En cuanto a la externalización, este es un proceso que aún se puede mejorar, si bien, se genera una cantidad significativa de conocimientos prácticos sobre técnicas agrícolas, zootécnicas y administración rural, la formalización de estos conocimientos en documentos o guías es limitada, de ahí que se requiere promover la creación de publicaciones internas o incluso externas, con apoyo para que los docentes y estudiantes transformen su experiencia en material formal, fortalecería nuestra capacidad de generar conocimiento útil para la comunidad agrícola en general; respecto a la combinación, nuestra institución cuenta con varias áreas de especialización (agronomía, zootecnia, administración rural), lo que nos brinda la oportunidad de integrar distintos tipos de conocimientos explícitos, sin embargo, se debe avanzar en la creación de espacios formales donde los conocimientos adquiridos en diferentes departamentos puedan combinarse para generar soluciones integrales a los desafíos que enfrenta el sector agrícola, asi la creación de una base de datos compartida o de proyectos colaborativos podría facilitar este proceso.

En la internalización, se puede evidenciar que los conocimientos explícitos adquiridos en las aulas y en documentos se traducen en habilidades prácticas a través de las múltiples actividades de campo y laboratorios que se ofrecen, esta parte del proceso se ve fortalecida por la naturaleza misma de nuestra institución, que enfatiza el aprendizaje práctico, sin embargo, se podría mejorar con la creación de más oportunidades para que los estudiantes puedan reflexionar sobre su experiencia y aplicar sistemáticamente lo aprendido en escenarios cada vez más complejos.

Por último, en lo que respecta al entorno habilitador, la institución ofrece una infraestructura adecuada para la enseñanza agrícola, pero aún se puede avanzar en la creación de una cultura más abierta y colaborativa de tal manera que, se fomente una mayor interacción entre los departamentos, crear incentivos para compartir conocimientos, y facilitar el acceso a tecnologías de gestión del conocimiento, como repositorios digitales, contribuiría a un entorno más dinámico para la creación de conocimiento, por lo anterior, descrito, la Institución Agrícola de Guadalajara de Buga ha logrado avances significativos en la gestión del conocimiento a través de la práctica y la enseñanza en el campo agrícola, sin embargo, para alinear más efectivamente las prácticas con el modelo de Nonaka & Takeuchi (2009), sería beneficioso formalizar y sistematizar aún más los procesos de creación, combinación y difusión de conocimiento, lo que permitiría a docentes y estudiantes aprovechar al máximo los recursos y experiencias que la institución ofrece.