Haciendo doble clic en cualquier lugar del muro, agreguen la/s consigna/s que

diseñaron para evaluar la clase 3, de manera individual.

Seminario 1:

Evaluación. Propuestas de evaluación de la clase 3.

“…Evaluación Auténtica, suele emplearse de manera genérica para describir 

Una amplia variedad de nuevos enfoques e instrumentos de evaluación 

que se contraponen a los utilizados reiteradamente en la evaluación tradicional, 

la denominada “testing culture”, la cultura del examen…”

(Álvarez, 2005; Angelo y cross, 1993; Monereo, 2003)

- Consigna: Consiste en la realización de cursos, capacitaciones, jornadas, debates, fotos, entre otros; que deben hacer los docentes que estén trabajando en el nivel medio de las diferentes instituciones educativas, ya que las nuevas tecnologías de la información y comunicación  irrumpen constantemente en nuestras vidas entonces nosotros los docentes como miembros de una institución educativa no podemos estancarnos o imponernos, rechazar y frenar el aprendizaje de las mismas para luego aplicarlas al aula, a la institución educativa, sociedad, etc.

- Criterios y objetivos a explicitar: En cuanto a los CRITERIOS se los evaluara a los docentes de manera diagnostica y formativa. Por otro lado en cuanto a los OBJETIVOS; intercambiar aprendizajes entre docentes y otros colegas de otras instituciones educativas, motivar a los docentes para que no dejen de capacitarse, aplicar a la escuela, otras instituciones y sociedad los aprendizajes brindados en los cursos y capacitaciones, tomar conciencia acerca de la importancia del proceso de aprendizaje, desarrollar actitudes de compañerismo, colaboración y respeto con sus compañeros y docente.

-  Recursos TICS: Desde la institución educativa se les exigirá a los docentes, y como un modo de evaluación, que realicen en una presentación de PREZI con lo visto en el curso, capacitación, debates, etc; compartiéndolo con sus compañeros, directivos, entre otros y con otras instituciones educativas (docentes y directivos).

JULIETA PALACIOS

• Identificar los nuevos conceptos sobre procesos de evaluación.
  
• Valorar el aporte de las nuevas tecnologías, TIC, en los procesos de enseñanza aprendizaje.
  

Duración: 1 Semana

Actividades:

• Conformar equipos de trabajo de no más de tres integrantes.
  
• Confeccionar la presentación en forma colaborativa utilizando el recurso google drive o presi.
  

Consigna

• Elaborar una presentación realizando una síntesis de los conceptos abordados en la clase N° 3.
  
• En la presentación deberán expresar sus opiniones personales acerca de la temática abordada y/o las dudas que le producen estos conceptos y sobre la evaluación utilizando TIC.
  

Deberan tener en cuenta los siguientes items:

• "Saber actualizado" en términos de Burbules.
  
• "El concepto de enseñanza poderosa" de Maggio.
  
• "El saber complejo" de Resnick.
  

Criterios de Evaluación

• Correcta utilización de la información.
  
• Justificaciones de los conceptos desarrollados.
  
• Originalidad en la presentacion del trabajo.
  

“QUIEN SE ATREVA A ENSEÑAR, NUNCA DEBE DEJAR DE APRENDER”

Nuestras prácticas de evaluación se alinean con el modo que construimos para enseñar. En esta relación compleja, se tensan las nuevas tecnologías como objetos simbólicos que reclaman una profunda integración y transforman en cierta medida, los modos de enseñar y aprender.

Al problematizar la noción de evaluación desde una mirada estrictamente didáctica, reflexionemos………

Actividad Obligatoria:

  Observar el video “los miedos de mafalda en la evaluación” y responder ¿en qué medidas las TIC nos dan la posibilidad de re imaginar nuestras prácticas evaluativas?

En función de la respuesta elaborada, construir un afiche digital, en el que a manera de un collage, seleccionen  fragmentos (imágenes, palabras claves) que hagan referencia a la temática. Podrán construir el afiche en alguna de las siguientes aplicaciones (paint, PowerPoint, etc.)

