Já a abordagem social amplia o olhar, entendendo que as barreiras estão, muitas vezes, no ambiente e não na pessoa. Ela defende uma educação inclusiva, onde todos possam aprender juntos, com acessibilidade e respeito às diferenças.

A Política Nacional de Educação Especial (2008) caminha nesse sentido, promovendo um ensino que combina recursos especializados com ambientes inclusivos. No fim, trata-se de enxergar além das limitações e valorizar cada aluno por quem ele é.

Essa concepção clínica da deficiência se contrapõe ao atual entendimento da diferença em uma perspectiva social com uma normalidade construída por padrões estabelecidos pelo que valoriza determinada cultura.

A autora apresenta uma importante definição de deficiência Diniz (2003) como um conceito amplo e relacional. É "uma diferença que emerge no processo de produção da existência dos povos, em locais e momentos históricos distintos, assim como são, nesse sentido, as diferenças étnicas, os códigos lingüísticos ou as crenças religiosas" (Silva, 2006, p. 121)

Perfeita colocação de vocês. Luara conceituou muito bem as diferenças entre as abordagens clínica e social. A abordagem clínica focando na medicalização e a social, na integralidade do alunos, nos recursos necessários para que este aprenda, sendo respeitada sua singularidade e como a política de 2008 abre um leque de possibilidades para que esta seja implementada. Tieme e Débora, enfatizam a necessidade destas duas abordagens caminharem juntas, o que eu concordo plenamente. Há estudantes que necessitam, além das condições estruturais e recursos humanos na escola, de uma equipe multidisciplinar atuando, até mesmo para que ele possa se desenvolver melhor na escola, e nós que estamos no chão do ambiente escolar, sabemos o quanto isso é importante e como funciona na prática. Precisamos também conhecer nossos estudantes, e o trabalho entre docentes e profissionais de saúde deve ser fruto de um constante diálogo.

política de 2

As contribuições de vocês em relação à intervenção clínica são extremamente importantes e fundamentais para alcançarmos o êxito na aprendizagem dos nossos alunos. Tenho observado, em casos específicos na escola, que alguns alunos apresentam surtos quando não tomam a medicação adequada ou quando fazem alterações nas doses, especialmente durante períodos de adaptação. É crucial que trabalhemos juntos para entender essas situações e implementar intervenções que promovam um ambiente mais acolhedor e eficaz para todos.

Na abordagem social prevalecem as capacidades e condições do individuo em realizar tarefas do seu cotidiano, em estar no ambiente escolar e na oferta de possibilidades de aprendizagem, de modo a torná-lo autônomo e inserido nos diferentes contextos sociais (escola, trabalho, sociedade).

 Silva (2006), afirma que historicamente há uma tendência à marginalização dos “indivíduos que não se encaixam nos padrões de normalidade física ou mental”, porém, as políticas afirmativas como a “oferta de oportunidades necessárias aos aspectos fundamentais da vida, tais como trabalho, educação, habitação e lazer” vieram para compensa/reparar “os prejuízos acumulados no passado”. (pg. 117 e 131).

De acordo com a autora:

O risco que existe nas classificações e categorizações dos alunos com deficiência está exatamente no fato de que, ao olhar especificamente para a patologia, se atribui qualquer dificuldade ou insucesso na escola a ela, quando o problema pode estar na escola, e isso não diz respeito apenas aos alunos com deficiência (SILVA, 2006, pg. 130).

A Política Nacional de Educação Especial (2008) tem como base a abordagem social, que valoriza o individuo e propõe a oferta de recursos necessários para que cada estudante alcance a aprendizagem e o desenvolvimento de acordo com as suas condições e limitações.

Referência

SILVA, Luciene Maria da. A deficiência como expressão da diferença. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 44, p. 111-133, dez. 2006. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/MdZKQkP6rry4RnMMcbCPYkB/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 19 de fev. 2025.

Referência

SILVA, Luciene Maria da. A deficiência como expressão da diferença. Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 44, p. 111-133, dez. 2006.

