En el Nivel Inicial, el papel del docente investigador es aún más importante, ya que debe observar cuidadosamente el desarrollo infantil, interpretar las conductas y tomar decisiones pedagógicas ajustadas a cada niño. Investigar permite al maestro comprender mejor el juego, la expresión, el lenguaje y las emociones de los niños pequeños, transformando el aula en un espacio donde ellos descubren y aprenden activamente (Perines & Hernández, 2024).

Esta competencia integra la teoría, las destrezas prácticas y una perspectiva reflexiva ante los problemas cotidianos. En el Nivel Inicial, este desarrollo se manifiesta cuando la maestra analiza las razones de la falta de participación de un niño, desmotivación, conducta o evalúa las mejores estrategias para fomentar el desarrollo del lenguaje en los niños. Al investigar, el docente estimula su creatividad y adopta un enfoque más empático hacia el aprendizaje, transformando cada vivencia en el aula en una valiosa oportunidad para mejorar su práctica y desempeño en el aula.

Los autores anteriores explican que fomentar el interés por la investigación requiere rediseñar el currículo, incorporar metodologías activas y ofrecer espacios donde los futuros docentes puedan experimentar el proceso investigativo desde la práctica. De este modo, la investigación se convierte en una herramienta que estimula el pensamiento creativo, la observación, la disciplina y la búsqueda constante de respuestas.

Sinclair y García (2021) también proponen una estrategia en tres etapas: orientación, ejecución y evaluación. En la primera se preparan las condiciones para investigar, en la segunda se aplican metodologías activas como debates, mapas mentales, lluvias de ideas y trabajo colaborativo, la tercera se comunican los resultados a través de seminarios y defensas públicas. Este enfoque permite integrar la investigación como un método pedagógico que une teoría y práctica.

En la primera etapa, la maestra identifica una situación que le llama la atención: nota que algunos niños prefieren jugar solos y se comunican poco con sus compañeros. A partir de esto, formula una pregunta base: ¿Cómo influye el juego simbólico en el desarrollo del lenguaje y las relaciones sociales de los niños de 5 años?

Luego, en la etapa de ejecución, organiza espacios de juego simbólico como un colmado, una casita o un consultorio. Mientras los niños juegan, la maestra observa cómo se comunican y participan. Puede tomar notas o grabar pequeños videos para analizar más adelante. Si cuenta con una auxiliar, también puede involucrarla en la observación para tener distintas miradas.

Así al final, la maestra reflexiona sobre los resultados. Nota que con el paso de los días los niños y las niñas usan más palabras, se comunican mejor y participan con más confianza en los juegos grupales. Con base en esto, decide incluir más actividades de dramatización y juego de roles en sus clases. Además, comparte su experiencia con otros docentes para motivar una cultura de investigación y mejora continua en el centro educativo.

Esta ejemplo representa la importancia de investigar en el Nivel Inicial que no solo requiere métodos complicados ni instrumentos difíciles, sino una actitud curiosa, reflexiva y comprometida con la práctica. Como expresan Sinclair y García (2021), “investigar es un proceso que permite descubrir la verdad y construir conocimiento desde la acción educativa misma” (p. 42).

Recinto Juan Vicente Moscoso

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

INICIAL

Asignatura

Práctica docente IV

Título

El profesor investigador

Autoras

Inaide Beras Patiño

Marieli Carpio Saviñon

Matrículas:

20231-0334

20231-0425

San Pedro de Macorís, República Dominicana

17/10/2025

RECTORÍA

809.482.3797 809.482.5119 3 rectoria@isfodosu.edu.do www.isfodosu.edu.do

° C/Caonabo, esq. C/ Leonardo Da Vinci, Urb. Renacimiento, Sector Mirador Sur, Sto. Dgo., Rep. Dom.

Sinclair, M. E., & García, A.

R. (2021). Estrategia para fomentar la investigación en la formación de docentes. Revista Ciencia AMC, 72(2), 1199– 1212. https://www.revistaciencia.amc.edu.mx/images/revista/72_2/PDF/08_72_2_1199_FormacionDocente.pdf

Después de recopilar información y redactar el mural, reflexioné mucho sobre todo el proceso. Durante mis prácticas y en el trabajo de grado que estamos iniciando, pude ver que en muchas aulas los niños y las niñas aprenden de manera diferente, y que observar, investigar y ajustar las estrategias permite ofrecerles experiencias de aprendizaje más significativas. Esta experiencia me hizo valorar la investigación como una herramienta que me ayuda a crecer como docente, planificar mejor y adaptarme a la realidad de los estudiantes, mejorando cada día mi labor educativa.