Donde más lo he notado es en las estrategias, muchas de ellas me las guardo para mí, mis compañeras/os han tenido ideas realmente atractivas y siempre es un placer seguir formándose y renovándose en nuestro papel de educadores. Para mí, ese es el aspecto más importante de este sistema coevaluativo.

En este caso, fue realmente difícil porque las propuestas de mis compañeros/as eran muy apropiadas, fue un gran problema sacar algún "pero" o proponer una idea "mejor" de la que ya tenían ellos/as.

Está claro que los docentes podemos trabajar en edades y niveles diferentes pero si hay algo que nos une es la EDUCACIÓN, y, por suerte, todos trabajamos para conseguir lo mismo: UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y JUSTA

Debo admitir que ha sido bastante sencillo por el gran trabajo realizado por mis compañeros/as, pero creo que es una labor

difícil el juzgar a los demás y ser juzgado.

Recibir la valoración de mis compañeros/as también me ha permitido aprender y darme cuenta de errores.

Por lo tanto, ha sido una experiencia única con la que aprender de los demás y nutrirte de nuevas ideas.

Sin duda, hay muchos beneficios al evaluar el trabajo de otras personas, pero para mí el más importante, es el aprendizaje y las ideas que se obtienen permitiendo crear propuestas más completas.

Puesto que al fin y al cabo, todos nos esforzamos por crear trabajos completos y juzgar a los demás es tan duro como ser juzgados.

Otro aspecto a señalar es que los trabajos que me han tocado analizar no son de mi etapa educativa, por lo tanto, puedes dar mi valoración personal y de mejora bajo mi punta de vista, pero puede que esa persona no la considere adecuada.

En conclusión, es una tarea muy difícil de realizar y de recibir.

Pero también es cierto como establece Andrea, que si nos basamos en ello, todas las coevaluciones serían bastante parecidas.

Por lo tanto, sería aconsejable un término medio, unas propuestas o instrucciones generales que guíen el trabajo a llevar a cabo, pero de forma abierta para permitir adaptarlo cada uno según sus criterios.

Esta práctica ha favorecido mi capacidad de análisis y mi compromiso con el trabajo colaborativo, aprendiendo todos/as de todos/as.

En definitiva, la coevaluación ha sido una herramienta valiosa para crecer tanto académica como personalmente, fomentando una cultura de aprendizaje mutuo y mejora continua.

Aprendes de las intervenciones de los compañeros pero también de cómo te ven ellos, de los errores o lagunas que aprecian en tus actividades. Esto te permite “verte desde fuera” y cambiar tu visión, ver qué mejoras podrías implementar para ser más eficiente y profesional.

A su vez, conocer otras realidades de docentes en activo que imparten clase en otras áreas educativas: infantil, primaria, secundaria, formación profesional, centro de adultos, universidad, etc,

Te hace conocer otras realidades y enfoques, otras herramientas, recursos y contextos de aula, locales, etc.

Otro aspecto positivo de estas actividades grupales es que podemos conocer nuevas herramientas de IA (que tanto miedo dan a personas analógicas como yo).

Estas actividades contribuyen a fomentar valores como el compañerismo y el aprendizaje colaborativo.

Por otro lado, he encontrado dificultad al seguir las actividades de mi compañera/os por dos motivos: al estar la competencia en educación traspasadas a las comunidades, no es lo mismo lo que se hace en Castilla La Mancha (donde yo resido) que en el resto de España.

A parte, mis compañeras manejaban herramientas tics desconocidas para mí lo que ha resultado dificultoso pero enriquecedor.

Los conocimientos de los compañeros nos ayudan como docentes a diseñar nuevas situaciones de aprendizaje, adaptar la formación al contexto, aula, etc.

También incluiría notas a pie de página explicando brevemente la utilidad y uso de las herramientas mencionadas.

Esto permitiría una ampliación y mejora de conocimientos visitando las páginas y recursos adecuados evitando fakes, bulos, publicidad, protección de datos, malware y fomentando un pensamiento crítico que evite sesgos y que promueva una dimensión ética de uso de la tecnología.

Todas estas mejoras son porque es necesaria más formación para los propios docentes.

Es preciso hablar más de la exposición a las pantallas, acceso a internet y seguridad en las actividades con pantalla.

También hay que tener cuidado con que las pantallas no fomenten la despersonalización de la educación, de ahí la importancia de alternar en la actividad el modelo presencial y online con un adecuado feedback y evaluación.

De qué manera podemos llegar a personalizar la educación haciendo que los alumnos no sean sólo partícipes sino también protagonistas de su formación y aprendizaje.

Es necesario respetar los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, sus diferencias individuales, sus contextos familiares y de aula etc.

Es importante plantear qué abordaje podemos establecer para los casos de diversidad funcional y dificultades de aprendizaje desde un enfoque integral.

El DUA y Diseño Universal de Aprendizaje es una opción que ha venido para quedarse. Tenemos que cambiar el paradigma y enfocarnos en un aprendizaje continuo que nos permita personalizar el aprendizaje y metaaprendizaje en un entorno presencial y digital.

Las programaciones didácticas han de incluir conceptos como inclusión,  brecha digital, justicia social y oportunidades para el alumnado para poder llegar a más personas con menos esfuerzos.

La digitalización educativa ha de ser una realidad para poder llegar a nuestros alumnos que son ya nativos digitales y no aprenden de la manera tradicional a como lo hicimos nosotros (quinta del 81).

En todo esto la capacitación digital es esencial para que profesores y alumnos puedan formarse y especializarse y para que la era digital no se convierta en una nueva barrera.

Además, hemos confirmado el poder del feedback entre iguales como herramienta esencial para crecer profesionalmente, ya que nos impulsa a revisar, mejorar y compartir nuestras ideas en un entorno de colaboración. Esta experiencia también nos ha hecho más conscientes de la importancia de mantener una actitud abierta frente a la evaluación, valorando la mirada del otro como fuente de aprendizaje.

Asimismo, nos ha permitido profundizar en temas fundamentales de la educación actual, como la inclusión, la equidad, la personalización del aprendizaje, la brecha digital o la necesidad de avanzar hacia modelos pedagógicos más flexibles y universales, como los que propone el Diseño Universal para el Aprendizaje.

En resumen, la coevaluación ha reforzado nuestro compromiso colectivo con una educación más justa, innovadora y alineada con los retos del presente.