Language's role in las áreas curriculares by natalia duque

1. ¿Qué papel Juega la Lectura en la inter-relación curricular de las áreas?

Según el texto de Arias, C. (2012) “El papel del Lenguaje en las áreas curriculares”, existe un concepto sin el cual no podríamos abordar ésta pregunta y es el de "interdisciplinariedad", que según la definición proporcionada es una “interacción y cruzamiento de disciplinas” Página 5. Esto nos lleva a relacionar las áreas del currículo por medio de un conocimiento, no necesariamente especializado, de todas y cada una, y esto se hace posible mediante la lectura como una manera de articular toda ésta red de conocimientos que contiene cada área de estudio, con el objetivo de que cada conocimiento cumpla la función de un engranaje (Figura 1).

En resumen, la lectura es el mecanismo por el cual se conjugan todos los conocimientos adquiridos, es el eje central de los procesos de aprendizaje. A esto cabe añadir algo muy importante y es que la lectura nos aporta la herramienta fundamental y básica de la comprensión, sin la cual no podríamos acceder al conocimiento y mucho menos hacer una interrelación entre las áreas (curriculares).

Figura 1.

2. Resalte 3 aspectos que mencione la Investigadora de la Interdisciplinariedad.

--> Aspecto 1: “la interdisciplinariedad promueve a romper la tradicional separación entre la vida y la escuela, considerando la escuela como un lugar de vida y para la vida y por ello se busca debilitar las fronteras entre el mundo que la rodea, su comunidad y la actividad de la misma, surgiendo de tal debilitamiento la idea innovadora de formular y organizar el currículo (aún sin ser especialistas) a partir de los hechos de la vida real.” Página 16

Interpreto que la idea de la interdisciplinariedad o su objetivo, es integrar todas las áreas de la vida con la escuela, más específicamente el currículo. Se intenta integrar no sólo conocimiento sino las experiencias que nos llevan a él y se toma en cuenta la relación intrínseca que debe existir entre experiencia y aprendizaje.

--> Aspecto 2: “Reflexionar a propósito de la interdisciplinariedad, de la relación de las áreas curriculares en los proyectos educativos y de vida, consulta la necesidad de reformar el pensamiento y “regenerar la enseñanza”p.122 a la manera de Morín, Ciurana & Motta, para educar en la era planetaria, la emergencia del lenguaje y la cultura como segundo nacimiento del hombre.” Página 19

No es suficiente con tener especialistas en todas las áreas, es imprescindible que exista una integración de conocimientos y esto es lo que busca la interdisciplinariedad, para acceder a una red de conocimiento y no sólo a cosas específicas y aisladas del contexto.

--> Aspecto 3: “Se puede decir, entonces, teniendo como base los anteriores autores, que los procesos lectores y escritores están íntimamente ligados a los procesos lectores y escritores y que los temas y problemas de lectura y escritura no son independientes del área, sino que son los mismos problemas, la información, la comunicación y la comprensión.” Página 12

Si se presentan problemas de lecto-escritura, se dificulta la comprensión y producción en las demás áreas. Este punto resalta la relevancia de fortalecer éstos procesos para generar una correcta interdisciplinariedad en el currículo y poder así integrar de manera eficaz los conocimientos (Figura 2).

Figura 2.

3. De las áreas que menciona la investigadora tome 1 área y reflexione frente a los lineamientos curriculares.

Apartes de lineamientos curriculares del área de matemáticas:

“La sugerencia pedagógica del programa es la de explorar los sistemas concretos que ya utilizan los niños, para partir de ellos hacia la construcción de los sistemas conceptuales respectivos; cuando ya se ha iniciado la construcción de éste, el mismo alumno puede desarrollar sistemas simbólicos apropiados, aprender los usuales y aún traducir de unos sistemas simbólicos a otros.”

Estos sistemas, como los nombran en el documento del ministerio, son sistemas conceptuales que no sólo se aplican en el área de matemáticas, sino que se pueden extrapolar a cualquier materia, porque son formas de constituir o almacenar el conocimiento de manera sistemática. Por ejemplo, en el caso de un estudiante de secundaria, que ya tiene nociones matemáticas (sabe fórmulas, álgebra, geometría) relacionar éstos conocimientos con el aprendizaje del Inglés le facilitaría su aprendizaje (podemos crear fórmulas para aprender las estructuras temporales en Inglés). Pero el papel del docente es ése precisamente, facilitar el camino para la generación del nuevo conocimiento tratando de hacer un link con las diferentes áreas y no tomar cada una de manera aislada.

“La renovación curricular propuso acercarse a las distintas regiones de las matemáticas, los números, la geometría, las medidas, los datos estadísticos, la misma lógica y los conjuntos desde una perspectiva sistémica que los comprendiera como totalidades estructuradas, con sus elementos, sus operaciones y sus relaciones.”

De esa misma manera el docente debe buscar la articulación de las distintas áreas, encontrando la manera en que cada temática se relaciona con las demás, haciendo un constructo integral que permita que los conocimientos de las distintas áreas, tengan un enlace lógico y fácil de procesar para el estudiante, teniendo en cuenta distintas variables como lo pueden ser la edad, la condición social, etc.

“El enfoque de estos lineamientos está orientado a la conceptualización por parte de los estudiantes, a la comprensión de sus posibilidades y al desarrollo de competencias que les permitan afrontar los retos actuales como son la complejidad de la vida y del trabajo, el tratamiento de conflictos, el manejo de la incertidumbre y el tratamiento de la cultura para conseguir una vida sana.” (Figura 3)

El pensamiento lógico nos aprovisiona de habilidades para la vida adulta, nos dota de una capacidad de resolución de problemas y una visión lógica para todos los aspectos de la toma de decisiones. Es muy probable que en la vida laboral, una persona no requiera hallar la derivada o la integral, o un ángulo o el valor de “x” en una ecuación, pero a partir de éstos problemas matemáticos podemos llegar a trazar una ruta de contingencia ante cualquier eventualidad, podemos aprender a seguir pasos e instrucciones, y de algún modo, valernos de las habilidades aprendidas en las matemáticas para desarrollar situaciones en nuestra vida cotidiana.

Figura 3.

Lista de Referencias:

- Lectura: Arias, C. (2012). El papel del Lenguaje en las áreas curriculares. Revista Educación Comunicación Tecnología. Vol. 6. Nº 12. Pág. 1-24. Tomado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=proveedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=82880470&lang=es&site=ehost-live

- Lineamientos curriculares del área de matemáticas. Ministerio de Educación (Colombia). Tomado de: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_matematicas.pdf

- Figura 1: Recuperado de http://oei.es/divulgacioncientifica/local/cache-vignettes/L400xH191/arton3802-ded6c.png?1463892811

- Figura 2: Recuperado de: http://www.definicionabc.com/ciencia/interdisciplinariedad.php

- Figura 3: Recuperado de http://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?Formacion-por-proyectos-versus-interdisciplinariedad-en-el-ambito-educativo

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