumatische ervaringen door armoede, geweld en oorlogen. Allemaal thema's die passen bij jullie vakken.

Durf nog meer buiten kaders te stappen!

En mbt het voorbereiden op het eindexamen. Blijf niet hangen in dit soort overtuigingen, maar durf een grote stap te zetten.

Het gaat al veel te lang veel te goed. Tijd voor vernieuwing.

Succes!

Hendri.

hendri.bargeman.mw@gmail.com