O que se observa é que, muitas vezes, os profissionais da educação ainda aguardam um diagnóstico formal para iniciar qualquer adaptação ou planejamento pedagógico voltado ao aluno com deficiência. Essa postura, herdada do modelo médico, desconsidera o papel essencial da escola na identificação e no atendimento às necessidades educacionais de cada estudante. Afinal, os professores, mesmo sem uma formação específica em educação especial, são formados para ensinar todos os alunos e já lidam diariamente com a diversidade de ritmos, estilos de aprendizagem e necessidades individuais dentro da sala de aula.

Nenhuma turma é homogênea, e não existe um único modelo de ensino que atenda a todos os alunos da mesma forma. Assim, ao considerar o aluno com deficiência como parte dessa diversidade humana, a escola amplia sua compreensão sobre diferentes formas de ensino e aprendizagem. O desafio da inclusão vai além da simples presença do aluno com deficiência na sala de aula; trata-se de garantir sua participação ativa, respeitando suas especificidades sem reduzi-lo a um diagnóstico ou a um laudo.

Além disso, a convivência com alunos com deficiência transforma não apenas o ambiente escolar, mas também a própria prática docente. Os professores aprendem continuamente novas formas de comunicação, metodologias alternativas e estratégias diferenciadas, que podem beneficiar todos os estudantes. A educação inclusiva não é apenas um direito legal, mas um processo que contribui para a construção de uma escola mais democrática e equitativa, onde cada aluno, independentemente de suas características, é visto como sujeito da aprendizagem.

É claro que isso não significa desconsiderar o papel fundamental de uma equipe multiprofissional no atendimento desse aluno. O ideal seria a junção de todas as pessoas que interagem com a criança, promovendo uma relação de colaboração e troca entre diferentes saberes, a fim de encontrar a melhor forma de atendê-lo. No entanto, não podemos depender exclusivamente do que a medicina diz, pois, enquanto educadores, também nos preparamos para ensinar qualquer e todo aluno.

Dessa forma, para que a inclusão se torne de fato uma realidade, é essencial que os profissionais da educação assumam um papel ativo na criação de práticas pedagógicas acessíveis, sem depender exclusivamente de laudos médicos. A transformação da escola em um espaço verdadeiramente inclusivo passa pelo compromisso de toda a comunidade escolar em reconhecer e valorizar a diversidade como parte fundamental do processo educativo.

Os tópicos por mim levantados foram:

1- Diferença entre os conceitos Clínica e social.

a clinica enfatiza as necessidades individuas de cada aluno pautado na sua especificidade, pautado em diagnósticos.

a social refere-se a importância de como o aluno esta inserido reconhecendo os fatores sociais, ou seja, a sua efetiva inclusão no campo social comum.

2- Unificação das duas abordagens;

a unificação da abordagem clinica e da abordagem social estão entrelaçadas, ou seja, o monitoramento continuo na equilibração emocional do aluno e a sua inserção e atenção no seio da comunidade escolar. O acompanhamento constante do progresso do aluno e a justaposição das duas abordagens.

3-Deficiência como expressão da diferença.

Esta abordagem é muito pertinente pois caracteriza que o aluno que tem a deficiência naturalmente é caraterizado ou melhor estigmatizado como o diferente, portanto um ser inferior. Devemos levar este tema para discussão em HTPC e ate em rodas de conversar secular.

estes foram os tópicos que me chamou a atenção.

Agradeço a todos por me ajudarem a refletir a partir do que colhi .

Criando ambiente que favoreçam a aprendizagem de todos.

Ambientes e condições que incluam a todos independentemente de suas habilidades, estilos ou necessidades educacionais.

DUA oferece diferentes formatos como textos, áudios, vídeos, desenhos, gráficos, textos.

Conteúdos explorados em diversas formas para atender a formato de compreender de todos.

As colegas do grupo 2 ressaltaram os pontos mais importantes do texto da professora Luciene Maria da Silva, A deficiência como expressão da diferença, sobre a história da deficiência que era vista na Idade Média como possessão por demônios, e comentaram também a visão médica que estigmatiza o diferente

Sobre o DUA. Considerações que vão de encontro aos nossos estudos.

São questões válidas, quando é falado que a abordagem social visa romper com o processo histórico de exclusão, buscando atualmente maneiras de incluir as pessoas com deficiência no contexto escolar, para isso, é fundamental o papel do PAEE e pensar em atividades na perspectiva do DUA para esses estudantes.