Se trataría, entonces, de acercarse respetuosamente a las culturas locales que son representadas en el baile, ceremonial muchas veces.

Qué hacer: Promover la curiosidad por conocer, observar críticamente, salir del lugar cómodo y seguro. Cuestionarse a sí mismos, desarrollar la inteligencia emocional, identificar creencias no expresadas.

Nivel: Segundo Nivel Medio EPJA

Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Qué viviremos

Comprender cómo las palabras, los relatos y las historias personales nos conectan con nuestras raíces y nos permiten reconocer la diversidad cultural de la comunidad CEIA.

Preguntas orientadoras:

• ¿De qué manera el lenguaje refleja quiénes somos y de dónde venimos?

• ¿Qué relatos o historias representan nuestras raíces culturales y familiares?

Contenidos

• Oralidad, narración y memoria cultural.
• Relatos de origen y leyendas de distintos pueblos.
• Identidad, lenguaje y diversidad cultural.

¿Por qué o para qué?

• Valorar la diversidad lingüística y cultural como parte del patrimonio común del CEIA.
• Fomentar el diálogo intercultural y la empatía.
• Desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita desde una mirada inclusiva y territorial.

¿Cuándo y dónde? ¿Con quiénes y para quiénes?

• Se desarrolla en las clases de Lenguaje y Comunicación del Segundo Nivel Medio, en modalidad presencial y con apoyo digital (Canva, Classroom).
• Participan estudiantes locales y migrantes de diversas edades y trayectorias.
• El trabajo final será compartido en una muestra intercultural interna, con relatos ilustrados y grabaciones orales.

Interacciones

• Diálogo en pequeños grupos sobre costumbres, palabras o frases típicas de cada cultura.
• Lectura comparativa de leyendas mapuche, selknam o aymara junto a relatos de origen haitiano, colombiano venezolano.
• Escritura colaborativa de un 'Relato de identidad', donde cada estudiante combine elementos de su historia con símbolos de otra cultura.

¿Cómo?

• Metodología: aprendizaje experiencial y dialógico.
• Estrategias: lecturas guiadas, círculos de conversación, escritura narrativa y exposición

La actividad sería investigar elementos de la cultura mapuche vinculados al movimiento, la música y la naturaleza, en conjunto crear movimientos coreográficos acogiendo estos símbolos del movimiento mapuche,y reinterpretarlos desde el lenguaje urbano, luego se realizaría una reflexión acerca de los significados.

La actividad que estamos realizando es crear acuarelas a través de la temática intercultural de nuestro territorio.

Donde los estudiantes buscan un paisaje cercano de donde viven y pintan representando el estilo de vida, la cultura y la historia local.

Mi propuesta para este espacio educativo sería integrar la interculturalidad como eje transversal, promoviendo el reconocimiento y la valoración de las diversas identidades culturales presentes en la comunidad. A través del arte, se puede generar un espacio de encuentro entre generaciones y culturas, favoreciendo el diálogo, la reflexión y el respeto por las raíces locales.

Una posible iniciativa sería desarrollar un proyecto artístico intercultural titulado “Relatos del Territorio”, en el cual los estudiantes recopilen historias, leyendas y testimonios de personas mayores de la comunidad particularmente de origen mapuche o con tradiciones locales. Estas narraciones podrían luego ser interpretadas visualmente mediante murales, ilustraciones o producciones audiovisuales, conectando el arte contemporáneo con la memoria oral y la identidad del territorio.

Espacio de trabajo:

comuna de Cochrane, Región de Aysén, Patagonia chilena.

• Territorio aislado, con fuerte identidad local y arraigo al entorno natural.

• Comunidad caracterizada por su colaboración, tradiciones campesinas y patagónicas, y mezcla cultural chilota-centrina.

• Trabajo en talleres artísticos comunitarios para distintas edades, que promueven la expresión, la creatividad y la memoria colectiva.

Aporte de transversalizar la interculturalidad

• Permite reconocer y valorar la diversidad cultural existente en la comunidad.

• Fortalece la identidad local y el sentido de pertenencia.

• Promueve el respeto, la empatía y el diálogo entre distintas miradas culturales.

• Enriquece los procesos de creación artística con experiencias y saberes diversos.

Elemento para una actividad o proyecto intercultural

• Tema: arquitectura tradicional y viviendas históricas de Cochrane.

• Actividad: investigar y registrar fachadas locales y sus historias familiares; reinterpretarlas mediante acuarela o ilustración.

• Objetivo: rescatar la memoria cultural y patrimonial, valorando la diversidad de orígenes y el sincretismo cultural del territorio.

Para trabajar la interculturalidad, creemos importante que las niñeces conozcan su territorio, tenemos salidas semanales para explorar el entorno y conocer sobre su flora, fauna y funga. Al conocer las propiedades de las plantas que nos rodean, lo conectamos con los pueblos originarios que sobrevivieron gracias a ellas en este territorio. Creemos que sólo oliendo, saboreando, escuchando, tocando podemos ir generando una integralidad en el ser humano, donde el pensamiento critico florece desde la vivencia, junto con ello el respeto por el entorno y todo ser vivo.

La interculturalidad contribuiria a fortalecer el respeto y la empatia, valorando los saberes, las distintas tradiciones y expresiones corporales de cada cultura.

Creo que una actividad que se podriía realizar, es realizar una gala folklòrica de danzas del mundo y el territorio, explorando distintos ritmos y movimientos provenientes de distitnas culturas que existen en la escuela.

2. Justificación de la Transversalización: La interculturalidad debe transversalizarse con un enfoque crítico . Permite cuestionar la monoculturalidad centralista que invisibiliza la identidad patagónica . Así, se garantiza el derecho a la diversidad y se promueve el reconocimiento de la cultura local como la norma.

3. Diseño de la actividad: Elemento: Poesía y Paisaje Patagónico de autores regionales. OA (Artes Visuales 3° Básico): Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la observación del entorno cultural. Actividad: Crear una escultura rústica (con materiales naturales o reciclados) que represente un concepto de la Patagonia encontrado en un poema local.

Como actividad: Buscando mi identidad...

La idea es que cada persona integrante de la comunidad busque un objeto que identifique su propia cultura, sus raíces, y que cuente desde donde proviene y el impacto que ha generado en su propia cosmovisión y autopercepción.

Finalmente poder generar un trabajo colaborativo donde se exponga y valorice la diversidad de la comunidad.

Se realiza un fogón, toda la comunidad educativa se reúne en torno al fogón, momento en el que se habla del solsticio de invierno, y del pueblo mapuche, se les comenta a los y las niñas la guia que nos ha entregado la machi, y se sociabilizan palabras que se nos compartieron. también se narra el cuento treng treng y kai kai vilu.

La machi nos comparte que este año en todas las comunidades el rezo iba dirigido a la reforestación del bosque nativo.

Por lo que cada nivel del colegio planta un notro en el bosque, los y las guías en conjunto con los estudiantes toman un puñado de tierra y elevan propósitos luego la entregan a la tierra donde se esta plantando el árbol.

Se termina la ceremonia con un gran compartir de alimentos.