El juego es una dinámica educativa que trata de favorecer la reflexión sobre los propios estados emocionales. A través de esta dinámica vamos a procurar que los niños y niñas dibujen sus estados emocionales y que tomen conciencia de cuando sienten cada emoción, de los posibles desencadenantes y consecuencias. De esta manera tendrán un rico collage de las propias emociones.

Ojo al piojo
Actividad: “El observador”

Deben observar las expresiones emocionales de otras personas (familiares y amigos). Deben fijarse en los aspectos verbales (qué dice y cómo lo dice) y en los aspectos no verbales: gestos faciales, muecas, tonos de voz, tics, etc. Como ya se trabajó al principio, este juego les motiva mucho porque saben en qué han de fijarse.

2. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, los símbolos y las expresiones matemáticas.

Ejemplo:
- La intérprete de lengua de signos esté muy bien informada y capacitada de los contenidos que se vayan a dar en clase. Necesaria comunicación por escrito de la tarea, fines, objetivos, plazos y todo aquello necesario para la correcta realización de su labor.

3. Proporcionar opciones para la comprensión. 

Ejemplo:
- Los profesores deben estar capacitados y más implicados con los estudiantes. Deberían dedicar más tiempo a la problemática individual de cada uno preocupándose de conocer las entidades para orientar a las personas con discapacidad.

Viéndolo desde un punto de vista más macro dentro de uno de los elementos o principios como es el “ como”, mencionaremos algunos ejemplos:

Pair work:
Actividad: El espejo

Los estudiantes trabajan en parejas. Uno es el espejo y el otro la persona que realiza las acciones. Mientras el estudiante que realiza las acciones, el estudiante espejo tendrá que realizar lo mismo que está haciendo el otro estudiante, trabajando de esta manera la parte motriz

Juego de memoria:
Actividad: Memory game

Se les da a los estudiantes unas cartillas con palabras e imágenes y luego se les pide que recuerden la mayor cantidad de palabras e imágenes. Aquí pueden trabajar en grupos.

En la virtualidad: se les muestra a los estudiantes un slide de un ppt mostrándoles una serie de imágenes y palabras para que puedan recordar. Ellos deberán usar la frase “ There is / There are “ para crear oraciones tanto en plural como singular.

Juego de roles:
Actividad: Conversación en un restaurante

Los estudiantes deberán crear una conversación en un restaurante en inglés para pedir su comida usando buena pronunciación, entonación y lenguaje no verbal de acuerdo al contexto.

El día de la palabra
Actividad: Mis experiencias

Como estrategia que impulsa a la creatividad, en la que se ponen en común las experiencias, procesos, vivencias y emociones, a través de escritos personales, generándose un clima altamente creativo.

Juego : “El observador”:
Los estudiantes deberán observar las expresiones emocionales de sus compañeros. Deberán  fijarse en los aspectos verbales (qué dice y cómo lo dice) y en los aspectos no verbales: gestos faciales, muecas, tonos de voz, tics, etc.

Dinámica : ¿Qué estará pasando? Actividad :  roleplaying 

Los estudiantes  trataran de adivinar los estados afectivos en cada uno de los acontecimientos relatados. “Me imagino que sentiste… cuando”. Finalmente confirmaran si han acertado en los sentimientos.

El cuento o relato
Actividad: Storyteller

El cuento o relato como estrategia creativa para trabajar los sentidos en educación especial, complementado con una guía didáctica, ilustraciones y la escenificación grupal. 
La escenificación grupal como estrategia integradora de aprendizajes, por cuyo motivo se sitúa a final de curso, capacitando para transmitir mensajes de forma colaborativa, con sentido educativo. (Estrategia incorporada en el cuento o relato)