Criterios de evaluación: - Capacidad de reflexión sobre la propia práctica y revisión de esta.

  Pautas Organizativas:

- El trabajo será grupal (2 personas).

- El tiempo de realización: una semana.

- El afiche deberá incluir: * Un Título.

 * Un Copete en el que desarrollen los grandes aspectos de la respuesta.

Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=yL3cyeX0apo

“Continuando con los problemas derivados de una evaluación auténtica, también se plantean dudas sobre si esta forma de evaluación cubre todos los objetivos y contenidos que deben evaluarse en una determinada disciplina. En realidad, puede que no siempre sea posible la evaluación mediante pruebas y tareas auténticas. En ocasiones, y en función precisamente de los objetivos, los contenidos contemplados y las características de los aprendices, otras formas tradicionales o innovadoras de evaluación pueden ser perfectamente adecuadas.”

La autenticidad de la evaluación. Carles Monereo (p.20)

La propuesta reside en la realización de un Prezi (herramienta que han aprendido a utilizar en clases anteriores del Postitulo) compartido con un compañero, en el cual se de cuenta de los datos mas relevantes que se obtuvieron a partir de la lectura de esta clase y las anteriores, y de los textos que se presentan en las mismas.

Página: http://prezi.com/

Seminario Intensivo 1: Evaluación

Clase 3: “Buenas consignas de evaluación”

Tema: Evaluación como problema didáctico.

Pautas organizativas:

Modalidad de trabajo:

-1ª parte: grupal

-2ª parte: individual

Tiempo de realización: 15 días

Consignas:

1ª parte:

Luego de la lectura de la clase 3 y del texto de Carlos Monereo “La autenticidad de la evaluación”, llevar adelante el visionado de los siguientes videos extraídos de you tube.

http://www.youtube.com/watch?v=2HSsvlXeaE4

http://www.youtube.com/watch?v=nsSWi_V6jhs

En grupos de no más de 4 personas,  a partir de la bibliografía y de los 2 vídeos vistos, analizar el siguiente fragmento:

“Cuando la enseñanza es actual y originalmente concebida, ayuda a pensar y a ver en perspectiva, deja marcas que perduran” (Maggio, 2012: 60).

“La enseñanza poderosa conmueve y perdura ya que comprende que el conocimiento atraviesa a los sujetos epistemológicamente y emocionalmente. Pensar la enseñanza desde la emoción significa potenciar su rasgo comunicativo y ciudadano. Formar sujetos que sepan comunicarse, expresarse y defender sus ideas, es garantizar ciudadanía que solo perdurará en la medida en que atraviese el plano emociona” (Roldán, Paola. (2014). Clase Nro 3: Evaluación como problema didáctico.)

Elaborar reflexiones, conclusiones, interrogantes que den cuenta de la necesidad de una enseñanza y una evaluación auténtica para incidir positivamente en la motivación de nuestros alumnos.  Las mismas serán volcadas por el grupo en un documento de Google Docs.

2ª parte:

En forma individual, a partir de las reflexiones y conclusiones elaboradas en grupo, cada uno deberá armar un pequeño video en Movie Maker o un Power Point, o un collage con la herramienta GIMP, utilizando el lenguaje de las imágenes como otro medio de expresión de ideas significativo. 

Criterios de evaluación:

-Participación en la elaboración en conjunto del documento en Google Docs.

-Interrelación de los contenidos vistos con el material a analizar.

-Reinterpretación de las reflexiones alcanzadas en un lenguaje distinto a la palabra: el

Lenguaje de las imágenes.

-Implementación creativa de las TIC para llevar adelante la totalidad del trabajo.

