한국어화용교육론 아홉 번째 토론 마당(5월 31일) 한국어 교육에서의 화용 정보 항목 설정에 대한 연구 by 임채훈

김희선

2023-05-28 14:06:45 UTC

p.271 <표8>의 6가지 항목 중에서 본인이 외국인 학습자(또는 교수자)라면 어느 부분이 가장 중요하다고 생각하는지 한 가지를 선택해 주시고 이유를 알려주세요.

조한나

2023-05-28 14:59:48 UTC

'화용능력 평가 항목'의 구체적인 예시들은 무엇이 있을까요?

응웬 디엠 녹

2023-05-28 16:07:39 UTC

P.271 <표8> 화용 정보 기술 항목을 참고하여서 "-읍시다" 문법에 적용해 주세요.

어용벌드 오르트나승

2023-05-28 17:10:21 UTC

본고에서 추출한 문법이 5종의 교제 별로 화용 정보가 어떻게 기술되어 있는지를 살펴볼 때 담화 참여자(화-청자의 관계)라는 항목이 있었는데 그 항목이 거의 모든 교재에서 나타나지 않고 있다고 하였다. 그러나 '화용 정보의 기술 항목 설정 안' 을 설정할 때 담화 참여자에 대한 화용 정보 기술 항목 설정이 안 되었다. 교제에는 담화 참여자에 대한 화용 정보가 구체적으로 기술되어야 하는지요?

화용 정보에 대한 질문

Thunguyen09 — 2023-05-29 02:35:55 UTC

외국인 한국어 학습자의 의사소통 능력 향상을 위해 화용 정보가 왜 중요한가요? 화용 정보가 의사소통에 어떤 역할을 하는지 설명해주세요.
또는 한국어 교육에서 화용 교육에 대한 다양한 연구 언급했는데 이 연구 목적들이 외국인 한국어 학습자의 의사소통 능력 향상에 어떻게 기여할 수 있을까요?

응웬티미레

2023-05-29 05:54:23 UTC

의사소통에서 문법 사용의 중요성에 대한 예를 제시해 주시면 좋겠습니다.

차승연

theresacha — 2023-05-29 06:22:35 UTC

화용정보기술의 예시 (표9)가 일반 문법서와 크게 차이나는지 잘 모르겠다. 발제자는 어떻게 생각하는가?

르엉티화

hiphoakorea23 — 2023-05-29 14:42:20 UTC

화용 교육 연구의 체계성 부족에 대해 어떻게 생각하세요? 체계적인 연구를 위해 필요한 노력과 방안은 무엇일까요?

nhiphamzeny — 2023-05-30 14:33:38 UTC

<표 9> 화용 정보 기술의 예시는 혹시 학생에게 그 내용 그대로 제시해주거나 교사는 그 내용을 바탕으로 교안을 작성하고 수업을 진행하는 것이니까? 만약 그 예시처럼 각 문법을 그렇게 준비하고 학생에게 제시하면 좋은 방법인가?

조한나

2023-05-30 16:49:06 UTC

사용/화용론에서 사회적 맥락, 언어적 담화 맥락, 발화 맥락과 관련하여 형성된 전제조건을 고려해야 하는 이유가 무엇일까요?

조한나

2023-05-30 17:06:54 UTC

'-는 바람에'를 부정적인 결과에 대한 원인이나 까닭을 나타내는 표현이 아닌, 긍정적인 표현으로 쓰일 수도 있다고 생각합니다. 예를 들어서, '민들레 홀씨가 거친 바람결에 흔들리는 바람에 저 멀리 날아가게 되었다.'라는 긍정적인 결과를 낳게 되거나, '퇴근시간이 늦어지는 바람에 사무실 책상에 엎드려서 까무룩 단잠이 들어버렸다.' 같은 긍정적인 느낌으로도 쓰일 수 있지 않을까요? '-는 덕분에'는 과하다고 생각되는 표현에 적당히 긍정적인 느낌으로 쓸 수도 있을 것 같습니다.

조한나

2023-05-30 17:14:53 UTC

'-(ㄴ/는)다면서(요)?'가 자칫 빈정거리는 느낌을 줄 수도 있는 이유가 무엇일까요? 빈정거리는 느낌이 드는 간단한 예시를 제시해 주세요

조한나

2023-05-30 17:19:16 UTC

화용론 교육이 의사소통 능력 향상에 미치는 영향은 어느 정도일까요?

'화용 A'와 '화용 B'의 구별

linguist1 — 2023-05-31 05:47:09 UTC

Swan(2007)에서는 '화용 A'와 '화용 B'를 구분하고 있습니다.

이 두 가지를 어떻게 구분하며 왜 '화용 B'만 교수-학습 가능하다고 보았는지 설명해 주세요. 더불어 '화용 A'는 교수-학습의 가능성이 전혀 없는 것인지 생각을 이야기해 주세요.

담화 참여자에 대한 화용 정보의 부재

linguist1 — 2023-05-31 05:52:00 UTC

3장에서 이루어진 교재 분석을 보면 '-던데'에서 연세대 교재에서만 단 한 번 담화 참여자의 정보가 제공되었을 뿐 나머지의 경우는 해당 정보가 전혀 제공되지 않았습니다.

그 이유는 무엇인지 만약 제시된 문법 항목 중 담화 참여자에 대한 정보를 넣을 수 있는 항목이 있다면 어떤 것인지 이야기해 주세요.