喚醒記憶：

1. 任課老師或是其他學生，可能有課堂照片、學習單

2. 這些初步的素材或是空白他曾經完成過的作業，可以先讓他「快速回憶一下自己做過什麼」，來開始準備進入課程狀況

可以先從「4F」的「事實、感受」先開始嘗試做一些書寫

1. 事實：起碼把可以用的素材記錄下來，下次要優先貼上去

2. 感受：當下具體的想法、心情、印象深刻的部分

嘗試以課前通知的內容為主題書寫

嘗試以隔壁同學準備的內容書寫（？）

先撈出指定內容的成果，幫助回憶

從作品本身邀請學生思考印象深刻處或困難點（感到最卡最阻礙的部分說不定是撰寫的亮點！）

透過對話幫助學生抓住一些核心重點

請學生試著用輔助引導寫作功能，將討論內容寫上去，先求有再求好

事前準備

1. 跟老師拿他過去上課用的資料，幫助學生喚醒記憶

當下回應

1. 跟學生透過爆米花式的討論，快速回顧過去這堂課做了哪些事情

2. 直接支持落後的學生：透過AI跟範例，讓學生嘗試「在同個句型下說出自己的故事」跟想法

3. 讓進度超前的學生有事做：透過AI優化內容，或是老師給予他跟深入跟高規格的回饋

發現問題的引導

1. 你如果是教授，你會錄取這個人，還是有充分整理資料，並且讓他看見改變呢？

2. 如果你真的有一個很有興趣的科系，你要怎麼樣比別人厲害，順利脫穎而出？

3. 三明治回饋：讓他覺得差一點點就可以更好了，已經90分了，我們可以怎麼多做一點可以更好？

釐清他的理解，促使他進步

1. 成果就直接看見你學習的寶貴，以及進步的證明嗎？我們還要加上什麼？

2. 怎麼寫出你「獨一無二」的歷程作品，我們可以怎麼「不一樣」？

以自我檢核表作為討論主要素材，協助學生自我評分和精進

回憶課程簡報當天報告亮點，蒐集更多可以增加的素材

鼓勵做得好的地方

目前看起來更像是一份課堂的成果，而不是學習歷程檔案～並跟學生解釋兩者的區別

**歷程檔案重點應該要放在反思，而不是知識點或課程內容

以簡單架構圖告訴學生，目前他完成的是哪些部分，哪裡尚缺乏：例如開頭說明摘要、結尾的收穫與成長

鼓勵他做得好的部分

協助區分成果與歷程檔案的不同

以架構圖或大綱圖，告訴學生他目前完成了哪些，並告訴他如何完善現有的東西～

有看到一個教授說不要貼，他們其實都看得出來，並且他們給的分數就會很低，來警惕世人

可以放上新聞事件，提醒大家

不會阻止學生使用AI，輔助思考可以，但是還是要自己寫。強烈表述AI文字其實很容易被看出來，不要僥倖！！

學習歷程檔案講求的是你個人獨一無二的地方，AI可以很快生成，但是沒辦法彰顯你在經驗中遇到的困難，以及你如何克服。全世界都在用GPT，寫出來會長超像！！