Clase 3: "Buenas consignasde evaluación"

 Tema: "Evaluación como problema didáctico"

Dado que evaluar es siempre un proceso que implica tener en cuenta múltiples procesos y atravesamientos, y sobre todo, recuperar el contexto desde dónde fue trabajado un saber recuperemos algunos puntos que resultarán orientadores para realizar la consigna de evaluación:

“(…) una evaluación auténtica se caracteriza por valorar especialmente el proceso de decisión necesario para resolver un problema complejo, en el que deban activarse y aplicarse coordinadamente distintos conocimientos y competencias, y haya que demostrar la  capacidad estratégica imprescindible para autorregular la propia conducta y ajustarse a los cambios inesperados, justificando posteriormente las acciones efectuadas (…)[1]”;

Que una evaluación  poderosa permite a los actores implicados:

·y conmover y perdurar.

Y que permite desencadenar y hacer visible procesos de pensamiento de orden superior; sobre todo porque:

·Involucra interpretaciones y juicios matizados.

Luego de este recorrido, les propongo mirar un fragmento (desde 00:00 hasta 2:09) de una entrevista videada a Mariana Maggio, en el marco de su participación virtual en el VI Encuentro Internacional EducaRed 2011, donde nos cuenta su mirada acerca de las nuevas tecnologías y las posibilidad de configurar una enseñanza potente haciendo énfasis en tres ejes: perdurabilidad, potencia y colaboración.

Consigna de trabajo

A continuación usando la webcam disponible en las netbook, les propongo realizar una presentación individual donde nos cuenten en no más de tres minutos:

-Y que cuestiones no se lograron dimensionar todavía

Para hacer más comunicable esta presentación, pueden editar el video, sumar imágenes y todos aquellos recursos que consideren contribuyen al mejor entendimiento de sus ideas.

Cuando esté finalizado, subir a un canal de youtube y compartir el enlace con los compañeros en el foro. Luego, Visualizar al menos dos producciones compartidas por compañeros y realizar intercambios en el foro sobre algunos de los puntos señalados.

Criterios de evaluación

·La comunicabilidad de la presentación en tanto claridad expositiva en las ideas propias, y reflexión sobre los conceptos trabajados a partir de la experiencia y práctica docente;

[1]MONEREO, C. "La autenticidad de la evaluación" en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria, Barcelona, Edebé, Innova universitas.

[2]ROLDÁN, Paola. (2014). Clase Nº 3: Evaluación como problema didáctico. Seminario 1: Evaluación. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

significa en quichua: Los chicos del Monte.

Como intruduccion pasaria un video con distintas imagenes de la escuela de Lugones, un pueblito de Santiago del Estero, con distintas actividades y momentos de clases de los niños que hay recibido la netbooks.

El audio del fondo de video seria: "Celador de sueños"

"celador de sueños haceme bailar
negro haceme bailar, negro haceme bailar
celador de sueños haceme cantar

negro haceme cantar, negro haceme cantar.

celador de sueños haceme bailar
negro haceme bailar, negro haceme bailar
celador de sueños.


CONSIGNA:



.Elaborar distintas estrategias para evaluar el proceso de enseñanza implementando las tics.

.“Cuando la enseñanza es actual y originalmente concebida, ayuda a pensar y a ver
en perspectiva, deja marcas que perduran”.


"La enseñanza poderosa conmueve y perdura ya que comprende que el conocimiento atraviesa a
los sujetos epistemológicamente y emocionalmente."


"qué tipo de prácticas evaluativas les permiten a  nuestros estudiantes vincularse controversialmente con el conocimiento al punto
que los involucre emocionalmente y despierte profundos sentimientos de
compromiso epistemológico, ideológico, político y que los motive a expresarse,
participar y construir su ciudadanía."

 Hacer reflexiones acerca de estas frases y aplicarlas a las practicas diarias.


  

Seminario Intensivo I: Evaluación como problema didáctico

Actividad Obligatoria y evaluativa:

*  Leer el texto de  Monereo, C. La autenticidad dela evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas.

*  El tutor informará de los grupos de trabajo, éstos estarán compuestos por 3 integrantes.

Condiciones que deberán cumplimentar:

* Reflexionar sobre sus propias maneras de evaluar.

* Utilizar el recurso TIC propuesto.

*   Originalidad y creatividad del trabajo.

* El tiempo de realización será del 28/05/14 al 06/06/14.

TEMA: LA EVALUACIÓN PODEROSA

CRITERIO DE SELECCIÓN DEL TEMA: Seleccioné este tema porque es el eje temático de la clase 3 y es importante que sepamos implementar la evaluación poderosa.

ACTIVIDADES:

Resuelva las siguientes consignas en un documento de google drive:

1-  Realice un resumen con las características de la evaluación poderosa.

2-  Analice el siguiente caso (CASO PARA ANALIZAR.pdf ) y explique si en él se está implementando la evaluación poderosa o no. Justifique su respuesta.

3-  Diseñe una clase en la que realice una evaluación poderosa.

4-  Explique por qué cree que está implementando la evaluación

poderosa en la clase que diseñó.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a-  Capacidad para realizar un resumen.

b-  Capacidad de análisis y habilidad para justificar sus ideas.

c-  Comprensión de los conceptos analizados.

d-  Capacidad para diseñar una clase e implementar la evaluación poderosa.

MODALIDAD DE TRABAJO

La actividad será individual pero compartida en un documento de google drive.

Los estudiantes van a compartir su trabajo con el objetivo de contrastarlo y de

enriquecerlo.

Seminario Intensivo 1: Evaluación "Evaluación como problema didáctico".

Clase N° 3: “Buenas consignas de evaluación”

Consignas de las actividades:

• Leer el texto "La autenticidad de la evaluación". Dr. Carlos Monero.
• Observar el video desde Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=Ta53-K1zxE8
• En grupos de 4 personas, en el programa Cmap Tools, crear un mapa conceptual: sobre las diferencias de evaluación tradicional y evaluación autentica. Y las relaciones conceptuales entre evaluación dinámica, formativa, formadora y auténtica luego compartirlo en el grupo y la docente.
• Una vez analizado el texto, con el mismo grupo, realizar un afiche en Gloster (http://edu.glogster.com) sobre la evaluación, colocando imágenes, video y textos, compartirlo, en el foro.

Tema: características del pensamiento de orden superior – Lauren Resnick.

Elegí este tema ya que me parece primordial el repensar la evaluación para promover un pensamiento complejo y como pueden mediar las TIC para lograr este objetivo.

Actividades:

1-  Lee atentamente el aporte de Lauren Resnick sobre los rasgos que debe tener un pensamiento complejo para interpelarnos sobre los desafíos de la evaluación mediada por las nuevas tecnologías. Luego elige una de las características del pensamiento de orden superior (Ver cuadro) y menciona una  actividad relacionada al área en que te desempeñas, que podría dar cuenta de la característica que elegiste.  No olvides de mencionar el aporte de las Tic en la actividad elegida.  

Ingresa al siguiente link y comparte con tus compañeros la actividad.

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1IDnMBZ8UrhWzE5s1jOup251CnijeVvTJvT2kUL56Ztg/edit#gid=0

2-  Ingresa al documento compartido en que trabajamos en la actividad 1 y lee las propuestas de tus compañeros y luego Ingresa al foro “Puesta en común”  y comenta la actividad propuesta de un compañero. Ten encuenta lo siguiente:

• Usa párrafos cortos, no más de tres líneas. Esto permite que el mensaje sea más fácil de leer. El tener todos los párrafos juntos, o uno solo demasiado largo, hace parecer que su mensaje es una sola idea interminable y dificulta su lectura. 

• En internet, escribir con mayúsculas equivale a gritar, de modo que han de ser utilizadas con precaución.

• Se cuidadoso con el lenguaje que utiliza, en forma y contenido, para evitar ofender a otros participantes.

Criterios de evaluación

• Coherencia en la redacción.
• Dar cuenta de la lectura de la clase.
• Participación en las dos actividades propuestas.
• Comprensión de los conceptos analizados.

La actividad es de carácter individual y el tiempo de realización es de una semana.

Lectura Opcional: